讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

林勇佳

摘 要：在小學(xué)語文閱讀課堂中，由于閱讀具有一定的枯燥性，學(xué)生的閱讀興趣不是很強(qiáng)，使得學(xué)生無法積極投入到閱讀學(xué)習(xí)中，因此小學(xué)的語文教師要以提高學(xué)生閱讀興趣為工作重點(diǎn)，利用豐富有效的形式開展閱讀授課，使學(xué)生能夠在興趣的引領(lǐng)下投入到閱讀中，使小學(xué)生可以提高自身的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;學(xué)生興趣;教學(xué)形式

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科中的重要組成部分，可是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生對閱讀的積極性不是很高，導(dǎo)致教師的授課過程出現(xiàn)了很多問題，因此語文教師在安排授課計(jì)劃時，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀模式，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡拈喿x和學(xué)習(xí)文章中的知識內(nèi)容，使教師閱讀教學(xué)效率不斷提高。

一、教師要借助信息化工具展現(xiàn)閱讀內(nèi)容

小學(xué)生理解能力比較弱，當(dāng)面對文字形式的文章時，學(xué)生們可能難以快速理解文章的全部內(nèi)容，學(xué)生會逐漸降低對閱讀的興趣，使得語文教師閱讀授課的效率無法提高，因此教師在安排教學(xué)計(jì)劃時，要幫助學(xué)生降低閱讀文章的難度，比如教師可以通過信息化工具來輔助閱讀授課?，F(xiàn)如今信息化工具受到了很多教師的推崇，信息化授課模式也已經(jīng)逐漸成為了教學(xué)的主流趨勢，教師們借助信息工具強(qiáng)大的靈活性、表現(xiàn)性以及多樣性，可以極大的豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，不斷提高授課的質(zhì)量，而語文教師在準(zhǔn)備閱讀課程時，無論是課內(nèi)文章，還是課外文章，教師都可以利用制圖工具或者互聯(lián)網(wǎng)中的資源庫來制作課件，將文章當(dāng)中的內(nèi)容、風(fēng)景、人物、故事情節(jié)以及作者的背景以更為生動直觀的形式呈現(xiàn)出來，當(dāng)正式授課時，教師利用多媒體工具進(jìn)行播放，同時帶領(lǐng)學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以在生動立體的課件中快速了解文章的全面細(xì)節(jié)，可以明顯提高閱讀的效率，而豐富有趣的圖片和視頻類的課件能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更多的興趣，讓小學(xué)生可以更為主動的投入到閱讀學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生積累到更多的語文知識。

例如在閱讀部編版五年級語文下冊《草船借箭》時，教師在授課之前，可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中下載電視劇“三國演義”中“草船借箭”的視頻片段，而當(dāng)正式教學(xué)時，教師先利用多媒體工具播放視頻，這樣學(xué)生通過觀看視頻的形式能夠直觀的看懂“草船借箭”的內(nèi)容，當(dāng)閱讀文章時，可以更快的掌握其中的思想和知識，而且直觀有趣的“電視劇”能夠提高學(xué)生的興趣和專注度，能夠引領(lǐng)學(xué)生展開主動閱讀，使教師的授課效率得到提高。

二、利用具有趣味性的活動模式實(shí)施授課

小學(xué)時期的學(xué)生基本上都具有活潑好動的性格，他們在生活和學(xué)習(xí)中都喜歡比較有趣味性的事情，也能更為專注的研究其中的細(xì)節(jié)和知識點(diǎn)，可是在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂當(dāng)中，語文教師們基本上都是將課本中的文章內(nèi)容講解給學(xué)生，這樣的方法不符合小學(xué)生的實(shí)際喜好，因此教師可以利用趣味性更強(qiáng)的活動實(shí)施授課。例如教師可以開展“朗讀比賽”活動，小學(xué)生雖然年齡小，但是他們也有強(qiáng)大的勝負(fù)心，通過比賽的形式可以激發(fā)學(xué)生主動閱讀的欲望，學(xué)生為了能夠取得更好的成績，將會更為投入的研究文章內(nèi)容和情感，在調(diào)動學(xué)生興趣的同時，讓學(xué)生在比賽活動中提高學(xué)習(xí)文章的效率。再例如教師可以通過“課本劇表演”活動讓學(xué)生理解文章，小學(xué)時期的課外大多以“敘事”為主，教師在課堂中可以讓學(xué)生根據(jù)文章的人物以及故事內(nèi)容展開表演，這樣活躍性更強(qiáng)的表演活動可以高效的帶動學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以積極主動的進(jìn)行表演，而且通過表演的形式，學(xué)生將在演繹過程中親自感受文章的所有情節(jié)以及人物的性格和情感，能夠深刻理解文章的中心思想，并在表演中反復(fù)練習(xí)語文知識，使小學(xué)生形成更為良好的語文能力。

例如在閱讀部編版五年級語文上冊《將相和》時，教師可以讓學(xué)生以表演的形式來“閱讀”文章，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章的內(nèi)容和人物，之后安排角色，讓學(xué)生分別扮演“廉頗”“藺相如”“趙王”等，并要求學(xué)生展開表演活動。這樣學(xué)生在生動有趣的活動中將提高對文章的興趣，能夠積極的投入到表演中，而且在實(shí)際演繹時，學(xué)生將深刻體會到文章的內(nèi)容和情感，可以有效的加深他們對文章的理解，提高學(xué)生閱讀效率。

三、提高課堂自由度讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

語文教師在閱讀授課時，要為學(xué)生提供相對比較自由的環(huán)境，并讓他們以更為自主的形式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和研究?，F(xiàn)如今在我國課程改革的背景下，人們更為注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如果小學(xué)生可以盡快形成正確良好的自學(xué)能力，那么對他們未來的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展都將具有非常積極的作用，而當(dāng)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，在讓學(xué)生展開閱讀之前，教師可以將學(xué)生分成“閱讀興趣”小組，這樣可以幫助學(xué)生在之后的閱讀中提高效率，而后教師根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容和思想對學(xué)生提出引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生可以找到正確的閱讀方向，之后教師要求學(xué)生以小組為單位展開“自主閱讀”學(xué)習(xí)，并通過討論的形式研究問題的答案。這樣教師可以為學(xué)生提供更多自由化的閱讀空間，能夠讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有效減輕學(xué)生在傳統(tǒng)閱讀模式中的壓力，可以提高他們的閱讀興趣，而學(xué)生利用小組合作的力量，通過學(xué)生之間的相互交流，能夠更為高效的掌握文章的各項(xiàng)內(nèi)容以及知識點(diǎn)，提高了閱讀效率，而且在對問題進(jìn)行討論的時候，學(xué)生之間的思維也將獲得有效的“碰撞”，能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維，使小學(xué)生的閱讀能力和思維能力同步提高。

例如在閱讀部編版五年級語文上冊《白鷺》時，在課堂中，教師首先將學(xué)生分為幾個小組，然后對學(xué)生提出問題，如“在生活中，大家還見過哪些鳥類？”“它們和文中的白鷺有什么區(qū)別？”，之后教師讓學(xué)生展開自主閱讀。這樣的形式學(xué)生可以在自由化的課堂中展開閱讀學(xué)習(xí)，心理負(fù)擔(dān)將有效降低，更容易提高學(xué)生的興趣，而且在合作探討中，學(xué)生將充分研究“白鷺”的全部特點(diǎn)，能夠提高對文章的理解效率。

結(jié)束語

總之，興趣對于學(xué)生來說是最好的“老師”，語文教師要不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的形式，利用更為豐富直觀、生動有趣以及自由自主的方法來進(jìn)行具體授課，以此不斷激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生可以積極主動的融入到研究文章當(dāng)中，使學(xué)生可以更為高效的學(xué)習(xí)文章內(nèi)的知識，以此提高小學(xué)生的知識儲備和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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