淺談開展趣味小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略

劉青

摘 要：小學(xué)英語詞匯教學(xué)期間，課堂教學(xué)環(huán)境較為枯燥乏味，學(xué)生難以對此保持充足興趣。所以，教師需對教學(xué)方法作出科學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新，對趣味化教學(xué)加以合理運用，使學(xué)生可以對詞匯教學(xué)保持充足興趣，切實提高詞匯教學(xué)的效果和質(zhì)量。本文以小學(xué)英語詞匯教學(xué)為中心，對趣味化教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);趣味化

小學(xué)英語詞匯教學(xué)期間，為使學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率得到充分保證，教師務(wù)必重視對教學(xué)方法作出科學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新，使學(xué)生對詞匯教學(xué)保持充足興趣。因此，教師可對趣味化教學(xué)加以科學(xué)應(yīng)用，通過趣味化教學(xué)方法，促使學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動地參與詞匯教學(xué)，保證詞匯學(xué)習(xí)的效率，以此促使學(xué)生英語綜合能力得以強(qiáng)化提高。

1小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，小學(xué)英語教育教學(xué)階段，針對詞匯教學(xué)方面，尤其是新單元單詞學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生在拼讀單詞上存在一定的問題，且記憶理解存在一定的困難。即便部分學(xué)生可以準(zhǔn)確地拼讀單詞，詞形變化方面也存在一定的問題。目前，大部分學(xué)生或多或少存在著拼讀、拼寫與聽力等方面的問題。更為嚴(yán)重的情況則為，少數(shù)學(xué)生在單詞默寫環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)態(tài)度方面明顯存在不情愿或是排斥的情緒，往往被動默寫，對詞匯難以形成深刻記憶，學(xué)習(xí)效果難以得到充分保證。鑒于此，小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)，成為教師亟待深入思考研究的焦點?；谛睦韺W(xué)層面分析，學(xué)生學(xué)習(xí)期間，注意力難以保持長時間高度集中。同時，小學(xué)英語教學(xué)中，教師所需負(fù)責(zé)的學(xué)生較多，教學(xué)任務(wù)繁重，難以開展相應(yīng)的課后英語交流等活動，致使學(xué)生學(xué)習(xí)期間，知識難以得到深刻記憶鞏固。詞匯教學(xué)期間，少數(shù)教師依然以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，對知識教學(xué)較為重視，對能力培養(yǎng)卻存在一定的忽視，且以課堂教學(xué)為主，預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)等環(huán)節(jié)明顯存在不足，以至于詞匯教學(xué)質(zhì)量和效果難以得到充分保證。

2小學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法實踐

2.1重視音標(biāo)教學(xué)，運用發(fā)音規(guī)律

小學(xué)英語教學(xué)期間，音標(biāo)學(xué)習(xí)屬于英語學(xué)習(xí)的重要開端，對單詞學(xué)習(xí)具有重要的輔助作用。小學(xué)英語詞匯教學(xué)期間，學(xué)生對單詞的準(zhǔn)確拼讀屬于重要的教學(xué)目標(biāo)之一，為學(xué)生的英語交流提供了重要基礎(chǔ)保障。對音標(biāo)的充分學(xué)習(xí)掌握，促使學(xué)生對字母發(fā)音規(guī)律作出更好的學(xué)習(xí)了解，并通過發(fā)音規(guī)律，對單詞做出準(zhǔn)確記憶，使單詞記憶效果得以有效增強(qiáng)。比如，以“How much”為例，詞匯教學(xué)期間，“cheap”同“chip”存在較為明顯的相似的發(fā)音，學(xué)生在聽力方面易出現(xiàn)混淆誤聽的情況。因此，教師可基于音標(biāo)為主，對單詞發(fā)音做出有效辨析，使學(xué)生對此作出充分學(xué)習(xí)了解?！癱heap”一詞，表示“便宜的”，音標(biāo)為“[t?i：p]”;“chip”一詞，表示“剝、削”，音標(biāo)為“[t?i：p]”。對“cheap”與“chip”單詞，元音存在明顯的區(qū)別，以長元音和短元音為主。教師指導(dǎo)學(xué)生對長元音、短元音所具有的不同之處作出學(xué)習(xí)了解后，使學(xué)生可以對單詞做出準(zhǔn)確辨析，并形成深刻的記憶理解，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

2.2詞匯相似對照，加深記憶理解

針對英語單詞，形式、音似或是意義相近的詞匯相對較多，為使學(xué)生可以對此做出快速準(zhǔn)確區(qū)分，教師可運用對照教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對此類單詞所具有的異同作出分析思考。運用此種形式，促使學(xué)生對較易發(fā)生混淆的詞匯做出快速準(zhǔn)確區(qū)分，對單詞形成更為深入的記憶理解。比如，“right”與“write”，“two”與“to”，“buy”與“by”，“bee”與“be”，“hair”與“hare”等單詞，發(fā)音方面存在明顯的相似性，不過，其所具有的意思卻明顯不同。所以，教師可對此類單詞做出綜合對比，便于學(xué)生對此做出快速準(zhǔn)確區(qū)分與充分理解。如以“How old are you？”為例，詞匯教學(xué)期間，關(guān)于課文中的“four”與“for”，兩詞發(fā)音相同，教師可重點對兩詞匯進(jìn)行對比，使學(xué)生可以對詞匯的具體意思做出正確了解掌握，并形成記憶理解，保證詞匯學(xué)習(xí)效率。

2.3教學(xué)內(nèi)容游戲化，增強(qiáng)主觀意識針對小學(xué)英語詞匯教學(xué)，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)緊跟發(fā)展形勢與時代發(fā)展步伐，引導(dǎo)學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)體驗中完成高效學(xué)習(xí)。小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，重視運用趣味化教學(xué)策略，充分凸顯教學(xué)的趣味性，使課堂氛圍可以更加輕松愉快。學(xué)生群體對游戲較為感興趣，英語教學(xué)和游戲的充分結(jié)合可使課堂氛圍更加活躍，充分凸顯出趣味性，促使學(xué)生積極主動地參與其中。如模擬“猜猜看”游戲，說出單詞基本特征，要求學(xué)生猜測，可促使學(xué)生在認(rèn)知體驗過程中，形成更加深刻的記憶理解?；顒舆^程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動表達(dá)，并形成深刻記憶，使記憶效果得到有效提高。如hospital，可表示為the place where people who are ill are cared for by nurses and doctors等，并要求說出相應(yīng)的單詞。此外，通過競賽形式，組織學(xué)生彼此間展開競爭，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生形成更加深刻的記憶理解。除此之外，游戲教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)同教學(xué)內(nèi)容保持緊密聯(lián)系，對游戲節(jié)奏做出合理把握，使學(xué)生可以保持良好的主動性，有效提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，隨著全球一體化進(jìn)程的推進(jìn)，英語這一學(xué)科也越來越受重視。英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的板塊是詞匯，然而，當(dāng)前普遍使用的小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，缺乏靈活性，在提高學(xué)生的詞匯記憶能力方面見效甚微。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極革新教學(xué)方式，通過引入自然拼讀法、聯(lián)想記憶法、多媒體技術(shù)、趣味化評價法來提升學(xué)生思維的靈活性，幫助學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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