人文關(guān)懷在藍(lán)墨云班課教學(xué)中滲透研究與實(shí)踐
——以《休閑旅游》云班課為例

羅 君

(重慶第二師范學(xué)院 旅游與服務(wù)管理學(xué)院，重慶 400065)

1 引言

人文關(guān)懷是指關(guān)心學(xué)生豐富多樣的個(gè)體需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異及其在教學(xué)中的主體地位，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。從師圣孔子提出“仁者，人也”，到陶行知先生倡導(dǎo)“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，無(wú)不體現(xiàn)出我國(guó)古今教育家對(duì)人文關(guān)懷的重視和踐行。當(dāng)前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，信息技術(shù)與教育教學(xué)不斷融合，教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了深刻的變革，教育部《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》中明確提出要“推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的深入普遍應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用不斷深入”。藍(lán)墨云班課是一款運(yùn)用較為廣泛的信息化教學(xué)工具，促進(jìn)了師生交流和資源共享，提高了教學(xué)實(shí)效性。本文從人文關(guān)懷入手，以《休閑旅游》藍(lán)墨云班課為例，圍繞教學(xué)組織、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面剖析藍(lán)墨云班課中人文關(guān)懷的表現(xiàn)形式，探索信息技術(shù)支撐下的“以生為本”的教學(xué)模式，為推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合提供參考。

2 相關(guān)文獻(xiàn)梳理

教育作為發(fā)展和完善個(gè)體認(rèn)知、塑造人格的社會(huì)活動(dòng)，其核心價(jià)值不僅僅在于傳授知識(shí)，更體現(xiàn)著立德樹(shù)人，其本質(zhì)是一種人文關(guān)懷[1]。人文關(guān)懷滲透于教育教學(xué)中，一直以來(lái)備受學(xué)者們的關(guān)注。王春錫指出，只有實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，教育才能煥發(fā)出具有靈性的鮮明的生命活力；讓教學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)充滿人文關(guān)懷、弘揚(yáng)人文精神[2]。杜尚榮等認(rèn)為，教學(xué)不僅僅是傳遞人類文化的工具，而且也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生價(jià)值和個(gè)體生命意義的場(chǎng)所[3]。李曉華提出，教學(xué)向生活的回歸，意味著對(duì)教育中人的主體地位的認(rèn)可和對(duì)人的生命的尊重，是向人的生命意義與生命質(zhì)量的回歸[4]。陳士宏等明確指出，要注重人文關(guān)懷并將其作為一種教育理念[5]。宋勁松等認(rèn)為，人文關(guān)懷是從教育理念到教育改革行動(dòng)全方位的過(guò)程，并貫穿于各種課程教育和各種教改行動(dòng)之中[6]。盛青廣等進(jìn)一步指出，在教學(xué)過(guò)程中人文關(guān)懷的宗旨就是“細(xì)節(jié)上的關(guān)心、細(xì)微處的關(guān)懷、細(xì)雨聲的關(guān)愛(ài)”，使學(xué)生達(dá)到充分的存在、自我的實(shí)現(xiàn)[7]。

近年來(lái)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，加快了教學(xué)方法和手段的技術(shù)革新，涌現(xiàn)出大量的基于移動(dòng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的蝸殼課堂、高等教育出版社的 iCourse Cloud、清華大學(xué)的雨課堂、超星集團(tuán)的學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨科技公司的藍(lán)墨云班課等[8]。這些教學(xué)平臺(tái)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。張茵茵、牛彥敏認(rèn)為，藍(lán)墨云班課既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性與主動(dòng)性[9]。崔福霞認(rèn)為，藍(lán)墨云班課在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生的主體地位更加明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也有了一定的提高[10]。趙嵬等認(rèn)為，藍(lán)墨云班課能有效追蹤學(xué)習(xí)活動(dòng)軌跡，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并以“經(jīng)驗(yàn)值”來(lái)度量學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，為開(kāi)展教學(xué)行為分析和基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化、精準(zhǔn)化的教學(xué)改革提供依據(jù)[11]。錢春麗指出，藍(lán)墨云班課提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)員從資源中自主選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的主體性[12]。田甜等提出，“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)的測(cè)試功能，所產(chǎn)生的形成性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，既增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提升了教學(xué)的實(shí)效性，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、個(gè)人時(shí)間管理能力、溝通合作能力等方面[13]。陳紅認(rèn)為，藍(lán)墨云班課具有前瞻性，其發(fā)展進(jìn)程與教育教學(xué)行業(yè)本身的發(fā)展，以及老師和學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的實(shí)際需求的發(fā)展是同頻共振的，其功能設(shè)置充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[14]。

綜上所述，學(xué)者們從不同的角度闡釋了人文關(guān)懷不僅是一種教育理念，也是一種教學(xué)方式和教學(xué)手段，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，相關(guān)研究也表明，“藍(lán)墨云班課”在教學(xué)實(shí)踐中注重強(qiáng)化學(xué)生主體地位，提高了教學(xué)實(shí)效性，彰顯了人文關(guān)懷?？傊?，這些研究為信息技術(shù)與教學(xué)融合提供了理論依據(jù)，為進(jìn)一步研究提供了方向和思路。

3 高校教學(xué)中實(shí)施人文關(guān)懷的意義

人文關(guān)懷的核心在于肯定人性和人的價(jià)值，以追求人的全面和自由發(fā)展為終極目的。大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。2014年5月4日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時(shí)指出，青年處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。教學(xué)融入人文關(guān)懷，就是以學(xué)生的全面自由發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，貼近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，建立起與學(xué)生平等友善的關(guān)系，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力和積極性，讓學(xué)生享受到教育教學(xué)過(guò)程中的人文關(guān)懷，不斷塑造和培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.1 堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位

人文關(guān)懷是高等教育的核心理念[15]。馬克思強(qiáng)調(diào)：“人始終是主體”[16]。人文關(guān)懷承認(rèn)尊重人的主體性，承認(rèn)人無(wú)論是在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展還是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展方面都居于核心與支配地位。因此，在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，全面理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)的填鴨式、被教、被灌輸式的教學(xué)方式，開(kāi)展自主式、協(xié)作式學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

3.2 因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高校教學(xué)的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是在承認(rèn)人的差異性、特殊性基礎(chǔ)上的全面發(fā)展，是與個(gè)性發(fā)展相輔相成的全面發(fā)展。受社會(huì)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷和身體狀況影響，學(xué)生表現(xiàn)出個(gè)性差異和多元需要，教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制訂教育原則、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教育方法方式相結(jié)合的個(gè)性化培養(yǎng)方案，最大程度地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和知識(shí)的全面發(fā)展。

3.3 平等相待，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最重要、最基本的人際關(guān)系。教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中所形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。良好的師生關(guān)系，是人文精神的重要體現(xiàn)，也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境保證[17]。正如美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解，一種平等的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛”。教師是教學(xué)的實(shí)踐者、組織者，要注重“身教重于言教 ”的重要性，自覺(jué)踐行良好的師德師風(fēng)，做好學(xué)生的解惑者、榜樣和朋友，用學(xué)識(shí)去吸引學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，坦誠(chéng)相待，服務(wù)學(xué)生，在思想、情感、心理上與學(xué)生交融，在師生之間建立起民主、平等、和諧、合作的人際關(guān)系。

3.4 多管齊下，構(gòu)建人性化評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，其目的在于保證教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。人文關(guān)懷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、差異性，這就要求教師要打破唯分?jǐn)?shù)的單一評(píng)價(jià)模式，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生多元需求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，建立起評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)主體多邊化的人性化評(píng)價(jià)體系。

4 人文關(guān)懷理念在藍(lán)墨云班課中的體現(xiàn)

4.1 藍(lán)墨云班課簡(jiǎn)介

藍(lán)墨是指北京藍(lán)墨科技有限公司，它是一家移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)教學(xué)解決方案提供商。云班課是其研發(fā)的一款基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)輔助工具，可以通過(guò)移動(dòng)終端和PC機(jī)登錄。客戶端包括iPhone 版本，Android 移動(dòng)版本和 Web 版本，供教師和學(xué)生在各種環(huán)境中使用[18]。藍(lán)墨云班課以云端創(chuàng)建班群和班課空間為基礎(chǔ)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。因其功能強(qiáng)大，操作方便簡(jiǎn)單，深受教師和學(xué)生歡迎。

藍(lán)墨云班課平臺(tái)主要模塊包括：資源、活動(dòng)、成員、教學(xué)包、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，涵蓋了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)。藍(lán)墨云班課教學(xué)從創(chuàng)建云班課開(kāi)始，教師通過(guò)資源推送、活動(dòng)發(fā)布進(jìn)行教學(xué)和管理，根據(jù)成員(學(xué)生)的經(jīng)驗(yàn)值、學(xué)習(xí)報(bào)告以及學(xué)生自評(píng)互評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)(圖1)。

4.2 人文關(guān)懷在藍(lán)墨云班課中的體現(xiàn)

藍(lán)墨云班課平臺(tái)在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生交流、教學(xué)管理及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面注重融入人文關(guān)懷，使教學(xué)過(guò)程更趨人性化。

4.2.1 資源推送，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

藍(lán)墨云班課提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師根據(jù)教學(xué)需要可以隨時(shí)將教案、課件、閱讀材料、題庫(kù)等學(xué)習(xí)資源以文字、PPT、圖片、視頻、音頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接等形式發(fā)布到平臺(tái)并進(jìn)行監(jiān)測(cè)；同時(shí)，學(xué)生助理也可以結(jié)合同學(xué)們的需求上傳資源。這使學(xué)習(xí)過(guò)程突破了課堂時(shí)空限制，課堂學(xué)習(xí)逐步拓展為網(wǎng)絡(luò)化的泛在學(xué)習(xí)[19]。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力得到激發(fā)。

4.2.2 活動(dòng)介入，彰顯學(xué)生個(gè)性

藍(lán)墨云班課平臺(tái)設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)類型，包括討論、投票、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試、輕直播等形式。學(xué)生全員參與，機(jī)會(huì)均等。學(xué)生可以通過(guò)文字、圖片、PPT、視頻、語(yǔ)音等進(jìn)行交流，甚至可以用表情包來(lái)渲染氛圍。學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間既可以是質(zhì)疑者，也可以是解惑者，師生之間平等溝通，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到合理張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.3 情感交融，筑牢師生情誼

藍(lán)墨云班課為師生搭建了情感交流平臺(tái)。馬克思指出：“人不僅用思維，而且用全部感情向自己證明對(duì)象世界”[20]。將情感融入教學(xué)中，有助于使教育者與受教育者產(chǎn)生心理溝通與認(rèn)知共鳴。教師通過(guò)“簽到”“課堂表現(xiàn)”了解和觀察學(xué)生，及時(shí)把握學(xué)生情感變化；教師組織參與云上“活動(dòng)”，與學(xué)生平等對(duì)話，以情換情、以心交心；教師能結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)設(shè)置角色，包括“團(tuán)隊(duì)教師”“觀摩者”“學(xué)生助教”，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成就及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；教師還能通過(guò)“點(diǎn)贊”“贈(zèng)星”等表情包，表達(dá)情感，增強(qiáng)親和力、感染力，使學(xué)生享受到精神的愉悅的同時(shí)受到深刻的教育，引發(fā)情感共鳴，獲得真知[21]。

4.2.4 多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教育教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)體，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的指揮棒，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素[22]。藍(lán)墨云班課詳細(xì)記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，包括資源學(xué)習(xí)、簽到、課堂表現(xiàn)、活動(dòng)參與度、作業(yè)、測(cè)試、點(diǎn)贊數(shù)、熱心解答、角色等，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供可靠的依據(jù)。云課評(píng)價(jià)主體，既可以是教師，也可以是助教、學(xué)生、小組或者督導(dǎo)；評(píng)價(jià)方法綜合了定量和定性評(píng)價(jià)，過(guò)程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅反映出學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的情況，也能反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)新能力的高低；同時(shí)也能反饋學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于助人等良好品德的養(yǎng)成。

5 人文關(guān)懷在《休閑旅游》藍(lán)墨云班課教學(xué)中的滲透實(shí)踐

自2018年以來(lái)，筆者將藍(lán)墨云班課引入教學(xué)中。目前已開(kāi)設(shè)了《酒店管理概論》《休閑旅游》《民宿酒店》《郵輪服務(wù)與管理》4門藍(lán)墨云班課程，創(chuàng)建了23個(gè)云班課，累計(jì)學(xué)生1100余人。實(shí)踐證明，借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)，各門課程在教學(xué)中更加突出了學(xué)生主體地位，滿足了學(xué)生的個(gè)性需求，增進(jìn)了師生情誼，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

5.1 教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

《休閑旅游》是旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)課程。以2018級(jí)旅游管理專業(yè)為例，筆者在藍(lán)墨云班課平臺(tái)創(chuàng)建了2018級(jí)旅游管理《休閑旅游》云班課，通過(guò)班課號(hào)邀請(qǐng)全班50位同學(xué)加入云班課。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，教師推送資源和組織活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)簽到、課堂表現(xiàn)、資源學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與、獲取點(diǎn)贊、熱心解答等環(huán)節(jié)獲得經(jīng)驗(yàn)值，教師結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值、表現(xiàn)及測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)(圖2)。

圖2 基于藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

5.2 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

《休閑旅游》教學(xué)內(nèi)容包括六部分：休閑旅游概論(01)、休閑旅游理論基礎(chǔ)(02)、休閑旅游資源(03)、休閑旅游產(chǎn)品(04)、鄉(xiāng)村旅游(05)、城市旅游(06)。結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定各章教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法與手段，精心選擇各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、案例、習(xí)題及測(cè)試內(nèi)容，依托藍(lán)墨云課平臺(tái)模塊，發(fā)布資源51項(xiàng)、活動(dòng)33項(xiàng)，形成完整的云課課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系(圖3)。

圖3 基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的《休閑旅游》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《休閑旅游》云課資源包括課件、教學(xué)錄屏、閱讀與思考?；顒?dòng)包括討論、問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試、作業(yè)、頭腦風(fēng)暴。資源和活動(dòng)內(nèi)容按課程的六部分進(jìn)行分組，如表1和表2所示。

表1 基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)《休閑旅游》課程資源明細(xì)

5.3 考核與評(píng)價(jià)

《休閑旅游》課程結(jié)合藍(lán)墨云班課的相關(guān)功能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行百分制考核，由教師、學(xué)習(xí)小組、助教、學(xué)生等評(píng)價(jià)主體分別賦經(jīng)驗(yàn)值。各模塊分值比例分別為資源20%(含課件4%、教學(xué)錄屏8%、閱讀材料8%)、活動(dòng)60%(含討論5%、問(wèn)卷調(diào)查3%、測(cè)試12%、作業(yè)/小組任務(wù)35%、頭腦風(fēng)暴5%)、成員20%(含簽到5%、課堂表現(xiàn)7%、點(diǎn)贊及解答5%、助教3%)(圖4)。

此外，學(xué)生對(duì)教師的看法、意見(jiàn)和建議可以通過(guò)課程建言和教學(xué)滿意度問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行反饋；督導(dǎo)可以隨時(shí)進(jìn)入云課，了解教學(xué)進(jìn)展及教學(xué)效果。

5.4 教學(xué)效果

通過(guò)三年教學(xué)，《休閑旅游》藍(lán)墨云班課始終以學(xué)生為中心，人文教學(xué)氛圍深厚。藍(lán)墨云班課資源推送養(yǎng)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；活動(dòng)引入，增強(qiáng)了教學(xué)情趣；師生互動(dòng)，筑牢師生情感；學(xué)習(xí)軌跡記錄，見(jiàn)證了學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)滴。總之，實(shí)踐表明，該教學(xué)模式頗具成效。2018級(jí)旅游管理專業(yè)學(xué)生云課資源自學(xué)率達(dá)100%，云課活動(dòng)參與度達(dá)98%以上(圖5)。自2019年到2021年，《休閑旅游》課程評(píng)教成績(jī)不斷提高(圖6)，課程得到學(xué)生的認(rèn)同和肯定。

表2 基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)《休閑旅游》課程活動(dòng)明細(xì)

圖4 基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的《休閑旅游》課程評(píng)價(jià)方式

圖5 基于藍(lán)墨云班課的《休閑旅游》學(xué)生學(xué)習(xí)參與情況

圖6 《休閑旅游》評(píng)教成績(jī)

6 結(jié)論

現(xiàn)代信息化技術(shù)融入教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)手段，為成就學(xué)生全面發(fā)展提供了更廣闊的場(chǎng)景。本文基于人文關(guān)懷的視角，結(jié)合藍(lán)墨云班課平臺(tái)模塊，以《休閑旅游》云課為例，剖析了藍(lán)墨云班課教學(xué)中人文關(guān)懷的滲透。通過(guò)研究得出以下結(jié)論：一是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合催生了現(xiàn)代教學(xué)工具，為促成學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成帶來(lái)積極意義；二是人文關(guān)懷是教育的核心，任何教學(xué)方法和教學(xué)手段都需要植入對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，才具有現(xiàn)實(shí)意義；三是藍(lán)墨云班課資源推送，尊重了學(xué)生主體地位，延伸了課堂教學(xué)的廣度和深度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和潛能；四是藍(lán)墨云班課活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，活躍了教學(xué)場(chǎng)景，增進(jìn)了師生互動(dòng)，學(xué)生能獲得個(gè)性張揚(yáng)的釋放；五是藍(lán)墨云班課跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，為評(píng)價(jià)學(xué)生提供客觀依據(jù)。當(dāng)然，人文關(guān)懷與信息技術(shù)和教學(xué)的高度融合，還需要社會(huì)、學(xué)校、教師各方面不斷的努力，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、硬件配置、智能設(shè)備、免費(fèi)流量及教師自身的人文素養(yǎng)等都是成就學(xué)生全面自由發(fā)展應(yīng)考慮的因素。