小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新策略研究

李莎

摘要：班級是學(xué)校的重要組成部分，班主任作為班級的引領(lǐng)者和組織者，發(fā)揮著管理學(xué)生日常工作的作用。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生因年齡的特殊性，班主任要承擔(dān)的責(zé)任更加重大，所以，在班級管理的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基本情況和發(fā)展需求制定有效的策略，秉持著以人為本的教育理念實施創(chuàng)新性管理，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新策略

引言：班主任對班級管理起到不可忽視的主導(dǎo)性作用，要想打造一個優(yōu)秀的班集體，既要提高自身的綜合素質(zhì)，還要促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，在雙方的共同努力下形成良好的班級氛圍。在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要培養(yǎng)其成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。所以，班主任要不斷創(chuàng)新管理模式，為學(xué)生日后長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化管理理念，創(chuàng)新獎懲模式

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主觀能動性，所以班主任在班級管理中要注重規(guī)范大家的日常行為，細(xì)化行為規(guī)范，創(chuàng)新獎懲制度，通過明確的獎勵和懲罰提醒他們將具體的做法加以實踐，才能在工作中起到約束作用，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的意識到自己對整個班集體的影響力，才能積極主動配合班主任展開管理工作。比方說，可以制定一個行為規(guī)范準(zhǔn)則，從言行舉止、課堂表現(xiàn)、個人衛(wèi)生以及班級紀(jì)律等方面做綜合的考量，讓大家按照規(guī)矩做事，用清晰的準(zhǔn)則規(guī)范他們的行為。表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予一定的獎勵，有問題的學(xué)生也要及時提醒加以改正，從而提高班級管理效率。例如，教師在教室墻上張貼表格，所有人的名字以及班級準(zhǔn)則中的事件全都包含在內(nèi)，在課堂上受到任課教師的表揚(yáng)或是積極主動幫助同學(xué)解決困難等，便可以獲得一朵小紅花;如果是擾亂課堂秩序被點(diǎn)名批評或著逃避勞動不按照流程打掃衛(wèi)生等，則要扣除一朵小紅花。每個月的最后一天進(jìn)行總結(jié)，獲得花朵數(shù)量最多的同學(xué)能夠得到具體的實物獎勵，最少的同學(xué)則要手寫檢討書，總結(jié)出自己的問題所在以及下個月將會如何改進(jìn)。讓每個人都意識到自己的行為影響到不單是個人，而是整個班集體，從而更加嚴(yán)格的約束自身行為，不僅有效規(guī)范學(xué)生的言行舉止，還利于強(qiáng)化班級管理效果，從而提高他們的綜合素質(zhì)[1]。

二、堅持以人為本，重視個體特點(diǎn)

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多是以教師為主體，在班級中有著絕對的話語權(quán)，起到說一不二的作用。制定出班規(guī)后要求大家無條件服從，沒有考慮到這些內(nèi)容是否符合他們的發(fā)展特點(diǎn)，并且過于強(qiáng)硬的態(tài)度很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，不利于管理工作的開展。所以，班主任要及時調(diào)整教育觀念，將學(xué)生處于主體地位，充分尊重其個體差異性，制定具有針對性的管理策略，保證每個人都能接受適合自己的教育。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助大家樹立自信心，使他們在課堂中收獲成就感和滿足感。比方說有的同學(xué)在課堂中很難長時間保持專注，容易出現(xiàn)走神、或者和同桌之間交頭接耳的情況。班主任不能一味的批評指責(zé)，而是課后單獨(dú)將其叫到辦公室談話，經(jīng)過思想教育讓他意識到自己的行為是錯誤的，明白學(xué)習(xí)的重要性，從而掌握不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。針對不同性格的學(xué)生也要采取不同的談話方式，結(jié)合個人特點(diǎn)幫助他們明確未來發(fā)展方向，樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。值得注意的是，小學(xué)生因年齡特殊性，這個時期非常需要鼓勵，班主任可以設(shè)計多元化的方式通過獎勵讓大家意識到自己的價值。不僅能夠激發(fā)他們參與活動的興趣，還形成了自信心，為日后的發(fā)展做好鋪墊[2]。

三、開展多樣活動，加強(qiáng)思想教育

班級是一個大集體，要想增強(qiáng)班級凝聚力，就需要讓學(xué)生提高榮辱觀念，形成整體意識，從而不斷完善自身的能力和水平，提高思想認(rèn)知。而班主任的主要工作是設(shè)計多元化的活動豐富大家的課堂體驗，以此形成整體意識。第一，定期開展主題班會，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助大家樹立正確的人生觀和價值觀，比方說在走廊中見到老師要禮貌問好，有困難的同學(xué)要及時伸出援手，在教室地面上看到垃圾主動撿起來等，通過生活中的小事培養(yǎng)他們尊敬師長、團(tuán)結(jié)友愛的意識。第二，開展豐富的實踐活動，如歌唱比賽、辯論賽以及讀書分享會等小學(xué)生喜聞樂見的環(huán)節(jié)，利用大家感興趣的事物進(jìn)一步培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提供足夠的展示機(jī)會，以此促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的養(yǎng)成和全方面發(fā)展的意識。第三，重視班級管理意見的征集，考慮到每個人的獨(dú)特感受，讓大家都能擁有一定的話語權(quán)，促進(jìn)他們積極主動參與其中，對班級提出自己的想法和意見，便于更加高效的管理。

四、注重評價作用，激勵學(xué)生成長

小學(xué)生因年齡的特殊性，身體和心理還處于發(fā)展中的階段，總是希望收到教師的單獨(dú)表揚(yáng)，以此收獲滿足感。但是在以往的工作中，班主任通常采用一概而論的方式，用“很好”“優(yōu)秀”“做得很棒“等蒼白的話語進(jìn)行點(diǎn)評，沒有針對性的指出哪里是表現(xiàn)優(yōu)異的，久而久之導(dǎo)致學(xué)生享受不到專屬的成就，極易出現(xiàn)泄氣的行為。所以，班主任要重視評價的正向作用，在日常中留心觀察學(xué)生的狀態(tài)，針沒有針對性的對提出表揚(yáng)，以此鼓勵大家繼續(xù)進(jìn)步。值得注意的是，這里的點(diǎn)評不是從單一的某個方面入手，而是結(jié)合大家的聽課狀態(tài)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)成績以及個人能力等多個方面綜合考量。在這個過程中，學(xué)生干部要輔助教師做好日常統(tǒng)計工作，因為班級人數(shù)較多，班主任無法時刻記錄每一個人的表現(xiàn)，這就需要干部記載他們的行為，有加分的情況要及時匯報，扣分的時候也要寫清楚原因。讓受到表揚(yáng)的學(xué)生增強(qiáng)自信心，用更加認(rèn)真的態(tài)度迎接未來的學(xué)習(xí)生活，沒有受到鼓勵的學(xué)生要養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)別人長處的習(xí)慣，及時的自我鼓勵，用平和的心態(tài)和向上的精神面貌繼續(xù)努力。由此可見評價對學(xué)生起到的積極作用，時刻保持自信心對成長之路起到不可替代的作用，激勵大家身心的健康發(fā)展[3]。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新策略不僅體現(xiàn)在優(yōu)化管理理念、堅持以人為本、開展多樣活動以及注重評價作用這四個方面，還有更多行之有效的途徑需要教師在日后的職業(yè)生涯中加以深入研究和探索。結(jié)合學(xué)生的基本情況和發(fā)展特點(diǎn)不斷優(yōu)化管理模式，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，打造出優(yōu)秀的班集體。

參考文獻(xiàn)

[1]繆玉瑚.小學(xué)班主任班級管理方法的創(chuàng)新策略探究[J].考試周刊，2020（82）：157-158.

[2]李宗政.新時期小學(xué)班主任班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（21）：24.

[3]韓亞芳.淺析小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新策略[J].甘肅教育，2020（14）：30.