基于雙減政策開展小學(xué)英語教學(xué)的有效策略

馮歡歡

摘要：伴隨著教育體制步伐地持續(xù)加快，教育部門提出了削弱學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力的有關(guān)要求，雙減政策正式出臺，越來越多的教師愈發(fā)重視雙減政策下的學(xué)科教育教學(xué)。對于小學(xué)英語學(xué)科而言更是如此，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實雙減政策要求，利用豐富多元的教學(xué)手段來開展高效英語課堂，為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的削弱以及教學(xué)成績的提高提供有力的支持與保障，基于此，本文重點探究了基于雙減政策開展小學(xué)英語教學(xué)的有效策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語;有效策略

引言：課堂教學(xué)是貫徹雙減政策的主平臺，而英語教學(xué)的優(yōu)化與完善則是對雙減政策的貫徹與落實。優(yōu)化英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生高效且放松地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不是從課堂中感到枯燥甚至抵觸，所以在落實雙減政策的背景下，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)地根據(jù)教育發(fā)展趨勢，利用高效且科學(xué)的英語教學(xué)優(yōu)化策略，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，并削弱其課業(yè)壓力與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為其今后深入性的英語學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。因此，本文重點探究了基于雙減政策開展小學(xué)英語教學(xué)的有效性策略，具有實質(zhì)性的價值與意義。

一、利用新興技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在雙減背景下，教師可以在推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的過程中，對互聯(lián)網(wǎng)背景下新興的技術(shù)進(jìn)行多加應(yīng)用，以豐富教學(xué)形式，降低學(xué)生的理解難度，這對于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力有一定的幫助。因此，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)對于英語學(xué)習(xí)的全面了解。同時，教師也可以借助不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中，取得良好的英語學(xué)習(xí)成效[1]。

例如，在粵人版小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 《School Activities》一課的教學(xué)開展中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備播放有關(guān)學(xué)校活動的視頻資料，讓學(xué)生帶動自身的多重感官系統(tǒng)，對視頻內(nèi)容進(jìn)行觀察，因而教師可以借助該種教學(xué)模式，輔助學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題。然后，教師可以依據(jù)視頻內(nèi)容，向?qū)W生深入地講述本課時教學(xué)的重點單詞、重點語法等內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在聆聽的過程中，快速地把握要點。因此，教師可以借助該種教學(xué)模式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生能夠快速地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還能夠回想起自己打籃球的情境，并且能夠結(jié)合著教師的講解，對課時重點內(nèi)容進(jìn)行掌握。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，強化知識理解

對于小學(xué)生而言，其年級較小，自我控制能力較為薄弱，很容易受到身邊各類外在因素的影響與荼毒，因此環(huán)境對于學(xué)生的成長與發(fā)展具有著關(guān)鍵的作用與意義，很大程度上決定了英語學(xué)習(xí)成效。伴隨著科技發(fā)展步伐的持續(xù)加速，新型教學(xué)手段已然被應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中。信息技術(shù)設(shè)備具有絕佳的視聽成效，英語教師可以切實發(fā)揮其自身的優(yōu)勢與價值，通過視頻圖片的播放，為學(xué)生營造優(yōu)良、融洽的游戲氣氛，促使學(xué)生在此模式之下強化對英語學(xué)習(xí)的激情與欲望，轉(zhuǎn)變以往英語教學(xué)枯燥、無味且刻板的局面，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與激情，進(jìn)而為其英語知識的高效理解與記憶鋪墊基礎(chǔ)。

例如，在粵人版小學(xué)英語三年級下冊Unit 5《Clothes》一課的教學(xué)開展中，要求學(xué)生可以在特定的情景中，學(xué)會用所學(xué)知識對服裝的顏色、大小以及長短進(jìn)行交流。在歷經(jīng)大致的學(xué)習(xí)之后，教師可以為學(xué)生播放一段人聲吵雜的背景音樂，進(jìn)行服裝店情境的模擬，讓學(xué)生扮演售貨員、顧客以及收銀員等，用英語進(jìn)行購買服裝游戲。通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠促使枯燥乏味的英語課堂進(jìn)一步活化，還能夠促使學(xué)生在理解英語的基礎(chǔ)之上具備學(xué)以致用的能力，由淺入深的提高自身的英語學(xué)習(xí)水平，為英語教學(xué)成效的顯著性提高鋪墊基礎(chǔ)。

三、加強課堂練習(xí)，提高教學(xué)成效

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，在學(xué)生進(jìn)行課程英語單詞的記憶后，需要通過一定的口語訓(xùn)練才能夠更好地將學(xué)習(xí)的英語知識運用到對話當(dāng)中，這樣才能夠真正地提升英語水平。因此，教師需要在教學(xué)的同時練習(xí)課堂的英語對話，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)英語語言的實際應(yīng)用[2]。

例如，在粵人版小學(xué)英語三年級上冊Unit1《 Hello！》一課的教學(xué)開展中，課堂中有很多英語對話，比如打招呼的語言，“hello”、“hi”、“How are you”、“Good morning”等禮貌用語，還有一些常見的提問句子“whats your name”、“my name is……”、“I am……”等相關(guān)語句。教師可以讓學(xué)生到講臺前去進(jìn)行對話練習(xí)，從而促進(jìn)英語表達(dá)能力的提升，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

四、聯(lián)系學(xué)生能力，增強探究體驗

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，所以教師在設(shè)計教學(xué)方案時，還需滲透分層理念，并安排合作探究的環(huán)節(jié)，以便提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時激活他們的思維，使之在針對性學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識[3]。

例如，在粵人版小學(xué)英語四年級上冊Unit 7 《Working or Playing？》一課的教學(xué)開展中，教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的英語水平設(shè)計分層教學(xué)方案，分別將聽力練習(xí)、對話練習(xí)、閱讀練習(xí)的指標(biāo)劃分為三個檔次，以對應(yīng)不同群體，且可利用信息技術(shù)設(shè)計和制作微課課件，更為便捷地展示分層任務(wù)，要求學(xué)生們對號入座，選擇適合自己的課件展開自主、合作探究，且要鼓勵學(xué)習(xí)效率高的中等生、學(xué)優(yōu)生嘗試完成所有課件中的任務(wù)，從而增強其學(xué)習(xí)體驗。之后，英語教師要為學(xué)生提供展示平臺，并對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，同時幫助其查漏補缺、強調(diào)重難點和易錯點，以此完善所有學(xué)生的探究思路和學(xué)習(xí)成果，輔助提高課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，為了能夠更加有效地落實國家的“雙減”政策，小學(xué)英語教師必須要利用豐富多元的教學(xué)手段，促進(jìn)高效英語課堂的有效構(gòu)建，從而為課堂教學(xué)有效性的提高以及英語課堂的高效使用提供助推作用，讓學(xué)生在高校的課程當(dāng)中對英語知識進(jìn)行理解記憶與內(nèi)化，進(jìn)而為其英語綜合素養(yǎng)的提高提供支持與幫助。與此同時，還需要應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，實現(xiàn)高效課堂的建立。在課堂上激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性?？傊枰ㄟ^一系列的教學(xué)方法和手段來建設(shè)高效英語課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝彩英. 雙減政策背景下減負(fù)提質(zhì)小學(xué)英語差異性作業(yè)設(shè)計策略與案例[J]. 愛情婚姻家庭：上旬， 2021（12）：2.

[2] 宋曉穎. 基于"雙減"，優(yōu)化合作環(huán)節(jié)——小學(xué)英語"積分制管理"下家校共育的實踐研究[J]. 電腦迷·教師研修， 2021（10）：4.

[3]唐玲玲. "雙減"落地 優(yōu)化作業(yè) 減輕負(fù)擔(dān)--"雙減"背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略[J]. 求知導(dǎo)刊， 2021（50）：3.