基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

于恒（山東省淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 255000）

核心素養(yǎng)是學(xué)生自身發(fā)展以及教育發(fā)展需要的關(guān)鍵品格和核心能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要舉措。因此，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須在教學(xué)中圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

“生活即教育”是著名教育家陶行知先生的重要教育思想，這一思想說明生活才是教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都能從生活中找到具體模型，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活親身體驗(yàn)知識(shí)，這樣既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，又能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，學(xué)習(xí)效率事半功倍。例如，在教學(xué)《平行四邊形》時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，聯(lián)想生活中的四邊形事物，思考平行四邊形與普通四邊形的區(qū)別，總結(jié)平行四邊形獨(dú)有的特征。這樣抽象的數(shù)學(xué)概念能夠轉(zhuǎn)化為形象具體的模型，從而對(duì)其特性有更深刻的理解和體會(huì)，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生直觀想象的核心素養(yǎng)能力。

二、引導(dǎo)進(jìn)行直觀推理，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要注重學(xué)生推理能力、幾何形象直觀能力和空間觀念的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。直觀能力是一個(gè)全新的概念，通常提及直觀能力都會(huì)與幾何結(jié)合在一起，利用幾何圖形分析描述數(shù)學(xué)問題，是一種數(shù)學(xué)綜合能力的體現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有幫助的，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)也是受益無(wú)窮的。因此，要重視學(xué)生直觀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在推理過程中可以借助幾何直觀進(jìn)行比較和分析，在直觀推理的幫助下會(huì)讓學(xué)生洞察其中的關(guān)系和結(jié)構(gòu)。直觀推理是數(shù)學(xué)推理精髓所在，是一種具有極強(qiáng)滲透力的思維形式，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有積極的幫助。例如，在教學(xué)《用假設(shè)策略解決實(shí)際問題》時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力進(jìn)行大膽想象，畫出自己假設(shè)的示意圖，在算式和直觀圖之間相互轉(zhuǎn)換，把解題思路抽象出來讓學(xué)生進(jìn)行比較檢驗(yàn)。

三、算法和算理相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算和運(yùn)算能力的方法主要是采用題海戰(zhàn)術(shù)，雖然短時(shí)間內(nèi)能提高學(xué)生計(jì)算的速度，但是計(jì)算能力并沒有得到有效提升，對(duì)學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生不利影響。為了改變這種現(xiàn)狀就要改進(jìn)教學(xué)方法，將算法和算理相結(jié)合，既要讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法，更要讓學(xué)生理解計(jì)算的原理，在常規(guī)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上做到一題多解，進(jìn)一步提升學(xué)生計(jì)算能力。例如，可以結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境：“已知一個(gè)風(fēng)箏的價(jià)格是3.5元，如果買3個(gè)風(fēng)箏一共需要支付多少錢？”首先，讓學(xué)生估算一下錢數(shù)的大小范圍，簡(jiǎn)單思考后學(xué)生就能有結(jié)果：應(yīng)該在9元到12元之間。接著讓學(xué)生自由計(jì)算，分析3.5×3的精確答案是多少。給學(xué)生留出時(shí)間自由思考，其中有的學(xué)生就提出3.5×3其實(shí)是3個(gè)3.5相加，所以可以求3.5+3.5+3.5的值就是3.5×3的值；也有的學(xué)生認(rèn)為可以把3.5進(jìn)行拆分，分別進(jìn)行3和0.5的乘法運(yùn)算，然后再把兩者相加；還有的學(xué)生認(rèn)為可以運(yùn)用豎式計(jì)算法先去掉小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行正數(shù)乘法運(yùn)算，得出結(jié)果后再加上小數(shù)點(diǎn)即可。經(jīng)過思考，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理有了一定的感知和理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生正確分析小數(shù)乘法的算理，這樣學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然，解題時(shí)可以運(yùn)用多種計(jì)算方法，提高學(xué)生解題的速度和準(zhǔn)確率，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力以及運(yùn)算能力等核心素養(yǎng)。

四、提高自學(xué)意識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主探究技能，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，促使每位學(xué)生都能積極參與其中，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教材中包含很多“你知道嗎”和注釋部分等一系列版塊，以此幫助學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。例如，在《年、月、日》一課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握平年與閏年是這節(jié)課的重要內(nèi)容，對(duì)其中“4年里有3個(gè)平年和1個(gè)閏年，公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年”的內(nèi)容，可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的解釋即可，最后在注釋中補(bǔ)充“公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年”這一規(guī)定，也可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和探究完成。如果學(xué)生仍然存在疑問，要鼓勵(lì)學(xué)生將問題提出來，然后帶著問題閱讀相關(guān)資料，并能運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加以描述，只有這樣才能充分體現(xiàn)自主探究的實(shí)效性。當(dāng)然自主探究并不是“自會(huì)”，所以必要時(shí)要給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

總之，小學(xué)階段必須重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中探尋教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生空間思維能力和建模能力的培養(yǎng)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和全面發(fā)展。