元認(rèn)知策略在初中生英語聽力學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

劉冉

摘 要：在初中階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要目的是進(jìn)行聽說讀寫能力之間相互轉(zhuǎn)化，而將語言作為載體來開展聽力學(xué)習(xí)和運(yùn)用策略研究具有非常重要意義。本文以元認(rèn)知策略為理論基礎(chǔ)， 針對當(dāng)前存在于初中生英語教學(xué)過程當(dāng)中的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對策建議， 分析了在初中英語教學(xué)中應(yīng)該如何幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的效果，最后提出了具體地策略，希望能夠?yàn)榻處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中提供幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能更好地掌握英語知識。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略;初中英語;聽力

引言

英語是人們在日常生活中使用最頻繁的語言，它能使我們了解到很多東西，如天氣、人物性格等，但是由于初中生對世界上各種事物都缺乏一定程度的認(rèn)知和理解，因此他們只能進(jìn)行簡單地記憶而不能將其運(yùn)用到生活當(dāng)中去思考問題并解決問題;同時(shí)學(xué)生也不能夠熟練掌握詞匯與語法之間相互對應(yīng)關(guān)系以及單詞意義間內(nèi)在聯(lián)系等等這些現(xiàn)象都是非常普遍且復(fù)雜的語言應(yīng)用難題之一，這嚴(yán)重阻礙了英語學(xué)習(xí)效率提升。所以，在日常教學(xué)和生活中，教師要注重對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們能夠掌握基本詞匯、短語等，但是對于初中生來說具有一定難度的是如何將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。因此本文針對這一問題提出相應(yīng)策略，幫助解決這些困難并促進(jìn)新課程理念更好地實(shí)施。

一、元認(rèn)知策略在初中生英語聽力學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分析

1.1元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略是指如何運(yùn)用語言符號系統(tǒng)對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行建構(gòu)并調(diào)整其功能，以達(dá)到最佳效果。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣等方面。元認(rèn)知策略可以簡單概括為三點(diǎn)：一是激發(fā)和利用多種語言符號系統(tǒng)獲取信息;二是使用各種不同方式獲取知識;最后是通過運(yùn)用各種手段提高記憶效果如將單詞、詞組結(jié)合，用句型來概括[1]。

1.2 元認(rèn)知策略訓(xùn)練的實(shí)施

首先我們在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的元認(rèn)知策略訓(xùn)練，教師可以通過組織小組討論、情景模擬等方式讓同學(xué)們學(xué)習(xí)英語知識，鍛煉聽力能力。其次是多鼓勵(lì)引導(dǎo)，老師應(yīng)該根據(jù)不同階段不同性別的學(xué)生提出問題，然后再指導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容;再次就是加強(qiáng)對課堂上的控制與管理能力以及對一些簡單詞匯記憶力強(qiáng)弱程度等方面能力培養(yǎng)，使其能夠更好地掌握單詞的意思并能熟練運(yùn)用到實(shí)際生活中去。例如：可以組織一些英文故事、猜謎語和單詞拼讀等等活動，讓學(xué)生們在活動過程中提高聽說能力;或者讓老師定期給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)讓他們完成從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果，更好地應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

1.3元認(rèn)知策略在初中生英語聽力學(xué)習(xí)中的應(yīng)用過程

相關(guān)調(diào)查顯示，在初中生英語聽力學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有88%的學(xué)生對單詞本身的意義和學(xué)習(xí)價(jià)值有著錯(cuò)誤理解，因此教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用元認(rèn)知策略。而對于那些不懂含義的學(xué)生來說，老師可以采用 “一題多解”等簡單方法進(jìn)行教學(xué)，還有些同學(xué)認(rèn)為自己在課堂上出現(xiàn)注意力分散，不能專心聽講、做筆記的現(xiàn)象，所以在使用元認(rèn)知策略的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：（1）教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓他們對單詞有更深入和正確的理解。這樣可以幫助學(xué)生產(chǎn)生良好記憶，提高英語學(xué)習(xí)成績。同時(shí)也能在一定程度上減少注意力分散現(xiàn)象的出現(xiàn)以及錯(cuò)誤性反應(yīng)發(fā)生概率。（2）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)者不同理解程度和掌握難度來制定適合他們年齡特點(diǎn)以及能力水平這樣可以幫助學(xué)生更合理地理解和掌握知識，也能提高他們的英語聽力學(xué)習(xí)成績[2]。

二、元認(rèn)知策略與英語學(xué)習(xí)

2.1 元認(rèn)知策略與英語聽力學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

（1）在初中生英語聽力學(xué)習(xí)中運(yùn)用不同類型的方法，其中有一種是根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，采用一些符合他們心理發(fā)展需要、能夠幫助提高語言學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量且能激發(fā)其注意力等方式來進(jìn)行語言交際。老師可以在學(xué)習(xí)英語聽力時(shí)給予一定的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，在英語聽力課堂上多運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的語言，使其積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而不是簡單、機(jī)械式重復(fù)。（2）目前在課堂上運(yùn)用最多的是教師主導(dǎo)型方法，控制性規(guī)則為依據(jù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，初中生在課堂上的反應(yīng)時(shí)間和認(rèn)知策略都比較欠缺，因此應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自主、積極主動地進(jìn)行建構(gòu)知識。（3）在英語教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是非常重要的，但并不能代替學(xué)生對知識進(jìn)行主動探索。比如說對于一些詞匯短語或者句子來說可能會有一個(gè)詞不達(dá)意，而相反的如果我們可以通過理解詞語意思就能夠解決很多問題，這些方法都值得采用和運(yùn)用到初中生學(xué)習(xí)英語聽力上。

2.2 元認(rèn)知策略在英語聽力學(xué)習(xí)中的教學(xué)啟示

（1）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，關(guān)注他們不同層次水平上的差異。例如：初中生對英語中一些單詞、語法等比較陌生但又很抽象卻可以理解。因此在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)不僅要注重知識點(diǎn)講解還要讓學(xué)生掌握相關(guān)詞匯意義和句型特點(diǎn)及句子間聯(lián)系;（2）教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者溝通交流以加深其對于所學(xué)內(nèi)容的記憶，從而提高課堂效率并降低教育成本。例如：教師可以在課堂上播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外視頻、故事，讓學(xué)習(xí)者了解更多關(guān)于英語中英文單詞以及句型特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對于所學(xué)知識理解。（3）加強(qiáng)對話交流。初中生對教師或家長比較熟悉但卻又不習(xí)慣用語言表述自己觀點(diǎn)時(shí)，可以通過使用元認(rèn)知策略來解決;同時(shí)也要注意提高自身在聽力學(xué)習(xí)過程中的自控能力和自主性、創(chuàng)造性思維等。這些都需要老師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)并幫助學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)內(nèi)容從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率[3]。

結(jié)語

通過對元認(rèn)知策略在初中生英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究，了解到學(xué)生對于聽力學(xué)習(xí)存在一定程度的興趣，但是并沒有將興趣放在第一位。在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問。而課堂上也可以引入一些情景對話模式來調(diào)動起他們學(xué)習(xí)積極性與主動性;同時(shí)教師也要注意激發(fā)出思維活躍度以及想象力等方面能力水平較高的部分，并且應(yīng)該多給學(xué)生提供更廣闊且有價(jià)值的英語交流機(jī)會讓他們在英語交流過程中能不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供更多幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪，劉曉營.”元認(rèn)知策略與初英語閱讀的相關(guān)性研究.”福建茶葉 .（2020）：282-282.Print.

[2]李燕.”淺談基于元認(rèn)知策略的高中英語聽力教學(xué).”讀與寫（教師） .（2020）：0261-0261.Print.

[3]曹洋洋.”應(yīng)用元認(rèn)知策略，建構(gòu)英語高效課堂.”小學(xué)教學(xué)參考 .（2020）：70-71.Print.