高職漢語言文學教學方式的創(chuàng)新探討

趙亮

【摘要】在新課改的大背景下，我國的整體高職教育水平呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的態(tài)勢，為了更好提高教育質(zhì)量，許多專業(yè)院校的教師逐漸更新了自己的學習模式和教學方式。針對學生的特點進行教學。使越來越多的學生充分感受到中國語言文學的魅力，這將為高職院校提高漢語言文學教學水平打下基礎。本文首先對現(xiàn)代高職院校漢語言文學教學存在的問題進行了分析，開拓了高職院校漢語言文學教學的創(chuàng)新思路。

【關鍵詞】高職;漢語言文學;教學方式;創(chuàng)新

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）02--02

一、引文

許多高職院校的學生對漢語言文學沒什么顯著的興趣。究其原因，盡管漢語言文學內(nèi)涵豐富，且理論知識點較多，但是也在一定程度上增加了科目教學的復雜性，使?jié)h語言文學的整體教學難度較大，從而對我國文學素養(yǎng)的整體提升造成不利影響，因此。高職教學的改革已經(jīng)成為大勢所趨。在改革開放以后，我國漢語言文學的教學定位顯得不夠明確，由于我國的社會發(fā)展離不開精神文明的建設，不但要使學生掌握知識，還要使學生思想品質(zhì)得到充分培養(yǎng)，為我國未來社會的高素養(yǎng)人才培養(yǎng)提供教育保障。

二、現(xiàn)代教育思想對漢語言文學教學的重要性

近幾年來，我國社會多個領域?qū)τ诟咚刭|(zhì)人才的需求越來越苛刻，因此，漢語言文學科目的重要性也在不斷顯現(xiàn)，為了充分體現(xiàn)出人文思想的積極作用，教師就需要在教學過程中應用更加科學合理的教學方針，有利于教學制度的深入改革。同時，強調(diào)學生的整體性是現(xiàn)代教學思想的最大特點，在這種趨勢下，只有充分結合漢語言文學教學的特點，把現(xiàn)代教學理念充分引入漢語言文學教學中去，才能實現(xiàn)高職漢語言文學教學方針的全面創(chuàng)新與高效發(fā)展。實施漢語語言文學教學，在某種意義上，將現(xiàn)代教育理念融入漢語言文學課堂，可以極大地推動漢語言文學的改革與創(chuàng)新，使高職教育機制煥發(fā)新的生機與光彩。同時，將自主學習思維引入漢語言文學教學中，有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了順應時代的發(fā)展趨勢，就必須摒棄原有的傳統(tǒng)教育理念，使學生從根本上掌握學習的樂趣，實現(xiàn)"以人為本"的全面發(fā)展，同時，教師給予學生更深入的支持。綜上所述，積極研究和推廣現(xiàn)代教育理念，使學生受到漢語言文學思想內(nèi)涵的充分熏陶，對于我國教育領域的長期發(fā)展有著重要意義。

三、高職漢語言文學專業(yè)教學改革方向分析

第一，在我國大力實施"人才強國"戰(zhàn)略的背景下，高職教學領域承擔著我國教學銜接段教育的重任，因此，為了更有效地運用漢語言文學，并將其融入高職文學教學領域當中，教師就必須對教學方式進行改革創(chuàng)新，應用新的教學方法，積極探索新的學習模式，在提高自身漢語言水平的基礎上，促進文學教育的高效發(fā)展。從發(fā)展教學的角度來看，要提高漢語言文學的教學質(zhì)量，提升教學對學生帶來的實際效果，將理論和實踐充分結合起來，以正確的方向和積極的心態(tài)展開教學。

第二，還要堅持將學生作為學習主體，實踐學習過程的升華與突破。隨著現(xiàn)代教育觀念的發(fā)展，教育領域?qū)h語言文學提出了更高的要求。因此，漢語言文學教學需要改變傳統(tǒng)的教學取向，結合"以人為本"的發(fā)展理念，將學生作為教學的主要導向進行相關創(chuàng)新。目前，我國大部分高職院校的教學理念不夠先進，普遍采用傳統(tǒng)的教學方式，中國傳統(tǒng)的語言文學教學是一種以教師為主導、學生為聽眾的課堂模式，不但不能充分發(fā)揮學生自身的價值，而且不利于學生良好素養(yǎng)的形成。因此，就需要在教學形式和教學方法上進行創(chuàng)新，讓學生充分參與課堂，培養(yǎng)教師和學生的實踐能力，同時也對體驗式學習的重要性提出了更高的要求。部分高職院校的實踐設施陳舊，不能滿足實踐教育項目的需要。因此，高職院校要不斷更新現(xiàn)有實踐設備，與社會發(fā)展實踐高度同步，購置最先進的實踐儀器和儀器設備，在實踐教學中，教師必須進行靈活多變的假想實踐示范。強調(diào)專業(yè)實踐的性質(zhì)，提高學生實踐要求。

第三，高等職業(yè)學校的漢語語言文學專業(yè)學科教學要根據(jù)新課改的具體內(nèi)容進行教學改革，在開設漢語語言文學課程的基礎上，進行課程創(chuàng)新。要在學習過程中提升學生的文學寫作和語言表達能力，以及文章的鑒賞能力等，才能充分保證學生在中文專業(yè)畢業(yè)后，充分體現(xiàn)自己的專業(yè)素質(zhì)，有利于學生社會價值的充分體現(xiàn)。同時，不斷積累語言文學領域的知識，只有這樣，才能在參與工作之后，積累更多的知識經(jīng)驗，體現(xiàn)學生的專業(yè)價值。此外，漢語言文學專業(yè)的教師需要掌握合理的方法，積極調(diào)整教學方法和技巧，同時，還要為學生制定適合的職業(yè)生涯規(guī)劃，引入新的教學理念，對評估體系進行充分改革。高職院校教師應根據(jù)漢語言文學課程的特點，建立職業(yè)指導機制，在樹立高度社會責任感的同時，實現(xiàn)校園文明和社會文明的全面發(fā)展。還要建立評估考核制度，結合日常教學和平時考核的原則，鼓勵學生對基礎理論知識進行全面學習，深入分析學科課程內(nèi)容，將理論知識有效地融入教學實踐中去，使高職學生的三觀得到升華。

四、高職漢語言文學教學現(xiàn)狀

（一）教學方式僵化

近幾年來，我國部分高職院校教師由于年齡偏大，不能積極運用先進技術進行對教學模式進行創(chuàng)新。另外，部分教師的教學觀念陳舊，有些教師喜歡采用填鴨式教學，鼓勵學生進行單一背誦，使學生對學習感到厭倦。為適應當今社會的發(fā)展趨勢，中國語言文學教學中的知識結構落后于時代步伐，使我國整體教育的全面改革進程不斷被阻滯，從而不能對高職學生的思想觀念進行正確引導，不僅不利于學校的全面管理，還在一定程度上大大降低了實際學習效果，無法體現(xiàn)出漢語文學的真正價值和重要性。為此，各大高等職業(yè)學校應加大改革與創(chuàng)新的力度，為我國高職教育領域的發(fā)展打下基礎。此外，不管是何種層次領域的學校，教學方法始終是教學的關鍵因素，近幾年來，我國部分高職院校的教學手段仍然落后。比如，有些高中教師仍然注重知識的單一灌輸，導致許多學生對學習漢語言文學失去了興趣，少數(shù)學生甚至對學習該科目感到厭倦，產(chǎn)生逃避心理。一旦實際教學理念沒有與實踐知識相結合，不僅會導致教學方法的缺乏，同時也會影響到高職院校的教學質(zhì)量。

（二）缺乏創(chuàng)新機制

目前，教學效率在很大程度上受到漢語言文學教師的認知能力的影響，無法真正提高中國語言文學能力，認為學習漢語言文學沒有意義，因而無法對該科目進行積極地研究和拓展。一些學生在選擇專業(yè)時往往會忽視漢語言課程，認為漢語言對以后的就業(yè)沒有幫助，這也是學校和學生忽視漢語言專業(yè)課程的主要原因。因此，漢語言的教學觀念長期停滯不前，職高師生沒有專注于漢語言文學的研究之中，缺乏學習語言文學科目的興趣，使現(xiàn)有的教學方式效果大大降低，極大地阻礙了高職院校教學整體質(zhì)量的提高。

（三）教學方法過于傳統(tǒng)

近幾年來，隨著我國的改革和進一步發(fā)展，職業(yè)學校學生的入學門檻不斷降低，但隨著生源特點的不同，學生的整體學習能力也存在一定的差異。若在課堂輔導中教師不能及時擴展自己的學習觀念，沒有采用不同的教學方法，不但不利于學生漢語言文學學習能力的全面提升，而且還會使學習能力較差的學生感到挫敗感，甚至自暴自棄。目前，現(xiàn)有的漢語言文學教師的教學觀念并未得到及時改善，在漢語言文學高等專業(yè)課中，由于傳統(tǒng)應試教育的影響，許多教師都面臨一個共同的教學問題，即不能滿足學生語言文學應用和語言技能的實際需求，往往將自己作為學習過程的中心進行管理，不但不利于學生學習能力的提升，也不能有效地提高漢語言文學科目的教學效果。在我國教學領域中，部分語言文學教師利用信息技術來擴大課堂規(guī)模。然而，由于部分教師對計算機專業(yè)教學的認知程度較低，不能制作出符合學生興趣愛好的教材，在一定程度上催化學生的厭學心理。高職漢語言文學教師不能充分運用多媒體功能，也就無法加強課堂的溝通與引導。為了解決這種問題，不但要從學習興趣開始入手，還要充分利用身邊的教學設施，使學生能夠更好地了解中國語言和文學知識，以學生為主導，加深學生的思想和實際教學培養(yǎng)力度，教師要本著以人為本的思想，多與學生交流，站在學生的角度對漢語言文學的教學方式進行改進和創(chuàng)新。

五、漢語言文學教學創(chuàng)新具體策略

（一）注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學生學習和生活所需的一種基本能力。漢語言文學科目蘊涵了豐富的東方文化和優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，可以對學生的思想進行積極渲染，有助于學生在今后的學習和工作中發(fā)揮語言文學的作用，提高與人交流溝通的水平，增強思維邏輯能力。目前，部分高職學生對語言傳統(tǒng)文化的認知態(tài)度往往比較淡漠，不能全身心地投入到學習中，不利于積極思考和研究展開，不利于漢語言文學知識的學習與發(fā)展。為此，教師要深刻認識到傳統(tǒng)教學的不足，積極進行思維拓展，交流自己的觀點，以便學以致用。在教學過程中，教師要有強烈的創(chuàng)新教育觀念，同時還要提升自身的實踐理論結合水平，并在課程教學中進行靈活應用，加深了學生對漢語言的帶入程度，有利于學生的全面理解。同時，讓學生充分體會到傳統(tǒng)文化知識的魅力，不但確立了高度的教學思想，還使得我國漢語言教學水平從根本上得到提高。為我國高職學生的道德觀念的養(yǎng)成提供了堅實的思想基礎，全面提升自身的綜合素養(yǎng)。

（二）合理運用漢語言中的審美因素效率

對文學作品的閱讀與學習，不僅能在學生心中營造良好的文學興趣，還能帶給學生無限的學習樂趣。另外，如果學生對文學作品的理解需要一個長期積累的過程，教師可以引導學生收集整理一些名著，逐步提高學生的漢語言文學審美水平。高職院校在漢語言文學課程中有效地實施審美教育，可以通過以下幾種途徑展開。因此，在實際授課時，教師首先可以對文學作品進行深度的解構和剖析，使學生深刻體驗到由文學作品創(chuàng)造的審美觀念，使學生的文學水平得到進一步的發(fā)展。其次，教師要從文學作品的主題和內(nèi)涵入手，采用更加靈活的教學方式，使學生的思維得到充分拓展，切身體會到漢語言科目的魅力和精華，真切地領悟到文學作品中蘊涵的情感思想，領會到深刻的思想實質(zhì)，使學生能就文學作品的主題與內(nèi)涵，寫出自己的"讀后感"，并能對文學作品的內(nèi)容進行深刻記錄。通過對文學作品的分析，結合作品的歷史背景，體會到作者想要表達的思想內(nèi)涵，讓學生對文學作品的藝術理念有更深刻的認識。使學生對作品進行閱讀和評價的同時，真正感受到中國語言文學的無窮魅力，有效地提高了學生的審美水平，使他們在無形中提高了對漢語言的興趣。此外，教師還需要在課程最后階段，與同學們分享自己在閱讀過程中的感受和體會，在師生意見的交流過程中，使學生并從中得到啟發(fā)和教育，進一步提高我國漢語言文學教學的成效和質(zhì)量。

（三）建立有效的教學評估機制

在我國的教學領域中，由于校園體制的不同，其教學評估機制也存在很大的差異，相比小學和初中，高等職業(yè)院校的評估機制應該更加嚴謹和完善，高職教學需要更加注重知識的實踐應用，在提高學生解決實際問題能力的基礎上，形成對知識的獨特理解，這是對學生的獨立思考能力的巨大考驗。教學評估機制不應局限于課堂考試，還應體現(xiàn)在實驗設計、校外技能實驗、社會實踐、文章實例分析以及利用知識解決實際問題等多個方面。傳統(tǒng)的考試機制往往通過學生的分數(shù)，來對教師的實際教學效果進行評估，往往具有一定的局限性。因此，需要結合實際情況，教師之間要加深交流和溝通，將課堂表現(xiàn)和考試成績充分結合起來，采取合理的激勵機制，使教學評估機制建立在學生的學習興趣之上，使教學質(zhì)量得到良好反饋，不僅有利于教師對自身教學方式不足的認知，還有利于漢語言文學創(chuàng)新機制的形成。此外，高職評估還可參照大學校園的方式，最終成績往往是綜合考試的總體成績，其評分內(nèi)容還包括課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績。比如期中分數(shù)占百分之三十，期末成績占百分之四十，家庭作業(yè)占百分之十，課堂表現(xiàn)占百分之而是。這種方法能夠避免學生學習的不穩(wěn)定性，提高學生的學習態(tài)度和文化素養(yǎng)。

（四）在漢語言文學教育教學中融合德育教育

將漢語言文學教學與德育理念進行充分結合，不僅有利于人文精神的繼承與傳承，還對于學生未來價值追求的形成有著很大的幫助，是漢語言文學教育的特色之一。對社會、民族和國家的發(fā)展角度來說，使學生具有良好的精神追求和社會責任感，漢語言文學教學具有極高的社會價值和人文價值。如果學生缺乏對漢語言文學的學習興趣，教師沒有積極地開展教育改革，往往會導致職高學生人文素養(yǎng)的缺乏，從而使學生的行為失范、道德敗壞現(xiàn)象屢屢發(fā)生。如果在漢語言文學教學過程中，只注重文章知識的講述，沒有充分德育教育，不僅會導致學生對優(yōu)秀的民族文化和傳統(tǒng)文化知之甚少，還對于良好文化素養(yǎng)的形成造成了一定的干擾，必將對學生未來的就業(yè)率造成一定影響。學校既是傳授知識的地方，也是培養(yǎng)學生正確道德意識的場所，多數(shù)職業(yè)學校面臨著學生普遍素質(zhì)低下的問題。因此，在漢語言文學教學中滲透德育理念非常重要。漢語言文學在德育教育方面有著天然的優(yōu)勢，文學教材中通常包含了大量相關的道德教育材料，這些材料內(nèi)容為教師的充分引導提供了一定的幫助。而且，從發(fā)展角度來說，德育機制的建立，需要充分結合有效的教學體制。因此，在實際授課時，教師要充分建立高效的教學方案，在提升班級學習積極性的基礎上，進行德育教學的全面展開，不僅使?jié)h語言教學的形式更加豐富，而且還在引入了德育思想的同時，為高職院校的良好思想氛圍的建立奠定了基調(diào)，為我國教育未來的發(fā)展提供了指引。為了進一步使學生的人生觀念得到保障，還要在校園各個領域樹立道德標語，舉辦校園道德標兵評選活動，使學生在無形中約束自身的行為。漢語言教師也要在教學中對學生的言行帶來積極影響，以身作則，使學生充分體會到漢語言文學中的思想精髓，并充分轉(zhuǎn)化到實際行動中來，使德育教學不再浮于表面，而是深入到高職學生的一言一行中來。

結語：綜上所述，在對教學模式的創(chuàng)新過程中，漢語言文學課程的教學質(zhì)量得到了全面提升，在各大高等職業(yè)學校得到了廣泛的研究，取得了顯著的教學效果。對于教學過程中存在的相關問題，教師和學校管理人員應針對每一位學生的具體情況，結合漢語言文學專業(yè)的學科特點，對高職院校的實際教學情況進行具體分析，以此來提出有效的解決方案，從而改變目前的高職漢語言文學教育現(xiàn)狀，為我國高職教育領域的穩(wěn)定發(fā)展提供方向。

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