小學(xué)數(shù)學(xué)課堂縮小學(xué)生兩極分化差距的教學(xué)策略探析

楊中梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門必修學(xué)科，且難度相對(duì)比較大，隨著學(xué)生們年級(jí)的不斷升高，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度有所提升，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距也呈現(xiàn)出了逐步拉大的情況。如何面向全體學(xué)生，縮小優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距是一個(gè)急需我們探索和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);分層化教學(xué);互助學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)在提高學(xué)生邏輯思維能力、科學(xué)認(rèn)知素養(yǎng)、日常生活運(yùn)用等各個(gè)方面都起著十分重要的引導(dǎo)作用，但是隨著學(xué)生年級(jí)的不斷提升，學(xué)生們也由于本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和吸收水平不一，也就導(dǎo)致學(xué)生們的兩極分化現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。如何提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、縮小學(xué)生之間的差距是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。受新時(shí)代課堂改革的影響，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革也在不斷深入，新課改對(duì)于學(xué)生的全面型發(fā)展以及面向全體學(xué)生的要求有了明顯提升。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)優(yōu)生，更要花精力關(guān)注學(xué)困生，接下來(lái)，本人將從以下幾方面進(jìn)行闡述，分享幾點(diǎn)建議。

一、重視學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

想要減小兩極分化的現(xiàn)象，首先要做的就是改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂不能完全由教師來(lái)掌控，而是要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的想法和思想認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生們樹立起“我是課堂的主人”的意識(shí)，這樣能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生們變得更加主動(dòng)，而不是由教師強(qiáng)迫地去學(xué)習(xí)。

本人有意識(shí)地以小學(xué)生的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)開展教學(xué)，既能尊重學(xué)生的課堂主體性，也活躍了班級(jí)的教學(xué)氛圍，比如進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，我就采用了游戲?qū)氲男问竭M(jìn)行了輔助教學(xué)。由于學(xué)生們?cè)谏钪卸嗌賹?duì)錢都有一定的認(rèn)識(shí)，因此我在上課前為每個(gè)學(xué)生發(fā)放了一張不同金額的人民幣教學(xué)專用的紙幣，之后我就喊出一些指令，符合條件的學(xué)生們就會(huì)站起來(lái)，例如：十塊錢以內(nèi)的學(xué)生站起來(lái);十元以上五十元以下的同學(xué)站起來(lái);五十元以上的學(xué)生站起來(lái)......學(xué)生們紛紛按著我的口令進(jìn)行了相應(yīng)的動(dòng)作，并且互相進(jìn)行了監(jiān)督。在進(jìn)行了幾輪游戲之后，學(xué)生們更為直觀地認(rèn)識(shí)到了紙幣的面值，為之后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起了一個(gè)好頭。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性大大的提高了，為后面學(xué)習(xí)的順利開展做好了鋪墊。

二、開展分層化教學(xué)模式，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

學(xué)生們存在著個(gè)體差異，但以人為本的教學(xué)理念要求教師能夠因材施教，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)。身為教育工作者，我們不能偏心、歧視學(xué)困生，要對(duì)他們抱有信心。而采用分層教學(xué)模式來(lái)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更加科學(xué)化和專業(yè)化。

對(duì)于學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，由于自身的差異，在學(xué)習(xí)能力上有所不同，所以我對(duì)他們提出不同的要求，實(shí)施分層教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我會(huì)以更高的要求對(duì)待優(yōu)等生，引導(dǎo)他們制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考的深度加大。而對(duì)于學(xué)困生，本人會(huì)專門對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)，先從簡(jiǎn)單的題型練起，幫助他們重拾信心，隨后再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，找到他們的短板之處，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)他們制定一份適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天進(jìn)行考察監(jiān)督，逐漸形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本人也帶過(guò)很多學(xué)困生，經(jīng)過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多孩子并不是不愿意學(xué)習(xí)，而是發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)總是倒數(shù)后就逐漸對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判?，并逐漸形成了破罐子破摔的心理，以致于造成了惡性循環(huán)。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生們普遍都得到了明顯的進(jìn)步，也減少了對(duì)數(shù)學(xué)的排斥心理，從而在一定程度上縮小了與學(xué)優(yōu)生的差距。

三、建立互助學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化學(xué)生共同進(jìn)步

“學(xué)而不思則罔”，光靠教師傳授知識(shí)，缺少獨(dú)立思考是難以取得成效的。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種理性思維性質(zhì)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，更需要學(xué)生能夠形成自己的學(xué)習(xí)模式。而組織展開小組形式的教學(xué)活動(dòng)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，用優(yōu)生帶學(xué)困生，這可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)結(jié)和自學(xué)意識(shí)，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

本人在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最常用的一種教學(xué)方式就是小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到難題時(shí)先進(jìn)行小組的討論分析，實(shí)在解答不出來(lái)的問(wèn)題再向老師詢問(wèn)。在上課時(shí)，我也會(huì)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們互相進(jìn)行探討。比如在進(jìn)行五年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”部分的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)：各小組成員思考我們生活中有哪些情況會(huì)用的到統(tǒng)計(jì)？統(tǒng)計(jì)的形式都有哪些？我們能夠通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息？之后學(xué)生們就展開了熱烈的討論，以課本為依據(jù)發(fā)散思維，紛紛總結(jié)出了自己的答案。除此之外，我也會(huì)常常布置一些小組作業(yè)，比如小組成員之間互相出題，并彼此監(jiān)督完成計(jì)算，第二天我會(huì)用多媒體投影來(lái)隨機(jī)分享小組們的作業(yè)，還會(huì)抽選小組中的學(xué)困生上臺(tái)講題，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣多元化的教學(xué)模式下，學(xué)生之間形成了互幫互助的優(yōu)秀班級(jí)氛圍，學(xué)困生的積極性也被較大地帶動(dòng)了起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，如何提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)、縮小學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)差距，這是我們身為教學(xué)工作者所必需要思考和探索的問(wèn)題。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的重要時(shí)期，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們更要不斷提升自己的教學(xué)水平，積極創(chuàng)新和豐富教學(xué)模式，為學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，努力確保學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路上共同前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王傳銘.數(shù)學(xué)課堂中如何處理優(yōu)生與學(xué)困生之間的關(guān)系[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（09）：84.

[2]劉海琴.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（07）：40.