文道結(jié)合 , 德智統(tǒng)一

張秀文

摘要：道德品質(zhì)是指引學(xué)生成長(zhǎng)的明燈，滲透德育教育不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生道德思想觀念，也能夠引領(lǐng)學(xué)生朝著正確方向發(fā)展。作為語(yǔ)文教育工作者，除了完成教育任務(wù)以外，也要在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。基于此，本文主要從中職語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育的重要性入手，分析德育滲透到主要內(nèi)容，包括愛國(guó)主義教育、理想信念教育、職業(yè)素養(yǎng)教育以及完善人格教育，在此基礎(chǔ)上，探討中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的具體途徑，以此完善語(yǔ)文教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文道結(jié)合，德智統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文教學(xué);德育教育

德育教育是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的重點(diǎn)，也是現(xiàn)代教育工作的具體需求，教育工作者需要結(jié)合教育改革的需求，針對(duì)性的開展教育工作，提高語(yǔ)文教育效果，完善德育教育內(nèi)容。對(duì)于中職學(xué)生而言，除了加強(qiáng)思想素質(zhì)教育以外，也要加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生能夠在精神信念的支持下，成為積極向上、努力進(jìn)取的綜合型、技術(shù)型人才。因此，在日常教育工作中，教師要結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，滲透德育教育，在思想道德教育的熏陶下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育的重要性

（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，但與此同時(shí)社會(huì)中仍然存在許多道德缺失的問題，部分中職學(xué)生缺乏正確引導(dǎo)，導(dǎo)致其道德素養(yǎng)無(wú)法得到有效培育，致使部分中職學(xué)生的素質(zhì)較為低下。現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，也是高素質(zhì)人才需求的時(shí)代，中職學(xué)生作為現(xiàn)代化社會(huì)的主要接班人，在畢業(yè)后需要走向每一個(gè)崗位，不僅需要掌握行業(yè)專業(yè)技術(shù)，也要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，擁有較為良好的職業(yè)素質(zhì)，以此才能滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。可見，中職語(yǔ)文教育滲透德育教育具有重要意義，是現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的必然需求，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的必然途徑。

（二）語(yǔ)文教學(xué)必然組成部分

中職語(yǔ)文教學(xué)開展的主要目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生在走入社會(huì)后能夠持續(xù)發(fā)光發(fā)亮。而教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)思想都影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，也影響著德育教育滲透的效果，教師的行為舉止價(jià)值觀念都潛移默化地影響著學(xué)生，教師要想實(shí)現(xiàn)德育教育的全面滲透，就應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中將教書育人全面貫徹到每一教學(xué)環(huán)節(jié)中。在中職語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀念，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)高效的開展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的最大化展現(xiàn)，達(dá)到最終的教育目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)

在中職語(yǔ)文教育中滲透德育，能夠培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)，符合學(xué)生內(nèi)心發(fā)展規(guī)律。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，中職教育工作也應(yīng)當(dāng)響應(yīng)政策的號(hào)召，正視現(xiàn)有的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。中職學(xué)校教學(xué)的主要問題在于生源質(zhì)量問題，為了滿足教學(xué)需求，錄取條件得到放寬，使得學(xué)生素質(zhì)也隨之下降，影響教育工作的開展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)方面。大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，無(wú)法適應(yīng)專業(yè)性、進(jìn)度快的教學(xué)模式。部分學(xué)生理解能力與分析能力較為薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠堅(jiān)定，因此在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。第二，價(jià)值觀念、勞動(dòng)觀念方面。由于學(xué)生處世觀念較為薄弱，思想認(rèn)知不夠成熟。第三，個(gè)人心理素質(zhì)方面。學(xué)生的自覺性較差，難以正視自我與評(píng)價(jià)自我。在中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，滲透德育教育是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的必然渠道，也是符合心理素質(zhì)的成長(zhǎng)需求，為學(xué)生成長(zhǎng)提供恰當(dāng)準(zhǔn)確的人生方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容

（一）愛國(guó)主義教育

愛國(guó)主義精神是現(xiàn)代學(xué)生必備的精神品質(zhì)，也是中華民族的優(yōu)秀品德，是推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的主要力量。要想實(shí)現(xiàn)構(gòu)建社會(huì)主義文明社會(huì)的目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的理想信念，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念，讓中職學(xué)生能夠成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量。愛國(guó)主義情懷歌頌的是群眾對(duì)祖國(guó)的情感，反映著個(gè)人與國(guó)家之間的關(guān)系，是人們對(duì)民族國(guó)家認(rèn)同感與榮譽(yù)感的統(tǒng)一。中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)將愛國(guó)主義教育作為滲透德育的主要內(nèi)容，從愛國(guó)主義教育入手，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的精神，讓學(xué)生在愛國(guó)主義教育的引導(dǎo)下，形成崇高的報(bào)國(guó)之志。

（二）理想信念教育

理想信念代表著人的思想觀念，也展現(xiàn)著人們的崇高追求，是學(xué)生在奮斗過程中的主要體現(xiàn)。在中職語(yǔ)文教育中滲透德育教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)將理想信念教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，要與學(xué)生一起樹立崇高的理想，志存高遠(yuǎn)、服務(wù)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受人生的真諦，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。在理想信念的支持下，學(xué)生能夠形成堅(jiān)韌不拔、不畏艱難的精神品質(zhì)，同時(shí)也能夠始終堅(jiān)持愛國(guó)主義情懷，實(shí)現(xiàn)德育教育價(jià)值的最大化呈現(xiàn)。

（三）職業(yè)素養(yǎng)教育

對(duì)于中職教育工作而言，除了基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)以外，專業(yè)學(xué)科教學(xué)是其最重要的組成部分，因此學(xué)生在中職學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)正確的職業(yè)道德觀念，為進(jìn)入職場(chǎng)做好充足準(zhǔn)備。職業(yè)道德指的是從業(yè)人員在從業(yè)過程中遵守職業(yè)道德規(guī)范，要保持良好的道德品質(zhì)，在獲取職業(yè)效益的同時(shí)推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)德育教育的全面滲透，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠(chéng)信友善、積極奉獻(xiàn)的職業(yè)道德精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）完善人格教育

人類生活離不開健全人格的支持，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知與理想信念，同時(shí)也能夠讓學(xué)生始終保持優(yōu)秀的道德品質(zhì)。人格要求人們?cè)谏鐣?huì)中能夠規(guī)范自己的行為，注重情感體現(xiàn)，通過對(duì)真善美的追求，達(dá)到最終的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思想與情感的統(tǒng)一。在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，應(yīng)當(dāng)將人格教育作為基礎(chǔ)部分，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的具體途徑

（一）結(jié)合教育模塊，滲透德育教育重點(diǎn)

中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富、種類多樣，富含著寶貴的精神財(cái)富，可以引起中職學(xué)生的情感共情，在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)深挖各教育模塊的德育教育因素，實(shí)現(xiàn)德育教育的全面滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。

首先，從教學(xué)課題入手。課題是開展語(yǔ)文教學(xué)的必然支撐，教師要從課題入手加強(qiáng)教學(xué)引領(lǐng)，通過設(shè)置懸念或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而后通過作者介紹、時(shí)代背景描述，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的思想內(nèi)容，逐步深入帶領(lǐng)學(xué)生了解文章深刻的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《離太陽(yáng)最近的樹》時(shí)，文章主要歌頌的紅柳頑強(qiáng)生命力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。因此在教學(xué)過程中，教師要緊扣課題，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自主探究找出文章中的主旨句，隨后讓學(xué)生圍繞著主旨，談一談自己的看法。學(xué)生在了解文章思想內(nèi)容的同時(shí)，也能夠強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境的觀點(diǎn)，并學(xué)習(xí)紅柳頑強(qiáng)的生命力，在生活中、學(xué)習(xí)中自強(qiáng)不息，實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透。

其次，閱讀教學(xué)中滲透德育教育思想。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)容，而在德育教育的滲透下，教師也可以結(jié)合內(nèi)容完善教育模式，通過閱讀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生從閱讀入手達(dá)到德育教育的目的。比如，在學(xué)習(xí)《夢(mèng)與淚》時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行通篇默讀或小篇默讀的方式閱讀整片文章，讓學(xué)生了解文章的主旨，并試著分析冰心是一個(gè)怎樣的人。再次開始閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給出文章主題以及文章線索，讓學(xué)生再次探索文章內(nèi)涵。在精讀環(huán)節(jié)，可以以小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生去探討文章中描寫“冰心的哭”對(duì)文章而言有哪些作用，探究冰心美夢(mèng)形成的層次關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合“毫不掩飾、嚎啕大哭、聲淚俱下、像火山爆發(fā)”等描寫，分析文章思想，如：描寫是為了展現(xiàn)出國(guó)大于家的思想，民族遭受屈辱的愛國(guó)情懷。并結(jié)合德育教育，加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷培養(yǎng)，通過愛國(guó)情感教育，實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目標(biāo)。

最后，結(jié)合寫作教學(xué)滲透德育教育。在開展寫作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過寫作去感受情感，加強(qiáng)德育教育。比如，寫景作文能夠有效培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，讓學(xué)生更熱愛大自然;敘事類作文更追求真實(shí)寫作，讓學(xué)生通過寫作去感受道理，明確是非;議論文章主要是讓學(xué)生全面客觀的看待問題，通過客觀評(píng)價(jià)提高寫作水平。因此在寫作環(huán)節(jié)，教師要圍繞著德育教育開展寫作教學(xué)，讓學(xué)生通過自主寫作，強(qiáng)化思想認(rèn)知，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。而在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生思想觀念的有效指導(dǎo)，讓每一項(xiàng)評(píng)語(yǔ)都具有一定的針對(duì)性，提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)落實(shí)德育教育滲透。

（二）完善德育模式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教育工作的主要目的是追求人與自我的統(tǒng)一，但受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，中職學(xué)生也會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)只是一項(xiàng)任務(wù)，只有每天完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可，但此種教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的。大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是為了提高自身的專業(yè)能力，謀獲取更高的語(yǔ)文成績(jī)，但對(duì)于學(xué)習(xí)的本質(zhì)而言，除了獲取專業(yè)知識(shí)以外，也要提高學(xué)生的道德品質(zhì)，為進(jìn)入社會(huì)做好充足準(zhǔn)備。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，更需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)各類知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身觀念的強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠?qū)ι鹬?，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格^[5]。

比如，許多古詩(shī)詞包含著德育教育內(nèi)容，考試在教學(xué)過程中就要恰當(dāng)引入此類內(nèi)容，滲透德育教育與心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如《愛蓮說(shuō)》中對(duì)蓮的描寫為出淤泥不染、濯清漣不妖，展現(xiàn)了作者潔身自好的良好品質(zhì)，因此在教學(xué)過程中，教師就可以通過描寫蓮的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到蓮的高尚品質(zhì)。教師可以結(jié)合情境化教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生思考，播放蓮花開放的美景，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主說(shuō)出蓮的優(yōu)秀品質(zhì)，加深學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)德育教育的全面滲透。又或者《論語(yǔ)》中對(duì)人展開了敘述，在學(xué)習(xí)論語(yǔ)中經(jīng)典的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生也能夠“吾日三省吾身”，了解名言佳句的核心思想，并將其與生活關(guān)聯(lián)，在生活中感悟論語(yǔ)思想，讓學(xué)生能夠在日常自省，及時(shí)改正不良習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德育教育全面滲透。但是語(yǔ)文教師也要將詩(shī)詞與現(xiàn)代社會(huì)生活相關(guān)聯(lián)，與專業(yè)相連接，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀思想的真正滲透、道德元素的全面挖掘，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的有效培養(yǎng)。

（三）引入教學(xué)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生德育觀念

中職語(yǔ)文教育工作的開展，要充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將課堂歸還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂的高效開展，進(jìn)而為德育教育的滲透做好準(zhǔn)備。語(yǔ)文教材中包含著諸多德育元素，除了教學(xué)以外，教師也要讓學(xué)生通過自主探究，去感受知識(shí)與思想，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的連接。同時(shí)也要加強(qiáng)課堂的互動(dòng)與交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中能夠自主表達(dá)自我，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中強(qiáng)化表達(dá)能力。在德育元素的融合下，中職語(yǔ)文教學(xué)也要給予學(xué)生全面的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮德育教育優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)情感內(nèi)化，讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文的價(jià)值，體會(huì)生命內(nèi)涵。

比如在學(xué)習(xí)《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》時(shí)，教師就要充分挖掘現(xiàn)有德育元素，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生能夠走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受詩(shī)歌的主題。在開展愛國(guó)教育時(shí)教師也可以融入紅色教育，讓學(xué)生通過對(duì)紅色文化資源的挖掘，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨艱苦奮斗精神的理解，感受到祖國(guó)的強(qiáng)大離不開每一位群眾的支持。例如“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！苯處熅鸵獙㈤L(zhǎng)征的案例引入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，通過對(duì)長(zhǎng)征過程的探索，實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到強(qiáng)國(guó)必有我。與此同時(shí)，教師也可以借助多媒體也提高教學(xué)效果，比如播放《唐山大地震》等電影，讓學(xué)生看到一方有難、八方支援的大國(guó)氣魄，深入感受中華民族凝聚力，從而堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，完善愛國(guó)主義教育。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，德育教育離不開語(yǔ)文學(xué)科的支持，作為中職教師，在開展語(yǔ)文教育過程中，要始終堅(jiān)守立德樹人的教育核心，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)與精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)也要立足于語(yǔ)文學(xué)科，結(jié)合多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，全面滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理想信念的強(qiáng)化，將學(xué)生培養(yǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義接班人。

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