發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的重要意義

高畢

摘要：新時(shí)期學(xué)前教育具有表面性性，農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題更多，農(nóng)村學(xué)前教育的弊端是因?yàn)榻逃Y源的匱乏和家庭教育的輕視造成，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，許多農(nóng)村家庭沒有重視孩子的學(xué)前教育 在一個(gè)農(nóng)村孩子的幼兒時(shí)期，大多數(shù)的學(xué)習(xí)來源于學(xué)校，一旦學(xué)校沒有做到科學(xué)的教育，那么農(nóng)村孩子未來的人生發(fā)展將會(huì)面臨巨大的困境?；诖?，本文就發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的重要意義進(jìn)行詳細(xì)探究，以期為有關(guān)方面的研究做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學(xué)前教育;重要意義;發(fā)展

中圖分類號(hào)：G614文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

改革開放以來，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展取得顯著成績(jī)。農(nóng)村學(xué)前教育不同于城市學(xué)前教育，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是貧困山區(qū)鄉(xiāng)村的學(xué)前教育發(fā)展更是不同于城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村的學(xué)前教育。為了使城鄉(xiāng)孩子能平等地受到良好教育，國(guó)家大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化均衡發(fā)展和實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，把合理農(nóng)村學(xué)校布局、加強(qiáng)小規(guī)模學(xué)校建設(shè)、解決留守兒童和隨遷子女上學(xué)等作為推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興和現(xiàn)代化的重要問題。通過多年努力，目前絕大多數(shù)地區(qū)的絕大多數(shù)城鄉(xiāng)學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校教育條件明顯改善，正在推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

1 農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀

（1）師資力量不足。教師是學(xué)前教育順利發(fā)展的基礎(chǔ)。由于每個(gè)人都想走出農(nóng)村，不愿意留在農(nóng)村工作和生活，再加上農(nóng)村幼兒園工資水平低、工作壓力大，農(nóng)村幼兒教師資源匱乏。即使一些幼兒園配備了幼兒教師，但教師的專業(yè)水平普遍較低，擁有合格幼兒教師證書的教師也很少。（2）教育條件差。在教育水平嚴(yán)重失衡的現(xiàn)代教育中，農(nóng)村學(xué)前教育并沒有深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的多元化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，也沒有開展科學(xué)的幼兒管理策略，以致于許多農(nóng)村孩子在幼兒時(shí)期沒有學(xué)習(xí)到基本的知識(shí)技能，以至于出現(xiàn)了許多中小學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育意識(shí)較低，教育內(nèi)容以基本技能為主，城市地區(qū)則會(huì)加入文化性的內(nèi)容，提早開發(fā)幼兒的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)前教育內(nèi)容具有明顯的多元化特性，農(nóng)村學(xué)前教育應(yīng)該借鑒城市地區(qū)學(xué)前教育的多元化教學(xué)，強(qiáng)化農(nóng)村幼兒潛意識(shí)中的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2 發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的重要意義

（1）維持城鄉(xiāng)教育的平衡。堅(jiān)持城鄉(xiāng)共同發(fā)展已成為穩(wěn)定社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要手段。通過統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，可以使社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境更加公平。教育公平主要體現(xiàn)在學(xué)前教育中，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展可以使更多的幼兒上學(xué)并獲得學(xué)習(xí)權(quán)。（2）有利于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。隨著農(nóng)村學(xué)前教育的推進(jìn)，農(nóng)民家庭更加重視學(xué)前教育，農(nóng)村幼兒入學(xué)率不斷提高，促進(jìn)了農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)的完善。只有不斷發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，才能為新農(nóng)村建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）有利于實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。一些學(xué)者認(rèn)為學(xué)前教育與幼兒的全面發(fā)展密切相關(guān)。良好的教育質(zhì)量能夠有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，具有非常重要的社會(huì)價(jià)值。通過學(xué)前教育影響幼兒的理解，為幼兒的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，準(zhǔn)確把握農(nóng)村教育的重點(diǎn)，可以更好地提高國(guó)民素質(zhì)，盡快實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

3 農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的途徑

3.1 優(yōu)化農(nóng)村幼兒園辦園條件

目前，許多農(nóng)村組織對(duì)學(xué)前教育的投入不足，這比城市教育的投入嚴(yán)重得多。因此，在農(nóng)村地區(qū)開辦幼兒園的條件有限。然而，要改善農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)條件，不僅可以依靠公立幼兒園的示范作用，還需要社會(huì)和政府的投入支持。例如，利用社會(huì)力量進(jìn)行宣傳，吸引更多積極力量和資金支持農(nóng)村幼兒園，也可以讓村民參與創(chuàng)辦幼兒園。一般來說，農(nóng)村幼兒園的建設(shè)可以從幼兒園政策和幼兒園監(jiān)管兩個(gè)方面進(jìn)行，以優(yōu)化和整合農(nóng)村幼兒園的建設(shè)，有效解決農(nóng)村幼兒園存在的問題，進(jìn)而提高農(nóng)村學(xué)前教育的水平和質(zhì)量。

3.2 注重教育資源分配

首先要開拓渠道，形成農(nóng)村學(xué)前教師定向培養(yǎng)機(jī)制。建立政府、高校和農(nóng)村間師資定向培養(yǎng)制度，確保學(xué)前教師輸送更加精準(zhǔn)有效，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資真正下沉到農(nóng)村一線，讓優(yōu)質(zhì)教師分布更均衡。農(nóng)村學(xué)前教師招聘和培養(yǎng)過程采取優(yōu)先原則，優(yōu)先選擇具有鄉(xiāng)土情懷、教育情懷、有從教支教經(jīng)歷的師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，為農(nóng)村學(xué)前教師提供培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)，以農(nóng)村教育實(shí)踐取向的培訓(xùn)模式培育具有鄉(xiāng)土情懷的新鄉(xiāng)賢。其次要通過區(qū)域整合，建構(gòu)城鄉(xiāng)園際教師交流輪崗機(jī)制。城鄉(xiāng)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均等的關(guān)鍵在于區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資的均衡配置與流動(dòng)。教師流動(dòng)治理政策的公平正義性體現(xiàn)在基于義務(wù)均等原則，教師在城鄉(xiāng)地理空間內(nèi)定期輪換，通過編制劃撥、薪資補(bǔ)償、立法保障等方法推進(jìn)優(yōu)秀教師向農(nóng)村公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)流動(dòng)，以消解城鄉(xiāng)教育生產(chǎn)和教育空間生產(chǎn)上的不平等，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育機(jī)會(huì)平等。再次要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，構(gòu)建區(qū)域化教師發(fā)展共同體。教育行政部門要通過教師交流、學(xué)習(xí)研討、共建課程等，鼓勵(lì)不同辦園體制不同類型機(jī)構(gòu)之間開展教師合作學(xué)習(xí)，圍繞項(xiàng)目式教學(xué)、多元教學(xué)評(píng)價(jià)、園本教研等方法進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。

3.3 落實(shí)政府的監(jiān)督功能

建議設(shè)立農(nóng)村學(xué)前教育專用支持資金，并成立該資金項(xiàng)目的監(jiān)督小組。作為監(jiān)督小組，應(yīng)落實(shí)好每一項(xiàng)資金的去向，且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。該資金以幫助農(nóng)村學(xué)前教育為目的，為幼兒園、教師、幼兒三方謀利。在幼兒園中，政府可以與廠家合作，為符合要求的農(nóng)村幼兒園提供物美價(jià)廉的教具，對(duì)于條件特困的幼兒園，免費(fèi)提供教具;在教師中，提高農(nóng)村幼兒教師的工資標(biāo)準(zhǔn)，可以采納小學(xué)民辦教師制度，創(chuàng)新性地建立農(nóng)村幼兒教師制度;并增加聘用教師進(jìn)編機(jī)會(huì)，保障幼兒教師的基本權(quán)利;鼓勵(lì)幼兒教師發(fā)展副業(yè)，例如直播帶貨，教師宣傳當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)，助力鄉(xiāng)村脫貧的同時(shí)也可以增加收入。而對(duì)于幼兒，除了幫助幼兒完善學(xué)習(xí)環(huán)境，還需針對(duì)特困家庭的幼兒，提供一定的補(bǔ)助;并增加對(duì)特困幼兒的家訪工作，切實(shí)關(guān)注好特困家庭幼兒的學(xué)習(xí)生活情況。

結(jié)束語

綜上所述，雖然我國(guó)教育總體發(fā)展良好，學(xué)前教育也受到廣泛關(guān)注，但在許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育水平和質(zhì)量相對(duì)較差，不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。本文主要研究這一問題，分析現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題，并提出有針對(duì)性的解決方案，希望對(duì)提高我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的水平和質(zhì)量，使更多適齡幼兒同時(shí)獲得良好的學(xué)前教育有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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