大班幼兒的動(dòng)態(tài)軀體表情認(rèn)知研究

李文靜 王靜梅 張超 杜柯霖 盧英俊

（1浙江師范大學(xué)國際兒童研究院，杭州，310012）（2浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院，杭州，310012)

軀體表現(xiàn)出的情緒信息、協(xié)調(diào)一致的運(yùn)動(dòng)及有意義的行為統(tǒng)稱為情緒軀體語言（emotional body language）或軀體表情（bodily expressions）?！?〕軀體表情在促進(jìn)情感信息交流方面有獨(dú)特的優(yōu)勢。軀體表情較難偽裝，有助于個(gè)體更準(zhǔn)確地識(shí)別他人的情緒和意圖。〔2〕因此，軀體表情識(shí)別對于幼兒辨別他人意圖（尤其是威脅意圖）、更好地加工情緒信息和開展社會(huì)互動(dòng)具有重要意義。在日常生活中，相較于靜態(tài)軀體表情，動(dòng)態(tài)軀體表情更為常見。因此，探究幼兒對動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別和注意偏向，更具研究價(jià)值。基于此，本研究以成人為對照組，考察大班幼兒對動(dòng)態(tài)軀體表情的認(rèn)知特點(diǎn)及其與成人的差異。

一、研究方法

1.研究對象

本研究共選取31 名大班幼兒（其中女童11名）和42 名大學(xué)生（其中女生27 名）為被試。所有被試均自愿參加，無神經(jīng)系統(tǒng)或精神疾病史，裸眼或矯正視力正常，右利手。

2.研究材料

本研究在軀體表情視頻庫（Body-expression Movie Clips）中選取高興、中性、憤怒動(dòng)態(tài)軀體表情視頻各10 個(gè)。該視頻庫通過光學(xué)捕捉系統(tǒng)對統(tǒng)一著灰色服裝與頭套的演員的身體動(dòng)作進(jìn)行拍攝，排除了面部表情信息及服飾的影響?！?〕研究者使用相關(guān)軟件將視頻背景色調(diào)整為淺灰色（RGB=213，213，213），并控制每個(gè)視頻的顯示高寬為576 像素×720 像素，幀速率25 幀/秒，時(shí)長3 秒。

3.研究過程

本研究采用一對一個(gè)別化施測方式。圖1為任務(wù)流程。實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段。階段1 包含空白任務(wù)和重疊任務(wù)，每個(gè)任務(wù)30 個(gè)試次，隨機(jī)排序。在空白任務(wù)試次中，呈現(xiàn)注視點(diǎn)“+”1000 毫秒后，隨機(jī)呈現(xiàn)1 個(gè)動(dòng)態(tài)軀體表情視頻3000 毫秒，之后呈現(xiàn)空白屏250 毫秒，再隨機(jī)呈現(xiàn)“★”，要求被試在反應(yīng)盒上按照對應(yīng)的左右位置按鍵。若3 秒內(nèi)未按鍵，則畫面自動(dòng)消失。之后再次呈現(xiàn)同一個(gè)動(dòng)態(tài)軀體表情視頻，要求被試評估威脅程度（七點(diǎn)評分：1 為特別不害怕，7 為特別害怕）。隨后進(jìn)入下一個(gè)試次。在重疊任務(wù)試次中，其余與空白任務(wù)試次均相同，只是先呈現(xiàn)“★”，在呈現(xiàn)“★”的同時(shí)還會(huì)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)軀體表情視頻，之后再呈現(xiàn)空白屏250 毫秒。當(dāng)注意從中央刺激轉(zhuǎn)移到目標(biāo)刺激時(shí)，重疊任務(wù)包括注意脫離、注意轉(zhuǎn)移和注意新刺激3 個(gè)過程，而空白任務(wù)只包括注意轉(zhuǎn)移和注意新刺激2 個(gè)過程，因此兩者的反應(yīng)時(shí)相減，就可以得出注意脫離的時(shí)間，反映個(gè)體的注意偏向?！?〕

圖1 任務(wù)流程

階段2 為情緒類型識(shí)別與強(qiáng)度評價(jià)任務(wù)。在呈現(xiàn)注視點(diǎn)“+”1000 毫秒后，隨機(jī)呈現(xiàn)1 個(gè)動(dòng)態(tài)軀體表情視頻，在視頻下方呈現(xiàn)高興、中性、憤怒的表情圖片，要求被試按鍵選擇對應(yīng)的表情圖片。在被試按鍵選擇后，再次呈現(xiàn)視頻，并要求被試對視頻的情緒強(qiáng)度進(jìn)行七點(diǎn)評分。隨后進(jìn)入下一個(gè)試次。在實(shí)驗(yàn)開始前，確保幼兒認(rèn)識(shí)這3 種情緒的表情圖片。

在開始正式實(shí)驗(yàn)前，另選視頻庫中的其他視頻材料組織被試練習(xí)。為使幼兒能持續(xù)積極參與，研究者在完成每個(gè)部分的練習(xí)后及時(shí)給予幼兒相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

4.數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用SPSS25.0 軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。以情緒類型和性別為自變量，以被試對不同情緒類型動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率、情緒強(qiáng)度評價(jià)、威脅評估和注意偏向?yàn)橐蜃兞?，進(jìn)行重復(fù)測量方差分析。對不符合球形檢驗(yàn)處，研究者采用格林豪斯-蓋斯勒法校正。威脅評估是指被試對材料的威脅程度的評分。若注意偏向指標(biāo)值為正數(shù)，則代表注意脫離困難；若為負(fù)數(shù)，則代表注意提前脫離，發(fā)生了注意回避；若為零，則代表沒有注意偏向。

二、研究結(jié)果與討論分析

1.幼兒對不同情緒類型動(dòng)態(tài)軀體表情的認(rèn)知差異

本研究對幼兒數(shù)據(jù)進(jìn)行3（情緒類型：高興、中性、憤怒）×2（性別）的重復(fù)測量方差分析，其中性別為被試間變量，結(jié)果見圖2。

圖2 幼兒對不同情緒類型動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率、情緒強(qiáng)度評價(jià)、威脅評估和注意偏向結(jié)果①*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001，下同。

在識(shí)別正確率方面，情緒類型的主效應(yīng)不顯著〔F（2，582）=1.40，p=0.247〕，三種情緒類型的識(shí)別正確率分別是51.3%（高興）、53.1%（中性）和58.2%（憤怒），平均識(shí)別正確率為54.2%，高于47.49%，可排除隨機(jī)作答的可能性。性別的主效應(yīng)不顯著〔F（1，291）=0.71，p=0.399〕。交互作用不顯著。本研究結(jié)果與前人的研究結(jié)果一致，〔5〕說明大班幼兒對不同情緒類型的動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率均比較低。

在情緒強(qiáng)度評價(jià)方面，情緒類型的主效應(yīng)顯著〔F（2，582）=17.02，p＜0.001，ηp2=0.055〕。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，憤怒（5.15±0.11）和高興（5.00±0.11）動(dòng)態(tài)軀體表情的情緒強(qiáng)度評分無顯著差異，但均顯著高于中性（4.33±0.11，ps＜0.001）。其他主效應(yīng)和交互效應(yīng)均不顯著。本研究結(jié)果與前人的研究結(jié)果一致。相比中性情緒，高興和憤怒時(shí)的動(dòng)作往往更多，更夸張。〔6〕對于動(dòng)態(tài)軀體表情而言，動(dòng)作越夸張，其情緒強(qiáng)度越強(qiáng)。〔7〕這說明雖然幼兒對不同情緒類型的動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率無顯著差異，但幼兒還是能感知到動(dòng)態(tài)軀體表情所表達(dá)的情緒強(qiáng)度的差異。

在威脅評估方面，情緒類型的主效應(yīng)顯著〔F（1.83，532.42）=27.32，p＜0.001，ηp2=0.086〕。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，憤怒（2.86±0.10）動(dòng)態(tài)軀體表情的威脅程度評分顯著高于高興（2.27±0.08，p＜0.001）和中性（2.09±0.07，p＜0.001），高興動(dòng)態(tài)軀體表情的威脅程度評分顯著高于中性（p=0.047）。性別的主效應(yīng)顯著〔F（1，291）=7.72，p =0.006，ηp2=0.026〕，女孩（2.56±0.09）的威脅程度評分顯著高于男孩（2.25±0.07）。交互效應(yīng)不顯著。本研究發(fā)現(xiàn)幼兒對憤怒動(dòng)態(tài)軀體表情的威脅程度評分顯著高于中性、高興，與前人的研究結(jié)果一致?！?〕不過，本研究還發(fā)現(xiàn)幼兒對高興動(dòng)態(tài)軀體表情的威脅程度評分顯著高于中性，與前人的研究結(jié)果不同?！?〕這可能是因?yàn)橄啾戎行郧榫w，憤怒和高興時(shí)的動(dòng)態(tài)軀體表情都有較多的手部動(dòng)作，如前者為“揮舞拳頭”，后者為“手舞足蹈”。有研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體在判斷動(dòng)態(tài)軀體表情是否為憤怒時(shí)，主要依據(jù)手部的動(dòng)作?！?0〕因此，幼兒在尚未能很好地辨識(shí)不同情緒類型的動(dòng)態(tài)軀體表情模式時(shí)，可能會(huì)在一定程度上混淆高興與憤怒的動(dòng)態(tài)軀體表情，〔11〕導(dǎo)致對高興動(dòng)態(tài)軀體表情的威脅程度評分比中性高。

在注意偏向方面，不存在主效應(yīng)，也無交互效應(yīng)。本研究結(jié)果與前人的研究結(jié)果一致。〔12〕這可能是由于幼兒對動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率較低，尚不能準(zhǔn)確判斷不同情緒類型動(dòng)態(tài)軀體表情的威脅程度，故沒有表現(xiàn)出特別的注意偏向。這也可能是由于本研究采用的注意偏向指標(biāo)為按鍵反應(yīng)時(shí)，其信度不如眼動(dòng)指標(biāo)和大腦相關(guān)活動(dòng)指標(biāo)的信度高?！?3，14〕因此，未來研究可以考慮使用眼動(dòng)指標(biāo)或大腦相關(guān)活動(dòng)指標(biāo)為因變量，對幼兒不同情緒類型動(dòng)態(tài)軀體表情的注意偏向進(jìn)行深入探究。

2.成人對不同情緒類型動(dòng)態(tài)軀體表情的認(rèn)知差異

本研究對成人數(shù)據(jù)進(jìn)行3（情緒類型：高興、中性、憤怒）×2（性別）的重復(fù)測量方差分析，其中性別為被試間變量，結(jié)果見圖3。

圖3 成人對不同情緒類型動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率、情緒強(qiáng)度評價(jià)、威脅評估和注意偏向結(jié)果

在識(shí)別正確率方面，情緒類型的主效應(yīng)顯著〔F（1.89，757.52）=11.73，p＜0.001，ηp2=0.028〕。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高興（0.74±0.02）動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率顯著低于中性（0.83±0.02，p=0.005）、憤怒（0.87±0.02，p＜0.001），憤怒與中性無顯著差異。性別的主效應(yīng)不顯著。情緒和性別的交互效應(yīng)邊緣顯著〔F（1.89，757.52）=2.55，p=0.082，ηp2=0.006〕。簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，在憤怒動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率上，女性（0.92±0.02）顯著高于男性（0.83±0.03，p=0.005），其他兩種情緒類型的識(shí)別正確率無顯著性別差異；在女性組中，憤怒動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率（0.92±0.02）顯著高于中性（0.82±0.02，p=0.001）、高興（0.74±0.03，p＜0.001），中性顯著高于高興（p=0.016）；在男性組中，三種情緒類型動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率無顯著差異。

在情緒強(qiáng)度評價(jià)方面，情緒類型的主效應(yīng)顯著〔F（1.96，783.70）=4.09，p＜0.001，ηp2=0.156〕。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，憤怒（4.55±0.08）和高興（4.49±0.08）動(dòng)態(tài)軀體表情的情緒強(qiáng)度評分沒有顯著差異，但均顯著高于中性（3.47±0.07，ps＜0.001）。其他主效應(yīng)和交互效應(yīng)均不顯著。

在威脅評估方面，情緒類型的主效應(yīng)顯著〔F（1.82，729.76）=249.40，p＜0.001，ηp2=0.384〕。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，憤怒（3.32±0.08）動(dòng)態(tài)軀體表情的威脅程度評分顯著高于高興（1.86±0.06，p＜0.001）和中性（1.80±0.05，p＜0.001），高興和中性無顯著差異。其他主效應(yīng)和交互效應(yīng)均不顯著。

在注意偏向方面，情緒類型和性別的主效應(yīng)均不顯著，情緒類型和性別的交互效應(yīng)顯著〔F（2，800）=3.16，p=0.043，ηp2=0.008〕。

3.幼兒與成人動(dòng)態(tài)軀體表情認(rèn)知的差異

對成人和幼兒的數(shù)據(jù)進(jìn)行3（情緒類型）×2（年齡：幼兒、成人）×2（性別）的重復(fù)測量方差分析，其中年齡和性別為被試間變量，結(jié)果見圖4。

圖4 幼兒與成人的動(dòng)態(tài)軀體表情認(rèn)知差異

在識(shí)別正確率方面，年齡的主效應(yīng)顯著〔F（1，691）=185.728，p＜0.001，ηp2=0.212〕，成人動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率（0.82±0.01）顯著高于幼兒（0.54±0.02）。情緒類型的主效應(yīng)顯著〔F（2，1382）=8.50，p＜0.001，ηp2=0.012〕。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高興動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率（0.63±0.02）顯著低于憤怒（0.73±0.02，p＜0.001）、中性（0.68±0.02，p=0.040），中性動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率顯著低于憤怒（p=0.040）。情緒和性別的交互效應(yīng)顯著〔F（2，1382）=3.41，p=0.033，ηp2=0.005〕。簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，男性和女性對動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率差異只體現(xiàn)在憤怒動(dòng)態(tài)軀體表情上，女性（0.76±0.02）顯著高于男性（0.70±0.02，p=0.045）；在女性組中，憤怒動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率顯著高于中性（0.65±0.03，p=0.001）、高興（0.20±0.03，p＜0.001），中性和高興無顯著差異；在男性組中，中性動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率（0.71±0.02）顯著高于高興（0.64±0.03，p=0.035）。其他主效應(yīng)和交互效應(yīng)均不顯著。本研究發(fā)現(xiàn)，大班幼兒與成人對動(dòng)態(tài)軀體表情的認(rèn)知存在較大差異，幼兒的識(shí)別正確率顯著低于成人。已有研究表明，從4 歲起，個(gè)體對動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率隨著年齡增長而迅速提高，8.5 歲之后發(fā)展速度變緩?！?5，16〕大班幼兒正處在動(dòng)態(tài)軀體表情識(shí)別能力迅速發(fā)展的階段，認(rèn)知能力尚有待進(jìn)一步提高。

在情緒強(qiáng)度評價(jià)方面，年齡的主效應(yīng)顯著〔F（1，691）=59.24，p＜0.001，ηp2=0.079〕，幼兒（4.83±0.07）的情緒強(qiáng)度評分顯著高于成人（4.17±0.06）。情緒類型的主效應(yīng)顯著〔F（2，1382）=72.57，p＜0.001，ηp2=0.095〕。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，憤怒（4.85±0.07）和高興（4.74±0.07）動(dòng)態(tài)軀體表情的情緒強(qiáng)度評分無顯著差異，但均顯著高于中性（3.90±0.06，ps＜0.001）。其他主效應(yīng)和交互效應(yīng)均不顯著。在情緒強(qiáng)度評價(jià)上，幼兒與成人的評價(jià)趨勢一致，但相比成人，幼兒的情緒強(qiáng)度評分更高。有研究發(fā)現(xiàn)，從出生開始，個(gè)體的共情能力是持續(xù)提高的，進(jìn)入學(xué)齡期之后開始有所下降。〔17〕因此，雖然大班幼兒對動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率較低，但由于其高共情的心理特征，在對情緒強(qiáng)度的感知上反而比成人更強(qiáng)烈。

在威脅評估方面，情緒類型的主效應(yīng)顯著〔F（1.83，1262.61）=188.37，p＜0.001，ηp2=0.214〕。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，憤怒（3.09±0.06）動(dòng)態(tài)軀體表情的威脅程度評分顯著高于中性（1.95±0.04，p＜0.001）、高興（2.07±0.05，p＜0.001），高興顯著高于中性（p=0.026）。性別的主效應(yīng)顯著〔F（1，691）=11.14，p=0.001，ηp2=0.016〕，男性（2.25±0.05）的威脅程度評分顯著低于女性（2.49±0.05）。情緒類型和年齡的交互效應(yīng)顯著〔F（1.83，1262.61）=26.32，p＜0.001，ηp2=0.037〕。簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，成人（3.32±0.08）憤怒動(dòng)態(tài)軀體表情的威脅程度評分顯著高于幼兒（2.87±0.10，p＜0.001），而在高興（成人1.87±0.06，幼兒2.27±0.07，p＜0.001）和中性（成人1.80±0.05，幼兒2.09±0.06，p=0.001）動(dòng)態(tài)軀體表情的威脅程度評分上，成人均顯著低于幼兒；在幼兒組中，憤怒動(dòng)態(tài)軀體表情的威脅程度評分顯著高于高興、中性（ps＜0.001），高興顯著高于中性（p=0.027）；在成人組中，憤怒動(dòng)態(tài)軀體表情的威脅程度評分顯著高于中性、高興（ps＜0.001），中性與高興無顯著差異。其他主效應(yīng)和交互效應(yīng)均不顯著。在威脅評估上，幼兒對憤怒動(dòng)態(tài)軀體表情的威脅程度評分顯著低于成人，而對高興和中性動(dòng)態(tài)軀體表情的威脅程度評分顯著高于成人。這可能與幼兒對動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率較低有關(guān)。成人能較為清晰地辨別出動(dòng)態(tài)軀體表情的情緒類型，因此對其威脅程度也有更精準(zhǔn)的評估，而幼兒對不同情緒類型的動(dòng)態(tài)軀體表情模式容易產(chǎn)生混淆，故影響了其威脅評估的準(zhǔn)確性?！?8〕

在注意偏向方面，所有主效應(yīng)和交互效應(yīng)均不顯著。這與前人的眼動(dòng)研究結(jié)果一致，〔19〕即幼兒與成人對動(dòng)態(tài)軀體表情的注意模式無顯著差異。

三、教育建議

1.重視幼兒動(dòng)態(tài)軀體表情識(shí)別能力培養(yǎng)

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對不同情緒類型動(dòng)態(tài)軀體表情的識(shí)別正確率均較低，與成人存在顯著差異。教師可以在講故事等活動(dòng)中更多運(yùn)用動(dòng)態(tài)軀體表情來表達(dá)情緒，在與幼兒互動(dòng)的過程中注意將動(dòng)態(tài)軀體表情和面部表情相結(jié)合，從而潛移默化地提高幼兒對動(dòng)態(tài)軀體表情的認(rèn)知水平，進(jìn)而促進(jìn)幼兒情緒感知能力的發(fā)展。教師可以多組織幼兒參加各種與日常生活緊密聯(lián)系的社交活動(dòng)，促使幼兒不斷提高動(dòng)態(tài)軀體表情認(rèn)知能力。

2.提高對幼兒情緒感知特征的認(rèn)識(shí)

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對動(dòng)態(tài)軀體表情情緒強(qiáng)度的感知比成人更加強(qiáng)烈。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒與成人對情緒強(qiáng)度感知的差異。在師幼互動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記這一差異，從幼兒的角度出發(fā)來選擇合適的情緒表達(dá)方式（特別是動(dòng)態(tài)軀體表情），關(guān)注幼兒的情緒體驗(yàn)。此外，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒較長時(shí)間處于某種消極情緒中且難以調(diào)整情緒狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)引導(dǎo)和幫助，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，避免幼兒出現(xiàn)情緒障礙問題。

3.引導(dǎo)幼兒對不同動(dòng)態(tài)軀體表情做出恰當(dāng)反應(yīng)

在社會(huì)互動(dòng)中對他人不同的軀體表情做出恰當(dāng)反應(yīng)，對幼兒建立良好的同伴關(guān)系、師幼關(guān)系及親子關(guān)系有利。有研究發(fā)現(xiàn)，缺乏對積極情緒的積極搜索和對消極情緒的注意回避可能是幼兒出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題的原因之一?！?0〕因此，教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對他人的不同情緒做出恰當(dāng)反應(yīng)，善于使用情緒調(diào)節(jié)策略。