基于職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的“采油工程”課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐

鄢 維 李 淵

(湖北開(kāi)放大學(xué)/湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外油氣資源勘探競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，新技術(shù)的應(yīng)用和新市場(chǎng)開(kāi)發(fā)一直備受關(guān)注。中國(guó)石油技術(shù)手段不斷創(chuàng)新發(fā)展，油氣開(kāi)采核心技術(shù)也在不斷進(jìn)步和轉(zhuǎn)變[1]，同時(shí)油氣層所處的地質(zhì)、儲(chǔ)層、水文等復(fù)雜情況的出現(xiàn)，為油田可持續(xù)性開(kāi)采帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。隨著石化產(chǎn)業(yè)的調(diào)整布局和采油行業(yè)的新理念、新技術(shù)、新設(shè)備、新崗位的不斷改革創(chuàng)新，綜合性采油工程技術(shù)人員的需求與日俱增[2]。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，油氣市場(chǎng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求只增不減。高等職業(yè)院校作為人才的主要輸出端，培養(yǎng)能夠匹配當(dāng)前油氣行業(yè)發(fā)展和崗位需要的綜合性人才迫在眉睫。

作為湖北省培育石油行業(yè)領(lǐng)域中堅(jiān)技術(shù)人才的主要基地，湖北科技職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持“質(zhì)量立?！薄叭瞬艔?qiáng)?！薄疤厣d校”的辦學(xué)方針，不斷深化教育教學(xué)改革，為社會(huì)不斷培育出高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。石油工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為湖北省省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，擁有國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，依托中石化江漢油田開(kāi)展校企合作，擁有一流教學(xué)條件和雙師型教師團(tuán)隊(duì)，積極開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)、情景式教學(xué)和崗位模擬教學(xué)取得了一定的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)效果。本文以該校石油工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程“采油工程”為例，將課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接進(jìn)行實(shí)踐探索和研究，以推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程與行業(yè)企業(yè)知識(shí)技能緊密聯(lián)系，落實(shí)課程與崗位對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才與社會(huì)對(duì)接，從而培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展的石油工匠。

一、“采油工程”課程現(xiàn)狀

(一)企業(yè)調(diào)研分析

通過(guò)對(duì)以校企深度合作為基礎(chǔ)的江漢油田各工程公司進(jìn)行走訪考察，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查形式開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。主要包括近三年石油實(shí)習(xí)畢業(yè)生工作情況，即學(xué)生能力結(jié)構(gòu) (包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能考證、適應(yīng)能力、人際交往等)，以及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度評(píng)價(jià)，即工作態(tài)度、職業(yè)技能、身體素質(zhì)、崗位勝任度等方面，還包括企業(yè)對(duì)于高等職業(yè)院校課程體系的建議。結(jié)合調(diào)研和訪談資料，我們得出以下結(jié)論：1.石油企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的工作態(tài)度總體上是滿意的；2.企業(yè)認(rèn)為高等職業(yè)院校應(yīng)該樹(shù)立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀，同時(shí)提升畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力；3.企業(yè)建議高等職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)石油文化進(jìn)課堂建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐類(lèi)課程建設(shè)；4.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自身的知識(shí)和實(shí)踐技能水平還比較欠缺，距一線崗位工作要求有一定差距。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的差距

職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是考核評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)技能型、應(yīng)用型、實(shí)踐型人才水平的重要依據(jù)，反映了某個(gè)職業(yè)崗位現(xiàn)階段的水平和對(duì)從業(yè)人員的具體要求[3]。目前，企業(yè)對(duì)于采油工工作資格提出了嚴(yán)格要求，能夠勝任該崗位的技術(shù)工程人員需要具有采油工職業(yè)資格。采油工崗位職責(zé)主要是負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)無(wú)事故，負(fù)責(zé)采油班油水井資料的錄取、抽油井的測(cè)試工作、油水井循環(huán)檢查工作、設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)工作、應(yīng)急事故處理工作等崗位規(guī)范化工作內(nèi)容。在高職院校中，“采油工程”課程是一門(mén)緊密聯(lián)系一線井場(chǎng)、操作性很強(qiáng)的課程，是石油工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課。通過(guò)“采油工程”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握油氣開(kāi)采技術(shù)相關(guān)知識(shí)、操作和技能，能夠勝任油氣開(kāi)采崗位群的工作任務(wù)，達(dá)到油氣開(kāi)采中級(jí)技術(shù)工人的崗位技能要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求，能夠體現(xiàn)教學(xué)效果和水平。職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)對(duì)崗位工作人員的專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，能夠體現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的水平。只有課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)兩者保持良好互動(dòng)式雙貫通，保證人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相互配合，才能“為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備”，使得人才培養(yǎng)滿足企業(yè)的用人用工需求，同時(shí)職業(yè)教育也能得到順利發(fā)展。然而，在課程實(shí)施過(guò)程中，課程教學(xué)設(shè)計(jì)與企業(yè)對(duì)人才技能的需求存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生各項(xiàng)技能與企業(yè)崗位技能要求存在一定距離，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.課程內(nèi)容教材化。實(shí)際的教學(xué)往往無(wú)法擺脫理論傳授為主的教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)有的教材和教輔進(jìn)行課程設(shè)置，同時(shí)教師對(duì)于企業(yè)的參與度不夠，只是常規(guī)調(diào)研和詢問(wèn)，未能系統(tǒng)了解油田對(duì)人才和技能的需要，不能充分把握人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)與油田正常生產(chǎn)實(shí)際之間的關(guān)系，導(dǎo)致實(shí)際崗位任務(wù)和課程教學(xué)內(nèi)容存在很大的偏差，沒(méi)有保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性。2.實(shí)訓(xùn)條件缺乏系統(tǒng)性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室中涉及油氣開(kāi)采項(xiàng)目的各類(lèi)大型設(shè)備和桿管類(lèi)等小型工具主要是由專(zhuān)業(yè)教師建設(shè)完成，但是對(duì)于油田生產(chǎn)一線上很多重要的工作崗位條件配置，以及油氣連續(xù)性生產(chǎn)流程，沒(méi)有系統(tǒng)性貫穿起來(lái)，使得整體實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)仍顯單薄，不能滿足學(xué)生真實(shí)的崗位認(rèn)知和體驗(yàn)，并且校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于學(xué)生的教學(xué)、培訓(xùn)和取證，沒(méi)有形成良好的對(duì)接。3.教學(xué)考核不完善。課程考核單純以知識(shí)點(diǎn)掌握程度為主，缺乏與采油工崗位技能要求相關(guān)的考核體系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位能力的考核，導(dǎo)致與油田實(shí)際用人需要不適應(yīng)。此外，崗位精神未能在課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)存在偏差的一個(gè)方面。

二、 “采油工程”課程與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的實(shí)踐

為彰顯職業(yè)教育辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，更好培養(yǎng)未來(lái)適應(yīng)性和服務(wù)型的油田人才，本課程將采油工崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重構(gòu)對(duì)接，采取“雙融合四對(duì)接”課程模式，圍繞企業(yè)安全生產(chǎn)、日常管理、油田改造三大場(chǎng)景對(duì)接課程模塊開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，打造基于石油工程專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展與油氣田工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)條件，采油工職業(yè)技能鑒定考證對(duì)接課程考核，崗位精神融入課程思政，真正實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目與工作崗位之間的相互協(xié)調(diào)，如圖1所示。

圖1 “雙融合四對(duì)接”課程模式

(一)校企雙元互通，課崗雙融

立足于石油化工行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，依托“石油工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)國(guó)家實(shí)訓(xùn)基地”辦學(xué)條件與省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)中石化江漢油田工程公司企業(yè)專(zhuān)家，依據(jù)石化行業(yè)職業(yè)技能鑒定——“采油工”崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)企業(yè)實(shí)際用人用工需求，共同調(diào)整完善了課程標(biāo)準(zhǔn)，整合課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的特色性、行業(yè)性和復(fù)合型，建立起與企業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課崗雙融合課程模式。

(二)崗位任務(wù)對(duì)接課程內(nèi)容

以高等職業(yè)學(xué)校石油工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(520406)為依據(jù)，參照采油工崗位技能要求，對(duì)采油工領(lǐng)域典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、目標(biāo)選取和科學(xué)序化，從中選取對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，重構(gòu)課程內(nèi)容，摒棄以教材內(nèi)容貫穿課程，弱化崗位標(biāo)準(zhǔn)中未提及的知識(shí)，適當(dāng)刪減冗長(zhǎng)的理論推導(dǎo)，增加中石化職業(yè)技能等級(jí)鑒定題庫(kù)中項(xiàng)目，將課程項(xiàng)目化、模塊化和具體化，遵循由易到難的層次化原則，形成基于職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的課程模塊。以具體可操作性項(xiàng)目為載體，結(jié)合采油工崗位技能要求和學(xué)生學(xué)習(xí)曲線，建立以企業(yè)安全生產(chǎn)為首要任務(wù)，油田日常標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)為發(fā)展核心，油田升級(jí)改造為創(chuàng)新目標(biāo)的4大課程模塊和14個(gè)子模塊：

1.模塊一：油水井安全生產(chǎn)。針對(duì)油田HSE管理和生產(chǎn)安全要求，將模塊一分為以下4個(gè)子模塊：油田安全知識(shí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)；油水井安全規(guī)范操作和消防安全操作；常見(jiàn)應(yīng)急處置；HSE管理。2.模塊二：抽油機(jī)井日常管理。針對(duì)采油工實(shí)際操作技能和職業(yè)資格等級(jí)考證需要，將模塊二分為以下4個(gè)子模塊：抽油機(jī)井基礎(chǔ)知識(shí)；自噴井操作管理——巡檢、開(kāi)關(guān)井、清蠟、換油嘴；抽油機(jī)井日常管理——抽油機(jī)井開(kāi)、關(guān)、調(diào)、取、換、測(cè)、摻、洗、注等常規(guī)操作；注水井操作管理——水井資料錄取，水井更換油嘴、調(diào)整回壓等操作。3.模塊三：抽油機(jī)操作管理。針對(duì)崗位涉及的設(shè)備及儀表儀器職責(zé)要求，將模塊三分為以下4個(gè)子模塊：游梁式抽油機(jī)部件檢查；游梁式抽油機(jī)部件設(shè)備調(diào)整；游梁式抽油機(jī)部件更換；游梁式抽油機(jī)測(cè)試分析。4.模塊四：油田改造。針對(duì)油田未來(lái)可持續(xù)發(fā)展要求，將模塊四分為以下2個(gè)子模塊：油水井壓裂、酸化、注水；智能油田發(fā)展。

(三)崗位工作環(huán)境對(duì)接課程實(shí)訓(xùn)條件

為了符合企業(yè)技能人才需求，同時(shí)保證“采油工程”課程開(kāi)展正常教學(xué)活動(dòng)，基于課程工作目標(biāo)，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，分階段分層次開(kāi)展教學(xué)，縮小人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的距離，以獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。按照“專(zhuān)業(yè)化、生產(chǎn)化、職業(yè)化”的理念，與油田企業(yè)專(zhuān)家建成了集技術(shù)訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)施、技能競(jìng)賽、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等功能的校內(nèi)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，主要包括采油采氣模擬、油氣綜合、井下仿真、油氣集輸?shù)扔蜌饽K。以熟悉仿真流程為主，讓學(xué)生在這種仿真工作環(huán)境中掌握職業(yè)崗位所需的基本操作技能。根據(jù)不同教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容、目標(biāo)，結(jié)合石油行業(yè)特殊性和學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)行為等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上，融合案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、情景模擬法、小組討論法等教學(xué)方法。根據(jù)采油工不同職級(jí)，通過(guò)構(gòu)建職業(yè)領(lǐng)域的工作過(guò)程，運(yùn)用虛擬仿真模擬軟件對(duì)采油和采氣過(guò)程、工藝進(jìn)行模擬演示，設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，加強(qiáng)油田安全、衛(wèi)生、環(huán)境等文化氛圍承載的工匠精神、創(chuàng)新精神、安全意識(shí)、鐵人精神的培養(yǎng)[4]，引導(dǎo)學(xué)生更好地貼近真實(shí)崗位。校外實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，又是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的鞏固和改進(jìn)，主要承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由企業(yè)師傅和技術(shù)骨干對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、考證、帶崗，增強(qiáng)學(xué)生的采油崗位能力，通過(guò)實(shí)際崗位進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生實(shí)踐技能及分析問(wèn)題的綜合能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于油田工作環(huán)境和實(shí)際工作內(nèi)容的理性認(rèn)識(shí)。企業(yè)也將對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程提出建議和反饋，專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行調(diào)整和變化，反過(guò)來(lái)使教學(xué)更加貼近企業(yè)需要，形成良好的對(duì)接循環(huán)。

(四)崗位職業(yè)技能鑒定對(duì)接課程考核

建立以崗位職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目考核+職業(yè)鑒定、終結(jié)考核+過(guò)程考核相結(jié)合的全過(guò)程科學(xué)考核體系。依據(jù)崗位特點(diǎn)制定能反映學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力的細(xì)則，將采油工職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)納入課程考核中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)[5]，真正將企業(yè)崗位技能要求融入課堂，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的同時(shí)，體現(xiàn)真實(shí)崗位對(duì)于石油工匠精益求精的工作要求。這既能夠支撐課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)，又能夠保證學(xué)生獲得相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)，將學(xué)歷教育和職業(yè)技能等級(jí)考證緊密聯(lián)系起來(lái)。

以填寫(xiě)油井班報(bào)表實(shí)踐技能考評(píng)為例，根據(jù)采油工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，從3個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定如下教學(xué)考評(píng)情境：準(zhǔn)備工作、實(shí)施工作、回收工作。在準(zhǔn)備工作過(guò)程中，根據(jù)采油工崗位操作流程，從穿戴工裝、工具、用具和班報(bào)表準(zhǔn)備等4個(gè)方面考評(píng)學(xué)生安全意識(shí)和對(duì)于基本工作流程的掌握；在實(shí)施工作過(guò)程中，通過(guò)檢查生產(chǎn)數(shù)據(jù)，填寫(xiě)表頭、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)、產(chǎn)量、備注等生產(chǎn)過(guò)程環(huán)節(jié)模擬，考評(píng)學(xué)生實(shí)操技能規(guī)范和細(xì)致入微工作態(tài)度；在回收工作過(guò)程中，通過(guò)工具整理、文檔歸整等收尾工序，考評(píng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。其中理論考核占課程成績(jī)30%，技能考核占40%，學(xué)生出勤、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)態(tài)度等占30%。每項(xiàng)考核項(xiàng)目都是針對(duì)學(xué)生操作流程規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)化的檢驗(yàn)，以及石油采油工職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度的滲透。

(五)崗位精神對(duì)接課程思政

將具有專(zhuān)業(yè)特色的石油工匠精神思政元素融入課程全周期，培養(yǎng)青年學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，也增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、求實(shí)、進(jìn)取的石油工匠精神。在整個(gè)課程周期內(nèi)，挖掘采油崗位上的思政元素，結(jié)合油田生產(chǎn)實(shí)踐和項(xiàng)目化教學(xué)模塊，將“愛(ài)國(guó)守業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、苦干實(shí)干、三老四嚴(yán)”崗位精神融入油水井生產(chǎn)管理內(nèi)容中，鼓勵(lì)石油學(xué)子成為有理想、有學(xué)問(wèn)、有才干的實(shí)干家；將“環(huán)境保護(hù)、綠色發(fā)展”崗位精神融入油水井安全課程模塊中，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念和國(guó)際視野；將“科學(xué)求實(shí)、銳意進(jìn)取”崗位精神融入油氣田改造項(xiàng)目教學(xué)中，激勵(lì)石油學(xué)子不斷追求卓越，敢為人先，學(xué)好本領(lǐng)報(bào)效祖國(guó)；將崗位精神與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)貫通在一起，將石油工匠的時(shí)代性、行業(yè)性、先進(jìn)性充分發(fā)揮出來(lái)，打造有能力、有專(zhuān)業(yè)、有崗位的石油專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，實(shí)施課程思政，豐富教學(xué)內(nèi)涵，凸顯石油課程的行業(yè)特色。

三、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接成效

以學(xué)生為中心，以適應(yīng)性人才的高質(zhì)量輸出為導(dǎo)向，結(jié)合石油行業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需求，強(qiáng)化石油工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色，通過(guò)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，建立了完善的課程教學(xué)體系，專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果得到了提升，形成了具有石油特色的課程思政。

(一) 重構(gòu)了課程標(biāo)準(zhǔn)

以采油工職業(yè)崗位能力為引領(lǐng)，圍繞崗位技能點(diǎn)，將典型工作任務(wù)進(jìn)行序化、教學(xué)成果化、項(xiàng)目模塊化，以當(dāng)前油田安全生產(chǎn)、標(biāo)準(zhǔn)化管理和升級(jí)改造三大模塊重構(gòu)了課程內(nèi)容。新的課程教學(xué)內(nèi)容更加緊貼采油工崗位需求的模塊化教學(xué)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜再到綜合，滿足學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、能力形成路徑的遞進(jìn)關(guān)系。逐步構(gòu)建和優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，注重專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能的培養(yǎng)，分階段分層次進(jìn)行，形成了良性的內(nèi)外循環(huán)體。改變了單一評(píng)價(jià)模式，把采油工職業(yè)技能和綜合素質(zhì)融入課程考核體系中，建立了以采油工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為尺度，課程考核與職業(yè)資格考核對(duì)接的考評(píng)模式。

(二) 實(shí)現(xiàn)了人才與社會(huì)有效對(duì)接

在課證融通的理念和實(shí)踐下，將油田崗位考核標(biāo)準(zhǔn)與課程考核對(duì)接，學(xué)生采油工初級(jí)或中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)考核通過(guò)率為100%；近三年石油專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率超過(guò)98%，進(jìn)入中石油、中石化和中海油等企業(yè)的學(xué)生上崗取證通過(guò)率均為100%，用人單位滿意度超過(guò)95%，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)滿意度超過(guò)94%，就業(yè)質(zhì)量不斷提高，真正將企業(yè)需要、社會(huì)認(rèn)可、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心的標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。

(三) 強(qiáng)化了課程思政

在具有行業(yè)特色的石油專(zhuān)業(yè)中，將教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育有機(jī)融合起來(lái)；將石油精神融入課程教學(xué)中，在校內(nèi)開(kāi)展“采油工程”的課程思政教學(xué)模式改革，開(kāi)展一系列油田典型生產(chǎn)案例的教學(xué)實(shí)施，屢次在思政類(lèi)教學(xué)研究中獲獎(jiǎng)，育人效果顯著。持續(xù)推進(jìn)了課程思政與專(zhuān)業(yè)課程協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)新時(shí)代的石油工匠。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著傳統(tǒng)石油產(chǎn)業(yè)不斷優(yōu)化升級(jí)，職業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)崗位也在發(fā)生相應(yīng)調(diào)整。面對(duì)崗位和技能的變化，湖北科技職業(yè)學(xué)院石油工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)一直以服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)石油行業(yè)實(shí)踐型和應(yīng)用型技術(shù)人才為己任，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，時(shí)刻保持與油田職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位能力要求。本文以江漢油田工程公司采油工崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析企業(yè)崗位用人需求，依據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了采油工程“兩融合四對(duì)接”的課程模式，充分發(fā)揮了省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)的行業(yè)特色，搭建油田崗位與專(zhuān)業(yè)課程之間的橋梁。從崗位任務(wù)對(duì)接課程內(nèi)容、崗位工作環(huán)境對(duì)接課程實(shí)訓(xùn)條件、崗位職業(yè)技能鑒定對(duì)接課程考核、崗位精神對(duì)接課程思政等四個(gè)方面分別進(jìn)行研究與實(shí)踐，有效提升了教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)表明，學(xué)生工作技能得到有效改善和肯定，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和石油課程思政深入發(fā)展。后續(xù)將繼續(xù)深化校企合作，產(chǎn)教融合，完善精準(zhǔn)育人的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。