河南省高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)研究

高靖　黃美榮

關(guān)鍵詞：高職院校;知識(shí)產(chǎn)權(quán);人才培養(yǎng)

一、高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的重要性

知識(shí)產(chǎn)權(quán)在我國(guó)快速發(fā)展，已成為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的核心指標(biāo)和重要體現(xiàn)，也是國(guó)家和地方發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，在服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)中發(fā)揮著重要作用。

《河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出：“培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)職業(yè)人才，建成素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍”。針對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科建設(shè)，《河南省人民政府關(guān)于新形勢(shì)下加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省建設(shè)的若干意見(jiàn)》規(guī)定：“不斷完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)”“壯大知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍”“加強(qiáng)我省知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科建設(shè)，支持有條件的高校在不同學(xué)科領(lǐng)域設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，探索多學(xué)科、多層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)歷教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育”，對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)提出了目標(biāo)和方向。河南省高校在本科、碩士、博士知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方面都有較為完整的培養(yǎng)體系和模式，但目前省內(nèi)高職院校中尚未開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專(zhuān)業(yè)，高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式還處于探索階段。知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等職業(yè)教育能有效填補(bǔ)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才本科以下中端層次的空白，許春明建議應(yīng)大力發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專(zhuān)業(yè)高等職業(yè)教育，形成高職、本科、碩士、博士金字塔型的多層次、多元化知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系。

高等職業(yè)學(xué)校要樹(shù)立服務(wù)區(qū)域內(nèi)發(fā)展高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，河南省中原經(jīng)濟(jì)區(qū)和鄭州航空經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)的發(fā)展日新月異，迫切需要大量實(shí)用型、技能型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才來(lái)助力中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

二、河南省高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

河南省正處于產(chǎn)業(yè)升級(jí)和工業(yè)轉(zhuǎn)型的上升期，亟需大量知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前河南省55所本科院校中，僅有8所高等院校開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)，而84所高職院校中僅有平頂山教育學(xué)院、新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漯河食品職業(yè)學(xué)院等院校設(shè)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地，通過(guò)短期培訓(xùn)班的形式培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)非學(xué)歷人才。2011年河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院（原鄭州牧業(yè)工程高等專(zhuān)科學(xué)校）曾開(kāi)設(shè)全日制知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)一批具有工科背景、熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律知識(shí)、有實(shí)務(wù)操作能力的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型人才，但2019年河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專(zhuān)業(yè)升級(jí)為本科層次，至此，省內(nèi)專(zhuān)科層次再無(wú)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)和課程。因此，河南省整個(gè)高職層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)進(jìn)程緩慢，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)在技術(shù)升級(jí)中對(duì)高素質(zhì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求。

為了解河南省高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索高職院校高素質(zhì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)路徑，本課題組通過(guò)走訪(fǎng)高校師生、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)工作人員及企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員，發(fā)現(xiàn)河南省高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)存在以下問(wèn)題。

（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的普及力度不夠

調(diào)研結(jié)果顯示，在高職院校中有53.73%的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課，17.49%的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)必修課，8.28%的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專(zhuān)業(yè)。由此可見(jiàn)，雖然已有較強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)在國(guó)家創(chuàng)新中的重要作用有較為深刻的理解，但河南省大部分高職院校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的普及還不夠。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育師資力量薄弱

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，河南省高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)面臨著很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。一是河南省高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍數(shù)量不足，缺乏專(zhuān)業(yè)的、有經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍。二是知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前的相關(guān)教師大都是剛畢業(yè)就直接走向教師崗位，理論知識(shí)豐富但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。三是知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，基本上都是以法學(xué)專(zhuān)業(yè)為主，“跨專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科”復(fù)合型教師較少。

（三）企業(yè)對(duì)高職學(xué)生需求較大，但參與人才培養(yǎng)程度較低

針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)和企業(yè)提出是否需要高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)畢業(yè)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示：69.61%的被調(diào)查者認(rèn)為基于公司目前發(fā)展需要，67.65%的被調(diào)查者認(rèn)為企業(yè)未來(lái)發(fā)展需要，64.71%的被調(diào)查者認(rèn)為基于崗位職責(zé)需要，37.25%的被調(diào)查者認(rèn)為由于薪資待遇適中需要，28.43%的被調(diào)查者認(rèn)為基于人員穩(wěn)定需要，可見(jiàn)河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)和企業(yè)對(duì)高職學(xué)歷知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求是明顯的。高職院校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專(zhuān)業(yè)人才的初級(jí)培養(yǎng)，一方面可以降低培養(yǎng)時(shí)間和財(cái)務(wù)成本，另一方面可以增加高職院校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，并能通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升。

通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，企業(yè)參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才培養(yǎng)的程度及為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的意愿都不夠。高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，需要學(xué)校和企業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃、共同參與。但多數(shù)企業(yè)認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的任務(wù)主要由學(xué)校承擔(dān)，并且培養(yǎng)高職學(xué)生的過(guò)程中企業(yè)會(huì)消耗較多精力，而學(xué)生畢業(yè)后大都不會(huì)留下來(lái)，因此，企業(yè)不愿為在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、河南省高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)路徑

（一）明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)根據(jù)市場(chǎng)需求和崗位要求可以分為司法型人才、管理型人才、服務(wù)型人才、教研型人才，結(jié)合自身特點(diǎn)，高職院校需要培養(yǎng)管理型和服務(wù)型人才，尤其是面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的應(yīng)用型、技能型人才。結(jié)合市場(chǎng)需求來(lái)看，高職院校需培養(yǎng)能從事專(zhuān)利商標(biāo)申請(qǐng)與管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)咨詢(xún)與綜合管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)等工作的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)人才差異化培養(yǎng)。

（二）探索合適的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式

在高職院校中要加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及力度，開(kāi)展通識(shí)類(lèi)教育，把知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育納入必修課中，增強(qiáng)高職院校學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專(zhuān)業(yè)與其他理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的雙學(xué)科培養(yǎng)，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)教育相融合，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，保證一定學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)課程。將知識(shí)產(chǎn)權(quán)涉及商標(biāo)法、專(zhuān)利法等多項(xiàng)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握政策法規(guī)的基礎(chǔ)上具備實(shí)際工作崗位的業(yè)務(wù)技能。

（三）豐富課程內(nèi)容

高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程設(shè)計(jì)要結(jié)合“多學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)”的特點(diǎn)，加強(qiáng)不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)交叉融合，構(gòu)建以法學(xué)為主，工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)多學(xué)科相互貫通的課程實(shí)訓(xùn)體系。高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)主要以知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策法規(guī)介紹、專(zhuān)利數(shù)據(jù)檢索、專(zhuān)利文獻(xiàn)查詢(xún)、專(zhuān)利申請(qǐng)實(shí)務(wù)、商標(biāo)代理事務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用和管理等課程為主，著重突出高職院校特色，課程設(shè)置與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)和社會(huì)需求的融合度。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在現(xiàn)階段我國(guó)教師聘任制度的背景下，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識(shí)牢、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍，加大對(duì)相關(guān)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)力度，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，采用從企業(yè)、律所、政府機(jī)關(guān)聘請(qǐng)兼職教師的方式，引入優(yōu)質(zhì)資源到教育領(lǐng)域，擴(kuò)充知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資力量。

（五）加入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段

在5G大提速時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)全民普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)獲取途徑也發(fā)生了變化。高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育要因勢(shì)利導(dǎo)、與時(shí)俱進(jìn)，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法，構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)云端實(shí)驗(yàn)室，采用模擬司法案例情景和專(zhuān)利申請(qǐng)流程等教學(xué)手段，借助便捷的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)造在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（六）引入立體化教學(xué)資源

在教學(xué)資源方面，可多元化、多渠道地引入立體化教學(xué)資源，在國(guó)家高職院校優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中，篩選一定數(shù)量的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程作為優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，并開(kāi)放共享給有需求的高職院校用于知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)。

（七）推進(jìn)產(chǎn)教深度融合

產(chǎn)教融合是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的有效路徑。在產(chǎn)教融合的機(jī)制下，高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)也應(yīng)與市場(chǎng)、企業(yè)、行業(yè)的需求保持一致，做到“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”，相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家等到高職院校開(kāi)展講座培訓(xùn)，通過(guò)大量的政策解讀、實(shí)踐案例、司法教材讓學(xué)生更真實(shí)地了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)在創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的重要作用。同時(shí)讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)專(zhuān)利事務(wù)所、律師事務(wù)所、知識(shí)產(chǎn)權(quán)局等行業(yè)中參觀(guān)實(shí)踐，打通校內(nèi)外雙向資源流轉(zhuǎn)，滿(mǎn)足知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培育需求。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新型企業(yè)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才的需求更注重于善管理、能經(jīng)營(yíng)、會(huì)操作、能動(dòng)手的全方位應(yīng)用型人才，而此類(lèi)應(yīng)用型人才在目前高校培養(yǎng)模式中覆蓋面較窄.滿(mǎn)足不了企業(yè)多樣化需求。因此，高職院校要充分利用其實(shí)用性職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出具有法律基礎(chǔ)和管理學(xué)思維、能從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

作者簡(jiǎn)介：高靖（1978-），女，河南鎮(zhèn)平人，碩士，講師，研究方向：動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料。

（責(zé)任編輯 董國(guó)珍）