中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主教學(xué)研究
——教育部人文社科研究課題《中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主教學(xué)研究》成果介紹

吳華彪

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖北 襄陽 441050）

一、課題研究的背景和內(nèi)容

（一）問題的提出

習(xí)近平總書記指出,“協(xié)商民主是中國(guó)社會(huì)主義民主政治中獨(dú)特的、獨(dú)有的、獨(dú)到的民主形式”,“是中國(guó)社會(huì)主義民主政治獨(dú)特優(yōu)勢(shì)”。［1］近年來,我國(guó)社會(huì)主義協(xié)商民主呈現(xiàn)出多元多層制度化發(fā)展的良好勢(shì)頭,在國(guó)家社會(huì)生活中的重要地位也日益突出,有效促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治的良性發(fā)展。關(guān)于協(xié)商民主的理論研究,也朝著廣泛深入的方向不斷發(fā)展。遺憾的是社會(huì)主義協(xié)商民主的教學(xué)研究明顯滯后于實(shí)踐發(fā)展進(jìn)程,社會(huì)主義協(xié)商民主在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）（2018版）教材中論述極少,總共內(nèi)容約345個(gè)字符,加上論述政協(xié)制度的內(nèi)容,也不過600多個(gè)字符。雖然新出版的《概論》（2021版）教材中把協(xié)商民主視作為中國(guó)特色社會(huì)主義全過程民主的不可或缺的重要一環(huán),但明顯論述不夠充分,使得教材論述與習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主的重要性明顯不一致。

目前,國(guó)外學(xué)者的對(duì)協(xié)商民主的研究觀點(diǎn)主要涵蓋協(xié)商民主的重要性、理論淵源、實(shí)踐條件、應(yīng)用領(lǐng)域、理論局限等（哈貝馬斯等）,以及內(nèi)涵和特征（庫(kù)克、科恩）、價(jià)值（科恩等）、作用（史密斯等）、類型、條件等方面?？傮w看,這些成果取得了一定的理論突破,也有動(dòng)態(tài)性和差異性,值得借鑒。但在以下方面存在明顯不足:普通公民參與協(xié)商的機(jī)制、政黨和政府在協(xié)商政治中的角色、協(xié)商的程序性和規(guī)則性、協(xié)商民主的發(fā)展模式、政治文化與協(xié)商民主的關(guān)系、協(xié)商與民主的關(guān)聯(lián)性等,尤其是在教學(xué)研究方面明顯存在空缺。

同時(shí),通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)高校教師們?cè)谥v授“發(fā)展社會(huì)主義民主政治”部分時(shí),對(duì)社會(huì)主義協(xié)商民主內(nèi)容不重視,或是一言以蔽之,或是只字不提,其中高職院校最為嚴(yán)重。這種狀況如不及時(shí)改變,將嚴(yán)重制約我國(guó)協(xié)商民主的發(fā)展進(jìn)程。因此,2019年教育部人文社科研究項(xiàng)目研究課題中,專門設(shè)置了《中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主教學(xué)研究》這一指定課題。

（二）課題研究的主要內(nèi)容

1. 教學(xué)內(nèi)容體系研究。堅(jiān)持“問題導(dǎo)向”原則,按照“為什么”“是什么”“怎么辦”的基本邏輯,按照邏輯順序,依次包括以下內(nèi)容:一是為什么要發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主,主要闡述協(xié)商民主在中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治發(fā)展和社會(huì)治理中突出地位與重要作用。二是什么是中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主,主要闡述協(xié)商民主的內(nèi)涵、政治價(jià)值、特征、層次與類型,以及中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主與西方協(xié)商民主、中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主與民主協(xié)商、儒家“和合”思想的區(qū)別與聯(lián)系。三是怎樣發(fā)展和踐行中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主,包括推動(dòng)社會(huì)主義協(xié)商民主廣泛多層制度化發(fā)展制度安排與實(shí)踐路徑,大學(xué)生如何增強(qiáng)協(xié)商民主意識(shí)、提高協(xié)商民主能力。

圍繞以上內(nèi)容,對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行解構(gòu)與建構(gòu),建立包括教案、案例、視頻、教學(xué)PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)微課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)資源庫(kù)。

2.教學(xué)策略與實(shí)施路徑研究。貫徹落實(shí)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與思維方法訓(xùn)練相結(jié)合、課前學(xué)生在線自主探究與師生課中研討、線上交流點(diǎn)評(píng)與課堂思想碰撞、課內(nèi)思維方法訓(xùn)練與課后學(xué)生實(shí)踐拓展相結(jié)合設(shè)計(jì)理念,以學(xué)生活動(dòng)為主線,根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象分析和教學(xué)目標(biāo),采取學(xué)生“課前網(wǎng)絡(luò)自主探究→情景渲染→交流評(píng)價(jià)→知識(shí)精講→思維訓(xùn)練→在線測(cè)評(píng)→課后實(shí)踐拓展”的七段式教學(xué)過程。

3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究研究。包括一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)。建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)平臺(tái),是指在學(xué)校引進(jìn)的智慧職教云平臺(tái)的基礎(chǔ)上,充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端（即手機(jī)）,根據(jù)教學(xué)需要,打造學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)空間,內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)文檔、視頻、微課、PPT等關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主的各種學(xué)習(xí)資源,以及互動(dòng)空間、貼吧、自我測(cè)試等,通過學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)便易行。

4.學(xué)生行為養(yǎng)成與實(shí)踐系統(tǒng)研究。編寫學(xué)生協(xié)商民主行為養(yǎng)成與實(shí)踐手冊(cè)（以后逐步拓展以覆蓋整個(gè)《概論》課程）,以校內(nèi)社團(tuán)“青馬社”和校外實(shí)踐基地為依托,設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、程序化的行為養(yǎng)成與實(shí)踐系統(tǒng)（以后逐步拓展以覆蓋整個(gè)《概論》課程）,組織學(xué)生充分參加校內(nèi)外各種民主實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)與民主覺悟,提升學(xué)生的協(xié)商民主踐行能力。

5. 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究。構(gòu)建恪守“五個(gè)統(tǒng)一”的評(píng)價(jià)原則的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng),即堅(jiān)持內(nèi)適性質(zhì)量觀、外適性質(zhì)量觀與個(gè)適性質(zhì)量觀相統(tǒng)一,堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一,堅(jiān)持定位性評(píng)價(jià)與總（終）結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一,堅(jiān)持肯定性評(píng)價(jià)與否定性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一,堅(jiān)持他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合。

6.教學(xué)模式構(gòu)建研究。根據(jù)教研室之前已凝練出《概論》“5S”教學(xué)模式和最近參加省內(nèi)乃至全國(guó)的微課、信息化教學(xué)大賽、教學(xué)診改的實(shí)踐成果,從課題研究成果中凝練出一種既發(fā)揮思政課傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)又充分利用新媒體、新手段的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。

1.3.9 早期經(jīng)口進(jìn)食及下床活動(dòng) 傳統(tǒng)組病人術(shù)后待肛門排氣后才可經(jīng)口少量飲水、進(jìn)流食、半流食等，對(duì)術(shù)后肛門排氣前要求禁食禁飲。ERAS組術(shù)后第1 d根據(jù)病人意愿，開始咀嚼口香糖，并開始飲少量平衡液等，飲液量按照病人耐受程度而定；第2 d如無特殊不適，可增加飲液量，逐漸過渡至流質(zhì)或半流質(zhì)飲食。傳統(tǒng)組病人術(shù)后早期下床活動(dòng)無特殊要求，既不鼓勵(lì)，也不反對(duì)。ERAS組鼓勵(lì)病人早期下床活動(dòng)，即使不下床走動(dòng)，也鼓勵(lì)病人在床上由家屬輔助下進(jìn)行活動(dòng)肢體訓(xùn)練。

二、研究取得的成果

課題項(xiàng)目的主要成果包括“中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主‘132’教學(xué)體系”和“6S”教學(xué)模式（課前探索→切入事實(shí)→引發(fā)思考→提煉知識(shí)→拓展思維→走向?qū)嵺`,取其拼音首字母S,稱6S）兩個(gè)部分?！?32”教學(xué)體系,即“1個(gè)體系”“3個(gè)系統(tǒng)”“2個(gè)空間”?！?個(gè)體系”即中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主的教學(xué)內(nèi)容體系,含學(xué)生學(xué)習(xí)教案及PPT、“6S”教學(xué)設(shè)計(jì)及PPT、插播視頻剪輯、案例、習(xí)題庫(kù)、微課錄像等；“3個(gè)系統(tǒng)”,即學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)生行為養(yǎng)成與實(shí)踐系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)；“2個(gè)空間”,即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（包括智慧職教云教師空間和學(xué)生學(xué)習(xí)空間、“我叫思政課”微信公眾號(hào)）和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。具體研究?jī)?nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

1.構(gòu)建一個(gè)體系。一個(gè)體系是指教學(xué)內(nèi)容體系。思想政治理論課,不同于其他課程,其使用教材是由中共中央審定后的全國(guó)統(tǒng)編教材,整個(gè)教材的編寫充分體現(xiàn)了中共中央的政治意志和中國(guó)特色社會(huì)主義方向性,是具有濃厚的社會(huì)意識(shí)形態(tài)的課程。但這并不意味著在教學(xué)中須死守教材,可以根據(jù)高職院校的職業(yè)特色、高職學(xué)生的實(shí)際情況與職業(yè)發(fā)展需求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)。以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要為中心,以國(guó)家統(tǒng)編教材內(nèi)容為依托,以教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為支撐,以思維訓(xùn)練為重點(diǎn),以問題導(dǎo)向?yàn)樵瓌t,圍繞“為什么”“是什么”“怎么辦”三個(gè)問題,構(gòu)建一個(gè)包括教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例（含視頻）、教學(xué)PPT、習(xí)題庫(kù)、微課視頻等的教學(xué)內(nèi)容體系。

2.打造三個(gè)系統(tǒng)。三個(gè)系統(tǒng)是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)生行為養(yǎng)成與實(shí)踐系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng),應(yīng)秉持線上線下相結(jié)合的理念,通過情景建構(gòu)方式,設(shè)計(jì)一套由自學(xué)導(dǎo)航手冊(cè)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)空間構(gòu)成的學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好提前鋪墊和課后深化拓展。打造學(xué)生行為養(yǎng)成與實(shí)踐系統(tǒng)。目的在于鞏固和提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果,實(shí)現(xiàn)由理論知識(shí)向認(rèn)知思維能力,再到行為能力的轉(zhuǎn)變過程,結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容,針對(duì)性地設(shè)計(jì)一本指導(dǎo)學(xué)生課后實(shí)踐的實(shí)踐手冊(cè)。打造教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)（包含教與學(xué)兩個(gè)方面）,包括打造一個(gè)堅(jiān)持“五個(gè)統(tǒng)一”原則（即“堅(jiān)持內(nèi)適性質(zhì)量觀、外適性質(zhì)量觀與個(gè)適性質(zhì)量觀相統(tǒng)一、形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一、定位性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一、肯定性評(píng)價(jià)與否定性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一、他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的統(tǒng)一”［2］）的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。打造以形成性過程評(píng)價(jià)為主的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系——“1234”成績(jī)考核體系?！?234”成績(jī)考核體系包括課堂教學(xué)成績(jī)考核與總評(píng)成績(jī)考核兩種類型。課堂教學(xué)成績(jī)考核“1234”體系,是指學(xué)生課前探索、在線測(cè)試、課后實(shí)踐與課堂評(píng)價(jià)四個(gè)部分占學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的比重依次為10%、20%、30%、40%?？傇u(píng)成績(jī)考核“1234”體系的基本做法是將學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、理論知識(shí)掌握的成績(jī)、自學(xué)成績(jī)和實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)綜合起來評(píng)價(jià)。在考評(píng)內(nèi)容上,在堅(jiān)持的“一二三四”（即自學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、課堂學(xué)習(xí)和期末考試考查,四個(gè)部分占課程學(xué)習(xí)總評(píng)成績(jī)的比重依次為10%、20%、30%、40%）的過程考核內(nèi)容體系外,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德與創(chuàng)新意識(shí)、能力的考查。在考評(píng)的主體方面,除教師外,還應(yīng)考慮將企業(yè)工作人員和班級(jí)學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體。在考評(píng)方式上,宜采取靈活機(jī)制,除傳統(tǒng)方式外,還可采取行為表現(xiàn)測(cè)評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)、能力等級(jí)評(píng)定等各種手段綜合考評(píng)。

3.建設(shè)二個(gè)平臺(tái)。二個(gè)平臺(tái)是指包括職教云平臺(tái)、“我叫思政課”微信平臺(tái)在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。一是職教云平臺(tái)。職教云平臺(tái)是拓展教學(xué)空間、提升教學(xué)效率的重要手段,也是實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的重要支撐。云平臺(tái)教師空間,不是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是服務(wù)于課堂教學(xué),與課堂教學(xué)形成互補(bǔ),以提升課堂教學(xué)的效能。云平臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)空間,包括自學(xué)導(dǎo)航、課前學(xué)習(xí)任務(wù)安排、課中互動(dòng)與測(cè)試、課后實(shí)踐拓展任務(wù)四個(gè)方面。既為課堂教學(xué)提供服務(wù)支撐,又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二是“我叫思政課”微信平臺(tái)。課前學(xué)習(xí)任務(wù)和探究主題在云平臺(tái)的發(fā)布以及預(yù)習(xí)資料在微信公眾號(hào)的推送將極大提升課堂教學(xué)的效率、拓展教學(xué)的廣度和深度,師生之間、生生之間的線上互動(dòng)有助于加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解、增進(jìn)師生、生生感情,其實(shí)際意義和理論意義重大,價(jià)值無限。三是實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)堅(jiān)持校內(nèi)與校外結(jié)合原則,包括校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)與校外實(shí)踐基地建設(shè)兩個(gè)方面。校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)建設(shè),主要探索校內(nèi)大學(xué)生思想政治素質(zhì)拓展實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、“青馬社”等學(xué)生社團(tuán)、各類國(guó)際國(guó)內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室、黨政事務(wù)處理模擬實(shí)驗(yàn)室、輿情信息收集和數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。目前,校內(nèi)實(shí)踐以“青馬社”學(xué)生社團(tuán)為主。校外實(shí)踐基地建設(shè),主要包括黨團(tuán)與政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、紅色旅游資源、基層組織機(jī)構(gòu)等,通過簽訂協(xié)議,打造成學(xué)生校外實(shí)踐基地。目前已建成校外實(shí)踐基地達(dá)20多個(gè)。

4. 構(gòu)建一個(gè)教學(xué)模式——“6S”教學(xué)模式?！?S”教學(xué)模式,是在本團(tuán)隊(duì)原有的“5S”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象分析結(jié)果和教學(xué)目標(biāo),根據(jù)“課前探索→切入事實(shí)→引發(fā)思考→提煉知識(shí)→拓展思維→走向?qū)嵺`”六個(gè)階段依次推進(jìn)教學(xué)過程。

教學(xué)模式為“6S”教學(xué)模式,即課前探索（索）、切入事實(shí)（事）、引發(fā)思考（思）、提煉知識(shí)（識(shí)）、拓展思維（思）、走向?qū)嵺`（實(shí)）,取其關(guān)鍵字拼音首字母S,故稱“6S”（見圖1）。

圖1 6S教學(xué)模式

“6S”教學(xué)模式的核心要義可以概括為“一個(gè)主題”“三個(gè)課堂”“四個(gè)環(huán)節(jié)”“四個(gè)配套”。

“一個(gè)主題”即“三個(gè)著眼于”服務(wù)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才。“6S”教學(xué)模式以“三個(gè)著眼于”為主題開展互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)改革。一是著眼于實(shí)現(xiàn)《概論》課程教材體系向教學(xué)體系、傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系向融媒體視野下的教學(xué)體系、知識(shí)體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化。二是著眼于增強(qiáng)大學(xué)生的制度自信、道路自信和理論自信,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。三是著眼于培養(yǎng)大學(xué)生具備成長(zhǎng)、成才、成人所需的政治理論素養(yǎng)、道德情操和道德品質(zhì),做中國(guó)特色社會(huì)主義主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

“三個(gè)課堂”是指課前融媒體自主學(xué)習(xí)課堂、課中教學(xué)課堂和課后實(shí)踐教學(xué)課堂。課前融媒體學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂以學(xué)生自學(xué)為主,學(xué)生在課前充分利用融媒體各類教學(xué)資源并進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。課堂教學(xué)以講授重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題為原則,在完成課程教學(xué)理論知識(shí)體系目標(biāo)的過程中,樹立問題意識(shí)和問題導(dǎo)向,力求有破有立,堅(jiān)持主旋律。實(shí)踐教學(xué)課堂在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,力求使學(xué)生能夠內(nèi)化并踐行課程教學(xué)目標(biāo)和要求。

“四個(gè)環(huán)節(jié)”即“探索、授課、互動(dòng)、實(shí)踐”環(huán)節(jié)。探索即課前探索,主要采取學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和探索形式,針對(duì)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)學(xué)生在教師安排的學(xué)習(xí)指南指導(dǎo)下提前進(jìn)行知識(shí)和思維準(zhǔn)備。授課環(huán)節(jié)采用“專題講授”方式。主講教師圍繞教學(xué)目的和要求,將教材內(nèi)容整合為6個(gè)專題和32個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,以“事實(shí)和事件”引發(fā)思考為切入點(diǎn),將基本理論和基本知識(shí)的傳授、對(duì)熱點(diǎn)重點(diǎn)問題的深入闡釋和釋疑解難有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)“問題導(dǎo)向”特點(diǎn)。互動(dòng)環(huán)節(jié)采用“參與式”教學(xué)方式。在提前收集學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上,主講教師圍繞專題內(nèi)容,選定話題組織學(xué)生以項(xiàng)目組為單位在課堂上進(jìn)行討論交流,并及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)分析,幫助學(xué)生加深對(duì)主講內(nèi)容的理解和應(yīng)用,糾正認(rèn)識(shí)偏差。實(shí)踐環(huán)節(jié)采用“探究式”教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)分為課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié),制定實(shí)踐教學(xué)教學(xué)計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,以鞏固和拓展課堂所學(xué)。

“四個(gè)配套”即課件、案例庫(kù)、團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)建設(shè)。一是在課程教學(xué)體系建設(shè)方面,圍繞《概論》課程教學(xué)目的和要求,完成教學(xué)大綱的修訂；整合教材體系使之轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系（6個(gè)專題、32個(gè)項(xiàng)目）；任課教師根據(jù)任教專業(yè)特點(diǎn)組成“5S”教學(xué)小團(tuán)隊(duì),組成項(xiàng)目小組完成課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),并制作多媒體教學(xué)課件；通過集體備課、討論交流、強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行力。二是建設(shè)教學(xué)資料庫(kù),包括專題教學(xué)資料的收集、整理和及時(shí)更新。三是在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面,結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng),凝聚和鍛煉隊(duì)伍,營(yíng)造老中青相結(jié)合、傳幫帶促成長(zhǎng)、教學(xué)科研相互促進(jìn)、激勵(lì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制明確、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)隊(duì)伍成長(zhǎng)環(huán)境。四是平臺(tái)建設(shè),為各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)提供平臺(tái)支撐,如云平臺(tái)空間建設(shè)、微信平臺(tái)建設(shè)和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。

三、推廣與創(chuàng)新價(jià)值研究

（一）教材建設(shè)方面

教學(xué)重構(gòu)的許多內(nèi)容,主要來自《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三十講》（2018年5月版）、《<中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重要理論問題的決定>輔導(dǎo)讀本》（2019年11月版）等權(quán)威著作及其他權(quán)威專家的學(xué)術(shù)論文。雖說國(guó)內(nèi)已有人出版了專門研究中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主的專著,如孫德海所著《中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主發(fā)展研究》（2018年由人民出版社出版）,但其邏輯結(jié)構(gòu)與《概論》課常用邏輯結(jié)構(gòu)大相徑庭。按照《概論》課常用邏輯結(jié)構(gòu),從形成與發(fā)展、基本內(nèi)涵與中國(guó)特色、主要原則與實(shí)踐路徑、歷史地位與時(shí)代價(jià)值四個(gè)方面對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu),為今后《概論》課課程教材的建設(shè)發(fā)展提供有益的思考與借鑒。

（二）課程教學(xué)發(fā)展方面

以學(xué)生活動(dòng)為主線,以學(xué)生的思想教育與方法論教育為落腳點(diǎn),按照“6S”教學(xué)模式,對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主教學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)范式構(gòu)建,貫徹落實(shí)“五結(jié)合”理念,實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與思維方法訓(xùn)練相結(jié)合、課前學(xué)生在線自主探究與師生課中研討相結(jié)合、線上交流點(diǎn)評(píng)與課堂思想碰撞相結(jié)合、課內(nèi)思維方法訓(xùn)練與課后學(xué)生實(shí)踐拓展相結(jié)合,不僅提升了中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主教學(xué)實(shí)效,并且,以課題研究為基礎(chǔ),形成了整個(gè)思想政治理論課的通用教學(xué)模式。隨著“6S”教學(xué)模式的實(shí)踐驗(yàn)證與推廣,為國(guó)內(nèi)外思想政治理論課教學(xué)提供了一個(gè)有效的范式選擇,對(duì)提升整個(gè)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效起到有力的促進(jìn)作用。

（三）學(xué)生發(fā)展方面

通過研究,構(gòu)建一種適合于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)體系與學(xué)生的思想行為養(yǎng)成體系,不僅使大學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主的科學(xué)性,對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義協(xié)商民主做到接受、認(rèn)可、尊重、維護(hù),而且能幫助學(xué)生提升以協(xié)商民主方式解決學(xué)生、工作、生活中的各種問題與矛盾的實(shí)踐能力,對(duì)培養(yǎng)與提升大學(xué)生的民主意識(shí)、民主素養(yǎng)與民主能力起到有效的促進(jìn)作用,從而為推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的協(xié)商民主意識(shí)和能力發(fā)揮應(yīng)有的積極促進(jìn)作用。