中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)圖形圖像處理教學(xué)現(xiàn)狀與改革建議

武瑞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中，主要包括平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作和動(dòng)畫(huà)制作等課程，這些課程在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系中占據(jù)著非常重要的地位，而且隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，相關(guān)知識(shí)內(nèi)容不斷更新，技術(shù)不斷更迭，所以在教學(xué)過(guò)程中要緊隨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。主要對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)圖形圖像處理課程教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新改革辦法進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職計(jì)算機(jī);圖形圖像處理;現(xiàn)狀;改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）13-0178-03

在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中，專(zhuān)業(yè)課程主要包括平面設(shè)計(jì)、圖形圖像處理、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)制作等，這些內(nèi)容共同組成了計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)課程體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有掌握這些內(nèi)容，才能夠在今后擁有足夠的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。而從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)展的圖形圖像處理課程教學(xué)來(lái)看，所使用的教材內(nèi)容比較落后，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法又過(guò)于單一、枯燥，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能得到有效提升。

一、教改工作的重要性

從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，各行各業(yè)對(duì)人才的需求都有所改變，在這一背景下，中職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變理念，不斷創(chuàng)新。實(shí)施全面教育教學(xué)改革是提升當(dāng)前人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。過(guò)去的用人需求是專(zhuān)業(yè)化人才，而從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景來(lái)看，用人需求已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成綜合型以及全面性人才，所以人才培養(yǎng)工作需要更加全面，而不能局限于單一專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)行業(yè)來(lái)講，用人的準(zhǔn)備周期變得越來(lái)越短，也就是說(shuō)對(duì)于相應(yīng)的工作人員來(lái)講，在前期入職之后要求盡可能快速適應(yīng)工作崗位與工作崗位工作要求，快速參與到實(shí)際工作中，更好地發(fā)揮自身的工作能力，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，這也是企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中對(duì)人才最主要的要求。所以從過(guò)去所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)看，其培養(yǎng)模式在很大程度上雖然沒(méi)有錯(cuò)，但學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉與培養(yǎng)卻嚴(yán)重不足，在后期就業(yè)與擇業(yè)的過(guò)程中，并沒(méi)有體現(xiàn)出自身的真正優(yōu)勢(shì)，僅僅是靠專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行選擇，擁有的機(jī)會(huì)非常少。

對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)圖形圖像處理課程教學(xué)進(jìn)行分析與探討，并進(jìn)行教學(xué)改革，主要目的就是為了讓現(xiàn)階段的教學(xué)工作更加具有實(shí)效性，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，既能夠?qū)W習(xí)到圖形圖像處理課程的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)又能夠進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作與鍛煉，真正做到產(chǎn)學(xué)研全面結(jié)合，讓學(xué)生的理論知識(shí)能夠快速轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐能力，而且專(zhuān)業(yè)化水平在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)和其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的聯(lián)動(dòng)，讓自身的知識(shí)儲(chǔ)備變得更加深厚。所以，在當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施教育教學(xué)改革是非常必要的，既能夠讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與競(jìng)爭(zhēng)力得到提高，同時(shí)又能夠滿(mǎn)足新課程改革背景下所提出的綜合性人才培養(yǎng)要求。

二、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)圖形圖像處理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容落后

基于當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)講，與圖形圖像處理技術(shù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到及時(shí)更新，自從20世紀(jì)50年代第1臺(tái)計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)，與計(jì)算機(jī)有關(guān)的圖形圖像處理技術(shù)就在不斷發(fā)展并更迭。而且對(duì)于計(jì)算機(jī)的圖形圖像處理來(lái)講，本身并不僅僅依靠軟件進(jìn)行操作，更需要在發(fā)展過(guò)程中與社會(huì)的審美潮流相符合。所以在這一背景下，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)展的圖形圖像處理課程，所使用的教材非常陳舊，教材內(nèi)容不能緊隨社會(huì)發(fā)展的審美潮流，大多數(shù)教材都偏向于傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

計(jì)算機(jī)院校圖形圖像處課程中，目標(biāo)不明確指的是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)圖形圖像處理課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)目標(biāo)兩者之間不匹配。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的圖形圖像處理軟件進(jìn)行熟練應(yīng)用，學(xué)生以教師的行為和所講案例為基礎(chǔ)進(jìn)行模仿練習(xí)。但是如果離開(kāi)教師的指導(dǎo)之后，大多數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立地完成相應(yīng)的圖形圖像處理任務(wù)，只有少數(shù)學(xué)生即便完成了也沒(méi)有考慮到個(gè)體案例和當(dāng)前需求之間的復(fù)合程度。

（三）教學(xué)方法單一且枯燥

大多數(shù)中職學(xué)校將任務(wù)式教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)課堂，雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠緊隨教師進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的課時(shí)任務(wù)，但是學(xué)生在任務(wù)教學(xué)中沒(méi)有對(duì)案例的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，也沒(méi)有深入思考如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確分析以及處理。在教學(xué)過(guò)程中，圖形圖像處理課程和其他課程之間沒(méi)有形成緊密結(jié)合，而是保持相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)，這就導(dǎo)致最終所學(xué)習(xí)的知識(shí)體系框架各自獨(dú)立，不能夠融合應(yīng)用。

（四）教學(xué)考核方式落后

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中所采用的考核方式，仍然是通過(guò)紙質(zhì)化考試獲得成績(jī)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，只是針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及掌握水平進(jìn)行考核。還有部分學(xué)校在考核時(shí)只是進(jìn)行了上機(jī)考試，而大多數(shù)考核目標(biāo)是命題案例，所以學(xué)生在考試的過(guò)程中并沒(méi)有真正發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，而是模仿教師對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行解決，學(xué)生獨(dú)立自主思考完成案例的能力得不到真正培養(yǎng)。

（五）教學(xué)過(guò)程過(guò)于獨(dú)立

基于當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)圖形圖像處理課程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各課程之間處于相互獨(dú)立的狀態(tài)，沒(méi)有將當(dāng)前所開(kāi)設(shè)的各課程進(jìn)行良好的溝通與銜接，所以在三年的教學(xué)過(guò)程中，這些課程之間的學(xué)習(xí)大多數(shù)是獨(dú)立完成的，并沒(méi)有做到知識(shí)的融會(huì)貫通。學(xué)生看似對(duì)每一門(mén)課程都有所學(xué)習(xí)和掌握，但是在具體應(yīng)用過(guò)程中并不能夠做到連貫銜接，知識(shí)的應(yīng)用具有很大障礙。

（六）教學(xué)理念落后

對(duì)于當(dāng)前大部分中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)講，在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新課程改革工作背景下對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所提出的要求，這就導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中仍然以自身為核心開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生仍然是知識(shí)的被動(dòng)接受者。在此過(guò)程中雖然學(xué)生有所收獲，但往往是由教師進(jìn)行灌輸，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性沒(méi)有得到提升。對(duì)于圖形圖像處理這一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)講，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性會(huì)受到打擊，而且實(shí)踐教學(xué)中也會(huì)因教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和溝通，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果降低。

三、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)圖形圖像處理課程教學(xué)改革建議

（一）課程體系改革

首先，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)所使用的教材以及教學(xué)軟件進(jìn)行改革，因?yàn)閷?duì)于計(jì)算機(jī)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)講，在時(shí)代進(jìn)步的過(guò)程中相關(guān)技術(shù)在不斷更迭，這就要求在開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)圖形圖像處理課程時(shí)，教材本身需要與當(dāng)前計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)發(fā)展步伐相匹配，教學(xué)軟件的版本也需要與現(xiàn)有的主流版本相一致，這才能夠保證教學(xué)的實(shí)效性以及有效性。

其次，圖形圖像處理專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)全過(guò)程實(shí)施。在教學(xué)過(guò)程中，如果一味地由教師進(jìn)行案例的講解，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，那么學(xué)生最終所學(xué)到的知識(shí)以及技能并不完全屬于學(xué)生。如果脫離了教師的存在，這些知識(shí)技能的應(yīng)用將會(huì)變得非常困難。而對(duì)于中職院校的教學(xué)來(lái)講，最主要的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠真正養(yǎng)成良好的動(dòng)手能力以及實(shí)踐操作能力。過(guò)去的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)前階段計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)圖形圖像處理課程教學(xué)工作所需，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考如何去做以及怎么做才能夠達(dá)到案例需要的實(shí)際效果。

最后，緊隨圖形圖像處理技術(shù)的發(fā)展需要開(kāi)展教學(xué)工作。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的圖形圖像處理課程體系構(gòu)建來(lái)講，應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)階段技術(shù)發(fā)展水平的實(shí)際需要以及發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)構(gòu)建框架體系，確定和中職學(xué)生能力相關(guān)的知識(shí)體系?；谶@一課程體系，在專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)廣告創(chuàng)作、包裝設(shè)計(jì)和出版印刷等多個(gè)行業(yè)崗位所需人才為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠真正對(duì)圖形圖像處理技術(shù)進(jìn)行掌握。

（二）改革教學(xué)方法

首先，落實(shí)新的項(xiàng)目式教學(xué)方法?；谶^(guò)去傳統(tǒng)項(xiàng)目式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)聯(lián)較為密切的技術(shù)技能，可以通過(guò)組合形成一個(gè)教學(xué)單元，然后統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于每一個(gè)教學(xué)單元來(lái)講，都是以完成某個(gè)項(xiàng)目為目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)，所以在單一單元知識(shí)講述結(jié)束后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行解決。在新的項(xiàng)目式教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行正確分析，同時(shí)讓學(xué)生能夠逐步對(duì)案例的需求以及設(shè)計(jì)和案例完成過(guò)程進(jìn)行深入剖析，使學(xué)生能夠更深層次地對(duì)案例進(jìn)行解讀。這一過(guò)程中學(xué)生能夠依托自身的想象以及創(chuàng)造力對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)，真正將自身的各項(xiàng)技能以及知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

其次，進(jìn)行一體化教學(xué)。所謂一體化教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)、學(xué)習(xí)以及實(shí)踐三方面進(jìn)行全面結(jié)合，也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生以及師生之間的互動(dòng)和實(shí)踐鍛煉應(yīng)當(dāng)同步進(jìn)行。這就要求教師在課程教學(xué)過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行教學(xué)演練和實(shí)踐，讓課堂教學(xué)能夠更加貼近于實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高。

最后，考核方式的創(chuàng)新。在對(duì)學(xué)生成績(jī)以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核時(shí)，不僅需要重視學(xué)生的操作能力，同時(shí)還需要考慮到學(xué)生在完成相關(guān)項(xiàng)目時(shí)所體現(xiàn)出的創(chuàng)造性以及藝術(shù)欣賞性。因?yàn)樵趫D形圖像處理課程中，不僅要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)軟件進(jìn)行熟練應(yīng)用，并對(duì)案例進(jìn)行解決，更多的是要求讓學(xué)生在應(yīng)用軟件的過(guò)程中對(duì)解決具體案例時(shí)，擁有自己的思想和觀念，擁有良好的藝術(shù)欣賞性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過(guò)程中，需要以學(xué)生所完成的案例為考核對(duì)象，對(duì)色彩搭配進(jìn)行分析，然后結(jié)合平面設(shè)計(jì)以及藝術(shù)審美進(jìn)行綜合考量，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行確定。除了上述因素之外，還需要將計(jì)算機(jī)技術(shù)的考核與評(píng)價(jià)結(jié)果綜合在一起，形成學(xué)生的最終考核評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平、公正考核與評(píng)價(jià)，并真實(shí)地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展擁有更加明確的方向。

（三）提升教學(xué)聯(lián)動(dòng)性

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到每一門(mén)課程之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以基于課程之間存在的聯(lián)系進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，然后更好地提高自身對(duì)問(wèn)題的解決能力。對(duì)教師來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)其他課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，尤其是對(duì)于圖形圖像處理這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)講，與其他課程之間的聯(lián)系是非常密切的，所以在講解本課程時(shí)，與本課程有關(guān)聯(lián)的其他課程也可以在課堂上進(jìn)行講解與互動(dòng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到圖形圖像處理與其他技術(shù)之間存在的聯(lián)系，通過(guò)自主探究與學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題，提高對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)和掌握。

四、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)圖形圖像處理課程教學(xué)改革的策略

（一）關(guān)注“職場(chǎng)”需求

學(xué)生學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)“就職目標(biāo)”。因此，在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)與廣告制作、包裝設(shè)計(jì)、出版印刷等行業(yè)的崗位要求相符的人才為目標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握最新的圖形圖像處理技術(shù)。

（二）以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)Photoshop CS系列軟件的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

因?yàn)槭忻嫔蠒?shū)籍種類(lèi)繁多，各種教材讓你眼花繚亂，有的是圖層的匯總，有的是通道的匯總，還有的是專(zhuān)門(mén)處理數(shù)碼照片或紋理，或者專(zhuān)門(mén)處理文字效果等。這時(shí)就不得不提到Photoshop CS系列軟件的學(xué)習(xí)，它經(jīng)歷過(guò)多次更新，功能越來(lái)越強(qiáng)大，濾鏡越來(lái)越豐富?？梢哉f(shuō)只要想象得到的，都能通過(guò)該軟件實(shí)現(xiàn)你所想要的效果圖。所以，加大學(xué)習(xí)Photoshop CS系列軟件就顯得較為重要了。

（三）讓學(xué)生形成能力

這一點(diǎn)是針對(duì)前面所說(shuō)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力而提出的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生“應(yīng)用個(gè)性”“應(yīng)用思想”進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。在“新”的實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)需求將平面設(shè)計(jì)、色彩搭配等融入個(gè)案設(shè)計(jì)中。通過(guò)對(duì)需求的分析，知道為什么去做、怎樣運(yùn)用相關(guān)的軟件設(shè)計(jì)制作符合要求的個(gè)案。真正做到離開(kāi)教師，學(xué)生能夠獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)個(gè)案。

（四）讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在中職計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程教學(xué)實(shí)踐中，要注意幫助學(xué)生形成積累經(jīng)驗(yàn)的能力，如讓學(xué)生根據(jù)自己的想象來(lái)進(jìn)行作品的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，這樣可以使學(xué)生的綜合實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力得到提升，在實(shí)踐中不斷地運(yùn)用圖形圖像處理軟件，不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的目的，還在實(shí)踐中不斷地積累了案例經(jīng)驗(yàn)。

（五）注意融合美

在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)的是“身心”全面發(fā)展，筆者給出的建議是情商與智商同步提升。在“技術(shù)型”的圖形圖像處理課程教學(xué)中，我們要注意融合“美育”“心育”。圖形圖像處理課程不僅要求學(xué)生能運(yùn)用軟件做案例，還要求做出來(lái)的案例具有良好的藝術(shù)欣賞性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將色彩搭配、平面設(shè)計(jì)、藝術(shù)審美與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生如何做出賞心悅目的案例。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期背景下，對(duì)于當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)圖形圖像處理課程教育教學(xué)要求變得更高，同時(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)課程教學(xué)所提出的要求也在不斷提升。為了能夠適應(yīng)新的發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)圖形圖像處理課程教學(xué)，需要著眼于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)圖形圖像課程教學(xué)現(xiàn)狀，然后對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改革及創(chuàng)新。

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◎編輯 尹 軍