高中語文開展生活化教學(xué)的具體策略探究

劉丹

【摘要】人文色彩是語文學(xué)科的重要特點(diǎn)，也就是說兼具工具性以及人文性，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)知識(shí)的積累，并且能夠在此基礎(chǔ)之上豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感悟，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。本文以生活化導(dǎo)入、生活化情境、生活化作業(yè)為切入點(diǎn)，闡述了高中語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);高中語文;開展策略

高中語文這一節(jié)課是對(duì)學(xué)生展開綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)強(qiáng)化的重要學(xué)科?；谛抡n程改革背景下，要求教師在實(shí)際教學(xué)的過程中能夠擺脫原有枯燥乏味的課堂教學(xué)形式，通過優(yōu)化課堂教學(xué)的模式以及方法，從而真正地提高課堂教學(xué)的成效。也就是說，在此過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地運(yùn)用生活化教學(xué)的理念以及方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地感知語文學(xué)科的人文特點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而在潛移默化之中幫助學(xué)生形成良好的語文能力。

一、依據(jù)生活導(dǎo)入課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師往往會(huì)采用枯燥乏味的模式以及方法來完成課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，使得學(xué)生難以在課堂上保持專注，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)無法取得良好的效果。因此這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能夠依據(jù)學(xué)生的生活來導(dǎo)入一些生活化的內(nèi)容，從而在課堂中營(yíng)造具有生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍，將能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

比如說，教師在講解《荷塘月色》這一篇文章時(shí)，首先需要教師能夠運(yùn)用多媒體設(shè)備來為學(xué)生呈現(xiàn)荷花的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考自己印象中的荷花的模樣，并且能夠要求學(xué)生去思考，在實(shí)際生活中會(huì)在哪些地方能夠觀察到荷花的相關(guān)圖案，當(dāng)學(xué)生在將自己的見解進(jìn)行充分的發(fā)表之后，教師便可以為學(xué)生提出以下問題。例如：為什么荷花能夠長(zhǎng)久地獲得人們的青睞？這是因?yàn)楹苫ㄉ砩暇哂心男┑奶卣?？由此來完成本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。通過帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞荷花所具備的自然美，將有助于學(xué)生真正領(lǐng)悟到荷花所擁有的高尚品格，促使學(xué)生形成良好的三觀。事實(shí)證明，在高中語文的課堂教學(xué)中采用生活化的內(nèi)容來完成課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠以更加積極的狀態(tài)進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，促使學(xué)生感同身受

在高中語文的教學(xué)過程中，字、詞、句等等一些理論知識(shí)的實(shí)際所占的比重較小，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，能夠盡可能的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。為了更好地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師就可以在課堂教學(xué)的過程中引入生活化情境，讓學(xué)生深入地參與其中，從而促使學(xué)生產(chǎn)生感同身受的體驗(yàn)。

比如說，教師在講解《雨巷》這一篇詩(shī)歌時(shí)，丁香姑娘是作者所描繪的主體，其蘊(yùn)含了一定的隱喻色彩和一定的象征意義，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行理解時(shí)存在一定的困難，總是出現(xiàn)把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象。那么這就要求教師在展開本篇詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)能夠遵循下述的方式來展開：首先，學(xué)生必須在課前對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中需要重點(diǎn)去了解作者的實(shí)際生活背景以及創(chuàng)作的相關(guān)經(jīng)歷。接下來，教師播放本篇詩(shī)歌的朗誦錄音，在此過程中，將有助于學(xué)生對(duì)其情感產(chǎn)生深刻的感受。在錄音播放完畢之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自身的感受與班級(jí)中的學(xué)生一同分享，在此過程中，將有助于學(xué)生聯(lián)想到自己在下雨天時(shí)進(jìn)入到胡同或者小巷時(shí)的內(nèi)心感受。學(xué)生在產(chǎn)生聯(lián)想時(shí)便能夠獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，如此一來，就能夠與作者產(chǎn)生類似的情感，并對(duì)其意象產(chǎn)生深層次的了解。

三、布置生活化的作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

在高中語文的教學(xué)過程中為學(xué)生布置課后作業(yè)主要原因在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識(shí)，在此環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)該有意識(shí)地融入生活化教學(xué)，在幫助學(xué)生完成知識(shí)鞏固的同時(shí)，還有助于學(xué)生形成良好的語文實(shí)踐運(yùn)用能力。

例如，教師在講解《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，為了幫助學(xué)生能夠真正的感知到林黛玉在進(jìn)入賈府之后的內(nèi)心體驗(yàn)以及心理活動(dòng)所具備的特征，教師便可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間或者組織學(xué)生一同來參與本地區(qū)所包含的一些古老庭院，在此過程中就能讓學(xué)生對(duì)文章中所表述的古代豪門貴族生活的環(huán)境有更加深入的認(rèn)知。當(dāng)然，在此過程中，還有助于學(xué)生聯(lián)想到本篇文章中所描寫的相關(guān)內(nèi)容，不僅能夠在一定程度上提升學(xué)生的審美體驗(yàn)，了解作文的行文情感，還能讓學(xué)生結(jié)合特定的環(huán)境來體會(huì)文章中人物的心境。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所積累的情感體驗(yàn)來對(duì)實(shí)際生活中所存在的問題展開分析以及解決，將有助于學(xué)生形成良好的學(xué)以致用能力，并真正的提高自身的語文能力以及綜合素養(yǎng)。

總而言之，為了更好地凸顯高中語文人文性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況融入生活化教學(xué)，從而拉近高中語文與學(xué)生的距離，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)成果。

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