“三全育人”背景下中高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探究

聶妍 高妍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)風(fēng)建設(shè)是中高職院校實現(xiàn)高質(zhì)量育人、開創(chuàng)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展新局面的重要保障。當(dāng)前中高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)主要存在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、教師教學(xué)方式與質(zhì)量有待改進、學(xué)校管理機制不成熟等問題。分析“三全育人”理念對中高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義并探索構(gòu)建全員育人共同體、遵循全過程育人的工作規(guī)律、打通全方位育人渠道的學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “三全育人”;中高職院校;學(xué)風(fēng)建設(shè)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）14-0094-03

中高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)是指在校師生在學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)風(fēng)貌和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格，是中高職院校一項長期堅持不懈的基礎(chǔ)性工作，是中高職院校改革和發(fā)展的一個永恒主題，也是衡量中高職院校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平的關(guān)鍵因素。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，形成全員、全過程、全方位育人格局?！叭恕崩砟顬橹懈呗氃盒W(xué)風(fēng)建設(shè)提供了新思路和新路徑。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要教、學(xué)、管齊頭并進，中高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)“全員”重在整合校內(nèi)外教育教學(xué)資源，調(diào)動全員共建合力，加強思想上的指導(dǎo)與引領(lǐng);“全過程”重點在于掌握教育教學(xué)規(guī)律，滿足每一位學(xué)生不同階段成長成才的需要;“全方位”重在充分利用各種教育載體，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建立體化的學(xué)風(fēng)建設(shè)網(wǎng)。因此，探究“三全育人”背景下中高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑，對加強中高職院校內(nèi)涵建設(shè)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論與實踐意義。

一、中高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

中高職院校學(xué)生水平及職業(yè)教育的特殊性使學(xué)風(fēng)建設(shè)成為學(xué)生管理的重點及難點，隨著中高職院校招生規(guī)模不斷擴大，高等教育的“大眾化”又增加了學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作難度。新時代下，黨和國家對中高職院校落實立德樹人根本任務(wù)提出了更高的要求，很多中高職院校都在不斷深化和發(fā)展“三全育人”新格局，著力開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，但難免陷入現(xiàn)實困境，面臨著長期的“痛點”和不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。

（一）中高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，自主學(xué)習(xí)熱情低下

在高等教育大眾化的背景下，中高職院校不斷擴招帶來的生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、生源質(zhì)量不高等弊端日益顯著，存在各類學(xué)風(fēng)問題。例如，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰、學(xué)習(xí)熱情低下、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的學(xué)生比例在持續(xù)增加。進入大學(xué)后，部分學(xué)生對大學(xué)生活學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展缺乏合理、科學(xué)的規(guī)劃，上課出現(xiàn)遲到早退、聽課不認(rèn)真的現(xiàn)象，課后也沒有高效地管理時間，甚至出現(xiàn)逃課、考試作弊、荒廢學(xué)業(yè)等病態(tài)學(xué)風(fēng)。此外，當(dāng)代中高職生處于全球化時代，面臨著智能化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化所帶來的沖擊與誘惑，極大地影響了學(xué)生正確價值觀的樹立和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)生是在校學(xué)習(xí)的真正“主人”，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心主體，因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，幫助其確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)其培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的自覺性，是目前中高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要任務(wù)。

（二）教師教學(xué)水平不高，治學(xué)風(fēng)氣有待改善

首先，從客觀角度出發(fā)，中高職院校的專業(yè)教師面臨著來自各方面的壓力，除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之外，還承擔(dān)著科研任務(wù)、課程建設(shè)、班主任工作等。此外，中高職院校專業(yè)教師的職稱評審、考核評價均與科研成果息息相關(guān)，因此出現(xiàn)了“重科研、輕教學(xué)”的不良現(xiàn)象，教師評價體系的客觀原因直接導(dǎo)致專業(yè)教師投入教書育人環(huán)節(jié)的精力減少，課堂管理松弛、教學(xué)方法陳舊，治學(xué)風(fēng)氣不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)質(zhì)量明顯不高。從主觀角度出發(fā)，專業(yè)教師的教學(xué)技能與方式方法有待改進。部分教師教學(xué)課件過時，上課照本宣科，采用灌輸式的教學(xué)模式，缺乏雙向互動，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動性。專業(yè)教師在知識傳授的同時忽視了對學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育，課堂管理意識薄弱、標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)，課后也沒有給予學(xué)生一定的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和幫扶。

（三）中高職院校管理機制不成熟，學(xué)風(fēng)建設(shè)合力不足

當(dāng)下，部分中高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度不夠完善，教育教學(xué)工作缺乏程序性、規(guī)范性，需要進一步建立健全教學(xué)管理模式、評價與獎懲機制，對教師和學(xué)生同步加強監(jiān)督與考核，用規(guī)章制度來約束師生的日常教學(xué)行為。同時，注重完善考務(wù)管理體系，加強誠信教育，建立學(xué)生個人誠信檔案，正考風(fēng)、促學(xué)風(fēng)，促使中高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)和形成。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長期而龐大的工程，需要院校多人配合、多部門參與、多措并舉。但是，目前學(xué)風(fēng)建設(shè)一般是由學(xué)生工作處主要負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員、班主任隊伍具體實施管理，而其他相關(guān)部門明顯投入的精力不夠、合力協(xié)同不足。此外，中高職院校圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的專題研討與溝通交流不多，信息匹配度不高、工作推進配合缺位，學(xué)風(fēng)建設(shè)的實際效果不理想。

二、“三全育人”理念對中高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

“全員、全過程、全方位育人”開創(chuàng)了中高職院校學(xué)生思想政治教育的新理念和新格局，而學(xué)風(fēng)建設(shè)始終是學(xué)生思想政治教育工作的重中之重。學(xué)風(fēng)對中高職院校教學(xué)的順利開展、人才的培養(yǎng)、社會形象和影響力的建立都產(chǎn)生了直接的影響?！叭恕弊鳛橐环N具有宏觀性和先進性的理念，“全員”強調(diào)統(tǒng)一方方面面的資源，“全過程”注重學(xué)生階段性的差異及教育的連續(xù)性，“全方位”關(guān)注提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?！叭恕崩砟顬閷W(xué)風(fēng)建設(shè)提供了強大的理論支撐、給予了深刻的解讀，照亮了前進的方向。

（一）有利于整合學(xué)校教育教學(xué)資源，確保院系各部門同向同行

“三全育人”理念強調(diào)將全員、全過程和全方位育人資源統(tǒng)籌安排，以發(fā)揮協(xié)同育人的最大作用，為中高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了堅實的理論基礎(chǔ)。通過調(diào)動輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師、教輔人員、管理人員、朋輩和家長等多方育人力量，依據(jù)高職學(xué)生的階段性特征與成長成才規(guī)律，充分利用各種教育載體攜手共建優(yōu)良學(xué)風(fēng)。只有科學(xué)整合校內(nèi)校外、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的育人資源與育人力量，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)工作融入育人的各個環(huán)節(jié)，才能增強思想政治工作的實效性。因此，以“三全育人”理念為出發(fā)點探索中高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑，不僅具有理論參考價值，而且具有實踐指導(dǎo)意義。

（二）有利于提供中高職院校學(xué)風(fēng)制度建設(shè)和體系設(shè)計指導(dǎo)思路

“三全育人”理念堅持頂層設(shè)計與基礎(chǔ)探索相統(tǒng)一，將自覺自發(fā)的“內(nèi)在約束”和規(guī)章制度的“外力約束”有機融入學(xué)風(fēng)建設(shè)的實踐中?！叭恕崩砟顖猿忠磺幸詫W(xué)生為中心，深刻回答了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個根本問題，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中引入該理念突出了對中高職學(xué)生的思想引領(lǐng)與價值塑造，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成?！叭恕睆娜齻€維度出發(fā)，主體即全員參與、時間即全過程教育、空間即全方位立體式育人，為中高職院校的學(xué)風(fēng)制度建設(shè)和體系設(shè)計提供了清晰的思路，指明了前進的方向。中高職院校應(yīng)結(jié)合實際情況將“三全育人”理念落地生根，細(xì)化到學(xué)校一切教育教學(xué)活動過程中，融入所有教職員工與學(xué)生的思想意識中，引導(dǎo)和推動學(xué)風(fēng)督查、考核等制度的規(guī)劃和建立，打造出中高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）有利于全面顯著提升中高職院校學(xué)生教育、管理和服務(wù)水平

中高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育具有長期性、曲折性與反復(fù)性?！叭恕崩砟畹娜谌霝樘剿鲗W(xué)風(fēng)建設(shè)的理論機制改革和實踐模式創(chuàng)新提供了可能性，同時有利于將先進的管理理念和精細(xì)規(guī)范的管理方式應(yīng)用于學(xué)生教育與服務(wù)工作中。“三全育人”的出發(fā)點是培養(yǎng)人，對教育者提出路徑和辦法，學(xué)風(fēng)建設(shè)的最終目的也是實現(xiàn)立德樹人，兩者一脈相承。通過挖掘“人人、時時、處處”的育人元素，打通育人“最后一公里”，真正開創(chuàng)“三全育人”促學(xué)風(fēng)的良好局面，全面提升中高職院校的學(xué)生教育、管理和服務(wù)水平，推進校園文化內(nèi)涵建設(shè)邁上新的臺階。

三、“三全育人”背景下中高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑

中高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要動員教職工和學(xué)生等一切力量參與進來，貫穿學(xué)生在校三年的教育教學(xué)過程，滲透到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的各個維度。中高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，以立德樹人為核心，逐步探索構(gòu)建多元化、立體式、全方位的學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑。

（一）調(diào)動多方力量，形成育人合力，用全員育人引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

“全員育人”重在整合中高職院校一切教育教學(xué)資源，調(diào)動校內(nèi)校外所有相關(guān)人員的力量，明確各部門的任務(wù)，落實全員育人責(zé)任制。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好頂層設(shè)計，鍛造學(xué)風(fēng)建設(shè)工作“鐵軍”，加強校內(nèi)部門協(xié)同，切實解決實際困難，不斷推進學(xué)風(fēng)建設(shè)工作再上新臺階。二是學(xué)工團隊加強思想引領(lǐng)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。輔導(dǎo)員和班主任要做好學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)，在學(xué)生中開展各類促進學(xué)風(fēng)的活動。三是專業(yè)教師革新育人模式，強化專業(yè)育人優(yōu)勢。專業(yè)教師在授課時要增強課堂管理意識，加強學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的考核，嚴(yán)格控制課堂秩序[1]。同時不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，增強學(xué)生上課的目的性與專業(yè)認(rèn)同感，同時要把教風(fēng)納入教師的教學(xué)考核中，完善教學(xué)評價機制。四是教務(wù)人員提供制度約束，明確紅線預(yù)警位置。教務(wù)人員要做好學(xué)生在校階段每個關(guān)鍵時間節(jié)點的教務(wù)知識解答，明確課堂考勤、學(xué)分認(rèn)定、違紀(jì)處分、學(xué)業(yè)預(yù)警等畢業(yè)要求，適時亮出紅線預(yù)警[2]。五是朋輩群體通過經(jīng)驗預(yù)判，分層次、分階段做好整體規(guī)劃，建立起傳幫帶。例如，新生入學(xué)階段，應(yīng)加強新生對專業(yè)的認(rèn)同感，增進對學(xué)校的熱愛;專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，可以根據(jù)以往經(jīng)驗，提前預(yù)警通過率較低的、難度較大的課程;重大考試前夕，做好誠信考試教育和作弊條例解讀，降低學(xué)生作弊的概率;臨近畢業(yè)階段，優(yōu)秀校友可以為畢業(yè)生提供科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

（二）把握教育規(guī)律，貫穿育人始終，用全過程育人推進學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是一個長期的過程，需要貫穿到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程[3]?！叭^程”重在把握思想政治教育的規(guī)律與學(xué)生階段性成長成才的規(guī)律。針對學(xué)生在校三年需求的差異性，開展有針對性、分階段、可操作性強的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，把育人落實到全過程。一年級階段，學(xué)生初入學(xué)校，學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題應(yīng)為“促適應(yīng)”，通過系統(tǒng)的新生入學(xué)教育，解決新生的適應(yīng)性問題;通過誠信考試承諾書簽名、入黨入團宣誓儀式、升旗儀式等各類“儀式教育”，重點培養(yǎng)新生的紀(jì)律意識與良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。二年級階段，學(xué)風(fēng)建設(shè)中心應(yīng)主抓專業(yè)引導(dǎo)教育即“強專業(yè)”，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，例如，互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)園入駐等，依托專業(yè)類的技能競賽，創(chuàng)建科研訓(xùn)練營;如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，提高學(xué)生專業(yè)實踐與運用能力，全面拔高學(xué)風(fēng)建設(shè)的立意。三年級階段，學(xué)風(fēng)建設(shè)重在增強就業(yè)意識，提高就業(yè)技能即“促成效”，通過加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、模擬招聘會、名師考研指導(dǎo)、學(xué)困生幫扶等措施，借助頂崗實習(xí)的機會，開展實踐育人，幫助學(xué)生順利完成在?！白詈笠徽n”，實現(xiàn)從象牙塔到社會的平穩(wěn)過渡，從而進一步提升和鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。將全過程育人手段應(yīng)用于學(xué)風(fēng)建設(shè)要著眼于育人的階段性與教育的連貫性，一方面要保障學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿學(xué)生在校的整個過程，另一方面各個階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)側(cè)重不同的方向，同時實現(xiàn)各個階段高效、有序的對接。

（三）搭建多元平臺，培養(yǎng)綜合能力，用全方位育人強化學(xué)風(fēng)建設(shè)

中高職院校要利用全方位育人理念開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容的豐富性、途徑的多樣性，形成一個內(nèi)涵豐富的整體。學(xué)校應(yīng)充分利用各種教育載體，發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等“十大育人體系”的協(xié)同作用，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動學(xué)生全面發(fā)展[4]。一是進一步加強第一課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)力，中高職院校要將嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)的指導(dǎo)思想灌輸?shù)礁鏖T課程的教學(xué)過程中，將學(xué)風(fēng)引領(lǐng)和知識講授相結(jié)合。二是充分發(fā)揮第二課堂多元化育人功效。黨團組織可以根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計出一系列富有活力、吸引力的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，如“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化”“暑期三下鄉(xiāng)”“志愿服務(wù)”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，倡導(dǎo)良好學(xué)風(fēng)。通過公正、公平、公開、精準(zhǔn)地發(fā)放獎助學(xué)金，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，實現(xiàn)管理育人促學(xué)風(fēng)的良好局面。三是努力占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)風(fēng)建設(shè)陣地。利用微信、QQ、微博、易班等網(wǎng)絡(luò)軟件加強學(xué)生日常管理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的紀(jì)律意識;通過學(xué)習(xí)通、慕課等網(wǎng)絡(luò)課堂，建設(shè)多樣化的網(wǎng)絡(luò)在線精品課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性與效率;探索網(wǎng)絡(luò)微陣地，設(shè)立優(yōu)秀學(xué)子風(fēng)采展示、學(xué)困生交流站、學(xué)情實時數(shù)據(jù)滾動與動態(tài)分析等網(wǎng)絡(luò)板塊。用全方位育人強化學(xué)風(fēng)建設(shè)，打通壁壘，注重各個方面教育的相互滲透、同向同行，促進學(xué)生德、智、體、美、勞等各項素質(zhì)全面發(fā)展。

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①本文系2021年度常紡院中高職銜接調(diào)研項目“‘十四五’規(guī)劃與中高職院校改革與發(fā)展研究”（項目編號：ZGXJ202103）部分成果。

作者簡介：聶妍（1990—），女，講師，研究方向：思想政治教育。