沉浸式戲劇體驗(yàn)教學(xué)之實(shí)踐探索

星明明

關(guān)鍵詞：網(wǎng)癮;沉浸式戲劇體驗(yàn);非暴力溝通

中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2022）13-0041-04

【活動(dòng)理念】

沉浸式戲劇是當(dāng)代比較新穎的戲劇樣式，近年來(lái)在國(guó)際上也非常流行。它的特點(diǎn)是重視戲劇情景整體氛圍感的營(yíng)造，關(guān)注觀眾欣賞戲劇時(shí)身臨其境的參與感和體驗(yàn)感。沉浸式戲劇打破了傳統(tǒng)戲劇演員在臺(tái)上、觀眾坐臺(tái)下的模式，變成了演員在表演空間中移動(dòng)的互動(dòng)模式。沉浸式戲劇有很強(qiáng)的互動(dòng)性，需要觀眾的參與。

【活動(dòng)目標(biāo)】

為了促進(jìn)青少年在體驗(yàn)教育中有效成長(zhǎng)，史家實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了大型體驗(yàn)活動(dòng)。我和伙伴一起協(xié)同承擔(dān)了戲劇劇場(chǎng)的體驗(yàn)活動(dòng)。

本次活動(dòng)的目標(biāo)主要有四個(gè)。

第一，是通過(guò)沉浸式的戲劇體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“看到”沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良的方式對(duì)生活的影響，提升學(xué)生的覺(jué)察力。

第二，通過(guò)非暴力溝通中的“表達(dá)”，學(xué)生自我放大自己的聲音，使得家長(zhǎng)和伙伴都溫柔地聽(tīng)到“欲望”的聲音，從而直面欲望，獲得破解的智慧。

第三，在詩(shī)意和戲劇的環(huán)境中，獲得非暴力溝通的部分技術(shù)體驗(yàn)。

第四，通過(guò)“告別”儀式，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)下美好生活的珍愛(ài)之感，更積極努力地投入到學(xué)習(xí)中去。

通過(guò)情景劇展示的形式，在戲劇體驗(yàn)中感受不同角色的心情、觀念、想法;為學(xué)生的過(guò)度上網(wǎng)提出更好的解決辦法，探索青春期親子溝通話題，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子相互理解。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

為了能在既定的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮活動(dòng)的作用，幫助青少年在體驗(yàn)中獲得自信的表達(dá)，釋放個(gè)性，提高臨場(chǎng)應(yīng)變能力，并且能夠與家長(zhǎng)和伙伴建立有效溝通，對(duì)學(xué)生的社交情感能力的發(fā)展起到提升作用，設(shè)計(jì)了沉浸式的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

在活動(dòng)前需要準(zhǔn)備道具：鼓、音響、平板車(chē)、旗子、面具、彩色紗巾。道具的準(zhǔn)備讓活動(dòng)場(chǎng)景更真實(shí)，讓參與者更能沉浸其中。

【活動(dòng)對(duì)象】

六年級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)代表、心理教師。

【活動(dòng)過(guò)程】

在主體活動(dòng)的參與中，劇場(chǎng)給參與者帶來(lái)了豐富的心理感受和生命智慧。本次“‘隔網(wǎng)看見(jiàn)時(shí)空城”沉浸式戲劇體驗(yàn)教學(xué)主要從營(yíng)造劇場(chǎng)氛圍開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“時(shí)空城”為主體活動(dòng)，在時(shí)空城里學(xué)生有體驗(yàn)不同時(shí)空人生的機(jī)會(huì)，最后設(shè)計(jì)了有儀式感的告別，為學(xué)生建立人生旅途意識(shí)，融入生命教育。

以下是主題課堂的實(shí)踐描述。

一、天黑與天亮——營(yíng)造神秘的劇場(chǎng)氛圍

為了能使學(xué)生自然融入戲劇環(huán)境，而不是生硬地走入戲劇劇場(chǎng)，熱身顯得十分重要。為此，設(shè)計(jì)了“天黑與天亮”的熱身環(huán)節(jié)，拉近學(xué)生和戲劇的距離，讓學(xué)生慢慢融入戲劇中來(lái)。

熱身環(huán)節(jié)還會(huì)用到樸素的生活道具，讓學(xué)生更有親切感，也渲染了戲劇氛圍。

（一）角色想象與練習(xí)

熱身開(kāi)始前，教師與學(xué)生做了一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)于天使和魔鬼的溝通，這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以用如下指導(dǎo)語(yǔ)：你知道世界上有天使和魔鬼完全不同的角色。你想象魔鬼是什么樣子呢？你想象天使是什么樣子呢？教師的指導(dǎo)語(yǔ)為學(xué)生進(jìn)入戲劇做了引導(dǎo)，引出了戲劇中兩個(gè)重要的角色。

（二）營(yíng)造神秘劇場(chǎng)活動(dòng)

營(yíng)造劇場(chǎng)神秘氛圍需要三個(gè)活動(dòng)，具體活動(dòng)內(nèi)容如下：

第一，節(jié)奏漫步。教師有節(jié)奏地敲鼓，學(xué)生跟隨教師的腳步在鼓聲中漫步活動(dòng)場(chǎng)地。當(dāng)鼓聲停止的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)教師天使和魔鬼的口令，做出身體的定格姿態(tài)。

第二，角色選擇。在學(xué)生進(jìn)行第三次定格的時(shí)候，教師設(shè)置天黑的場(chǎng)景，可以用這樣的指導(dǎo)語(yǔ)：天黑了，請(qǐng)大家閉上眼睛。教師走在學(xué)生中間，用拍肩膀的方式選定魔鬼或者天使的代表，并為魔鬼披上黑色的紗布，為天使披上白色的紗布。

第三，逐漸入戲。當(dāng)為天使和魔鬼裝置完畢，教師設(shè)置天亮的場(chǎng)景，可以用如下指導(dǎo)語(yǔ)：天亮了，請(qǐng)你睜開(kāi)眼睛，你會(huì)看到魔鬼和天使。學(xué)生在睜眼和閉眼的活動(dòng)中逐漸入戲。

二、時(shí)空城市——引導(dǎo)學(xué)生“沉浸”虛擬而真切的人生體驗(yàn)

為了實(shí)現(xiàn)“非暴力溝通”，讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，用沉浸式戲劇幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)成癮的危害，讓家長(zhǎng)看到青少年的心理需求，幫助學(xué)生擺脫心理困境，設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與的“時(shí)空城市”環(huán)節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師入戲，教師的角色是時(shí)空城的市長(zhǎng)，在時(shí)空城中教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同進(jìn)行如下的活動(dòng)。

（一）介紹時(shí)空城市

在活動(dòng)中，教師托舉道具球，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入時(shí)空城市，教師可以使用如下指導(dǎo)語(yǔ)：

親愛(ài)的同學(xué)們，我將帶你們走入一個(gè)神奇的城市。它是從宇宙中切換出來(lái)的一個(gè)時(shí)空。我們來(lái)到神奇的時(shí)空城市，在人類(lèi)世界的15分鐘里，在時(shí)空城里，你將看到自己從出生到80歲。這個(gè)城市里有時(shí)光使者、黑色誘惑、白色天使、時(shí)空城市市長(zhǎng)。

為了增強(qiáng)戲劇性，在這個(gè)環(huán)節(jié)選用了日常拉貨的板車(chē)作為時(shí)空轉(zhuǎn)換的道具，板車(chē)搭載市長(zhǎng)在場(chǎng)地行走，市長(zhǎng)手拿標(biāo)志物帶領(lǐng)學(xué)生很有儀式感地繞著場(chǎng)地走一圈。走完后市長(zhǎng)告訴學(xué)生圈地的地方就是時(shí)空城市。

（二）在時(shí)空城市中相遇當(dāng)下

引領(lǐng)學(xué)生們到達(dá)時(shí)空城市后，市長(zhǎng)邀請(qǐng)?jiān)跓嵘憝h(huán)節(jié)選定的天使和魔鬼的代表站在椅子上，對(duì)于市長(zhǎng)的提問(wèn)天使和魔鬼可以說(shuō)出一些適合他們角色的話語(yǔ)。

時(shí)光使者出現(xiàn)，旁白：每當(dāng)你有沉迷網(wǎng)絡(luò)的念頭時(shí)，你的頭腦中就可能出現(xiàn)兩個(gè)聲音，讓我們聽(tīng)聽(tīng)這兩個(gè)聲音都說(shuō)了什么？

魔鬼可能說(shuō)：孩子，到網(wǎng)絡(luò)里來(lái)吧，這里你可以成為英雄，還有美女，這里你可以是國(guó)王，白天你盡情睡覺(jué)，晚上你一直玩游戲。

天使可能會(huì)說(shuō)：學(xué)習(xí)是生活中最重要的事情，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

這個(gè)環(huán)節(jié)用到了一人一故事中“一對(duì)對(duì)”的戲劇手法，表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的聲音，讓觀眾體會(huì)到當(dāng)事者內(nèi)心的掙扎。

（三）在時(shí)空城市中相遇十年后

時(shí)光使者出現(xiàn)，手舉時(shí)間牌——十年后。

旁白：一直帶我們向前走，已經(jīng)過(guò)去了整整10年。（背景音樂(lè)：聽(tīng)聞遠(yuǎn)方有你）

天使和魔鬼站在凳子上以“自己在10年后成了什么樣的人”做即興演講，天使說(shuō)積極的言語(yǔ)，魔鬼說(shuō)消極的言語(yǔ)。

天使可能說(shuō)：感謝你，讓我知道了時(shí)間的重要，我聽(tīng)了你的話，合理規(guī)劃上網(wǎng)時(shí)間，我現(xiàn)在已經(jīng)是一名博士啦！

魔鬼可能說(shuō)：26歲了，我沒(méi)有上過(guò)大學(xué)。道路不能重來(lái)?。∧阒?，我有多恨小時(shí)候的你嗎？

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)自己已有的對(duì)過(guò)度上網(wǎng)的了解，感知自己的內(nèi)在情緒，表達(dá)自己的內(nèi)心需求，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的需要和需求，通過(guò)沉浸式的戲劇體驗(yàn)達(dá)到非暴力溝通的目的。

（四）在時(shí)空城市中相遇八十歲

在該活動(dòng)中，時(shí)光使者出現(xiàn)，手舉時(shí)間牌——80歲。

旁白：今天是你80歲的生日，天使和魔鬼出現(xiàn)。

天使說(shuō)積極的言語(yǔ)，魔鬼說(shuō)消極的言語(yǔ)。

天使高聲朗誦：當(dāng)我老了，回憶年少，我曾認(rèn)真學(xué)習(xí)，我遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，我曾生活自律，我現(xiàn)在十分欣慰，我享受一生的努力，年少的人生啊，你多令人留戀。

魔鬼高聲朗誦：當(dāng)我老了，回憶年少，我曾熱愛(ài)游戲，我沉迷網(wǎng)絡(luò)，我不在這個(gè)世界，我現(xiàn)在回歸現(xiàn)實(shí)，荒廢的光陰啊，你在哪里？

這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在戲劇中遇到更好的自己，促進(jìn)學(xué)生自我覺(jué)醒，讓學(xué)生更直觀地看到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，實(shí)現(xiàn)自我賦能。

三、告別儀式——幫助學(xué)生建立人生旅途意識(shí)

為了讓學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)，并把戲劇中的體驗(yàn)和收獲帶回到現(xiàn)實(shí)生活中，活動(dòng)需要一個(gè)有儀式感的告別，與時(shí)空城市和自己的戲劇角色道別，讓學(xué)生有心理上的真實(shí)感。

（一）學(xué)生與自己的天使和魔鬼對(duì)話

在告別儀式上，學(xué)生與自己的天使和魔鬼對(duì)話，這些對(duì)話是強(qiáng)化學(xué)生的獲得，讓學(xué)生的情感外化的途徑。教師在這時(shí)候負(fù)責(zé)傾聽(tīng)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予肯定和鼓勵(lì)。在告別儀式上，學(xué)生需要與天使和魔鬼告別，天使和魔鬼其實(shí)是學(xué)生自己的化身，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生悅納自己。

在學(xué)生與天使和魔鬼道別的儀式上，有一個(gè)同學(xué)對(duì)天使說(shuō)：感謝你，讓我知道了時(shí)間的重要，我聽(tīng)了你的話，合理規(guī)劃上網(wǎng)時(shí)間，我希望十年后能成為一名博士！

有一個(gè)同學(xué)對(duì)魔鬼說(shuō)：我不會(huì)聽(tīng)你的誘惑，只有珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，好好鍛煉身體，才能在多年后感謝現(xiàn)在的自己！

（二）運(yùn)用道具之車(chē)，走出時(shí)空城市

在學(xué)生與時(shí)空城市道別儀式上，教師搭載板車(chē)托舉道具球，帶領(lǐng)學(xué)生走出時(shí)空城市。

教師可以使用如下指導(dǎo)語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，我將帶你們走出時(shí)空城市，回到現(xiàn)實(shí)中。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生建立了人生旅途意識(shí)，利用積極心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能量，感悟生命的寶貴。

（三）集體冥想“陽(yáng)光的自我”

學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行冥想。讓學(xué)生回想在戲劇中自己陽(yáng)光自信的樣子，與戲劇中的自己擁抱。

【活動(dòng)反思】

本次沉浸式戲劇的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生超越自己的心智，讓覺(jué)察的自己從心智中分化出來(lái)，認(rèn)識(shí)更深層次的自己。它實(shí)現(xiàn)了以下重要的價(jià)值。

第一，沉浸式戲劇打破一般心理劇對(duì)日常外在網(wǎng)癮的重復(fù)描述，而是通過(guò)戲劇的方式讓學(xué)生自我審視，主動(dòng)思考。在劇場(chǎng)上學(xué)生自信自發(fā)地表達(dá)自己內(nèi)心的聲音，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害深入學(xué)生內(nèi)心。劇場(chǎng)選取了特別適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的情景——時(shí)空城市，在創(chuàng)建神奇的城市時(shí)提取多個(gè)角色，這個(gè)城市是青少年成長(zhǎng)的內(nèi)在之城。

第二，本次活動(dòng)中用到的即興戲劇，符合減負(fù)原則，沒(méi)有額外增加排練的時(shí)間，一切都是即興的，尊重學(xué)生的內(nèi)心表達(dá);也符合減負(fù)精神，即使演節(jié)目，也不給學(xué)生提前排演的負(fù)擔(dān)。課堂中的一切都是即興的，是一種尊重學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在聲音的哲學(xué)。

第三，神奇的時(shí)空城市構(gòu)建了青少年心靈成長(zhǎng)的世界，這個(gè)城市的構(gòu)建是內(nèi)心世界成長(zhǎng)的放大鏡。在這個(gè)城市里，參與者看見(jiàn)選擇，看見(jiàn)誘惑，看見(jiàn)變化。在角色演繹中發(fā)出了各種聲音并接納，這些角色都有話可說(shuō)，在日常的生活里，它們很難發(fā)出聲音，這是非暴力溝通的戲劇舞臺(tái)。

編輯/衛(wèi) 虹 終校/石 雪