高中通用技術(shù)生活化教學(xué)措施探究

楊睿娟

摘? 要：在教學(xué)改革背景下，通用技術(shù)已經(jīng)被列為高中生的必修課。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，全面發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，思維不夠活躍，操作能力差。為了進(jìn)一步深入推進(jìn)中學(xué)通用技術(shù)教育的全面改革，教師要加大對(duì)教學(xué)方式生活化的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；生活化教學(xué)；生活資源

一、通用技術(shù)生活化資源的特征

（一）生活性

通用技術(shù)生活化教學(xué)資源指的是生活中常見的、與通用技術(shù)有所關(guān)聯(lián)的資源，經(jīng)教師整合后被應(yīng)用到通用技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中去，并能夠起到更好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)、技能等，其最終目的都是將其應(yīng)用到生活中，幫助解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。

因此，從生活的角度出發(fā)，開展通用技術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)、技能等應(yīng)用到生活中，并在實(shí)際生活應(yīng)用中提升通用技術(shù)能力，形成相互促進(jìn)的良性關(guān)系。生活化教學(xué)方式是一種較為實(shí)用的教學(xué)手段。

（二）實(shí)踐性

通用技術(shù)教材中涵蓋了很多理論方面的知識(shí)，理論是從生活實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。要想把通用技術(shù)應(yīng)用到生活中并起到更好的效果，就需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更好的實(shí)踐。教師可以將理論與生活化資源結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)，使學(xué)生能夠在生活化資源的鍛煉和實(shí)踐中提升自己的通用技術(shù)能力。

（三）創(chuàng)新性

從無(wú)到有是一個(gè)偉大的過(guò)程，從有到強(qiáng)更是一個(gè)偉大的過(guò)程。人們現(xiàn)在對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究都是基于前人偉大創(chuàng)造的基礎(chǔ)上的，創(chuàng)新和創(chuàng)造是使技術(shù)不斷進(jìn)步和完善的動(dòng)力，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的過(guò)程中一定不能丟棄創(chuàng)新和創(chuàng)造的精神，只有堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)造，才能使通用技術(shù)更上一層樓。

二、高中通用技術(shù)與生活化教學(xué)資源運(yùn)用概況

（一）高中通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

通用技術(shù)課程是以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的學(xué)科，它既能體現(xiàn)普遍性，又能反映基本技術(shù)，與日常生活息息相關(guān)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，技術(shù)教育是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。以德國(guó)為例，通用技術(shù)課程在整個(gè)教學(xué)中所占的時(shí)間要比一般的文學(xué)、物理要多得多，是學(xué)生的主干科目。美國(guó)的通用技術(shù)課程發(fā)展至今已超過(guò)70年，而我國(guó)高中開設(shè)通用技術(shù)課程較遲，許多城市在高中階段未開設(shè)通用技術(shù)科目。因?yàn)楦咧猩磳⒏呖?，大部分的學(xué)校和學(xué)生都不會(huì)認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)通用技術(shù)，也沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)室，教師只能用語(yǔ)言在教室里進(jìn)行講解。在新課改的背景下，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)與實(shí)際生活之間的密切關(guān)系。為了實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)該注重運(yùn)用“生活”的教育資源。

（二）高中通用技術(shù)教育的生活資源

在高中通用技術(shù)課程中，以生活為中心的教育資源，都是與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的。另外，在高中通用技術(shù)的具體教學(xué)內(nèi)容上，很多知識(shí)都是以生活實(shí)際為基礎(chǔ)的。在課堂教學(xué)中，教師將實(shí)際生活和教科書知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握各種形式的學(xué)習(xí)方法。在高中通用技術(shù)課堂上運(yùn)用生活化教育資源，可以使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)生變化，使教師擺脫枯燥乏味的教學(xué)模式。學(xué)生參與的程度明顯增加，在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助講解下，可以讓學(xué)生更好地理解新的知識(shí)。運(yùn)用生活化教學(xué)資源能使教學(xué)氛圍更具活力，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保了課堂教學(xué)的有效性。另外，在高中通用技術(shù)的課堂教學(xué)中，生活化資源的合理使用是普遍手段，因此，如何有效地運(yùn)用這些資源，就需要教師善于挖掘資源。教師要善于思考、分析，從現(xiàn)實(shí)的生活中提煉出現(xiàn)實(shí)的事例，把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，把自己的人生經(jīng)歷告訴學(xué)生。教師要對(duì)合理、科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與策劃，使學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。在高中通用技術(shù)課堂上運(yùn)用生活化教育資源，既能提升教學(xué)質(zhì)量，又能促進(jìn)學(xué)生的情感文化和人格品德的提升。

三、運(yùn)用多媒體展示生活資源，激發(fā)學(xué)生興趣

在新課程改革的要求下，教師將現(xiàn)代多媒體技術(shù)和設(shè)備運(yùn)用于通用技術(shù)教學(xué)，開發(fā)或錄制教學(xué)微視頻，并將其與教材資源結(jié)合，使課堂教學(xué)打破語(yǔ)言文字的限制，豐富教學(xué)的內(nèi)容與方法，借此激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣和積極性。

例如在有關(guān)工藝的教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用多媒體錄制電鉆、曲線鋸等系列工具的操作規(guī)范，讓學(xué)生在課堂上觀看。教師還可以將微視頻上傳到校園網(wǎng)或班級(jí)群，方便學(xué)生隨時(shí)查看，學(xué)生根據(jù)自身需求獲取所需信息，建構(gòu)個(gè)人知識(shí)體系。多媒體在高中通用技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用為學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)方式與體驗(yàn)，學(xué)生基于新資源聯(lián)系教材知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、引入生活事例，培養(yǎng)學(xué)生思維

為進(jìn)一步改變傳統(tǒng)教學(xué)照本宣科的方式，教師可以用生活中的事例，借助學(xué)生發(fā)現(xiàn)或經(jīng)歷的技術(shù)指標(biāo)、技術(shù)現(xiàn)象等說(shuō)明通用技術(shù)的價(jià)值與創(chuàng)新之處，從而激活學(xué)生思維，幫助他們理解知識(shí)。例如在講解結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度的內(nèi)容時(shí)，教師就可花時(shí)間搜集整理摩托車、汽車等交通工具的碰撞視頻，在課堂上為學(xué)生剖析人如何在交通事故中受傷，教會(huì)學(xué)生騎摩托車必須戴頭盔，在汽車上必須正確使用安全帶等，從血的教訓(xùn)中體會(huì)生命的珍貴。

又如在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)技術(shù)世界時(shí)，教師可以圍繞教材涉及的實(shí)用原則、創(chuàng)新原則，引入洗衣機(jī)從單缸到雙缸到套缸再到滾筒的優(yōu)化變遷史。洗衣機(jī)可以說(shuō)是生活必需品，學(xué)生通過(guò)這樣的生活事例了解其創(chuàng)新發(fā)展歷程，教師還可以制作簡(jiǎn)易的洗衣機(jī)結(jié)構(gòu)教具，為學(xué)生詳細(xì)展示洗衣機(jī)的結(jié)構(gòu)、發(fā)展史。雖然這套自制教具是用生活里的廢舊物品制作的，但把洗衣機(jī)看似復(fù)雜的內(nèi)部構(gòu)造直觀展示出來(lái)，幫助學(xué)生清晰了解設(shè)計(jì)師們改進(jìn)洗衣機(jī)功能的創(chuàng)新過(guò)程，打破創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的神秘感。就因?yàn)檫@樣源源不斷的技術(shù)創(chuàng)新，人們的生活品質(zhì)才越來(lái)越高，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生操作能力

教育與生活密不可分，教師不僅要自己動(dòng)手制作教具，還應(yīng)該教學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的模型。即教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際動(dòng)手制作模型，使其體會(huì)通用技術(shù)知識(shí)和生活的聯(lián)系，進(jìn)而能夠在生活中遷移、使用所學(xué)知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

例如在木工工藝的教學(xué)中，高中生雖然對(duì)一些木工設(shè)備、工具略知一二，但很少接觸使用，更談不上安全地、正確地使用生活中的常用木工工具了。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)制作木制筆筒的操作活動(dòng)，先把全班學(xué)生分成多個(gè)小組，讓他們畫線，這是木工工藝的第一步。教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何規(guī)劃，各小組認(rèn)真討論，并嘗試畫出基準(zhǔn)線，有的小組的畫線設(shè)計(jì)表明還有木板沒(méi)有用到，教師則讓學(xué)生討論如何使用剩余的材料。緊接著教師教學(xué)生使用手鋸，步驟依次為上鋸、起鋸、鋸割，這屬于木工工藝技術(shù)的專用稱謂，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)生模仿操作之后教師引導(dǎo)他們組合自己鋸割出來(lái)的木板，確定能否形成自己最初設(shè)計(jì)的筆筒，如果不行應(yīng)怎么處理。有的小組出現(xiàn)木板尺寸不合或有剩余的情況，通過(guò)合作討論充分利用木板資源，將其組合成其他造型，可以放置物品，設(shè)計(jì)獨(dú)特而新穎。教師再指導(dǎo)學(xué)生連接已經(jīng)鋸割、銼好的木板，但是學(xué)生都習(xí)慣性地認(rèn)為要用釘子或膠水，教師適時(shí)提供木質(zhì)的連接膠和釘子，用膠連接木板以后再用釘子。最后各小組展示制作好的筆筒，通過(guò)對(duì)比找到制作好的筆筒的缺點(diǎn)。教師還可要求各小組對(duì)筆筒進(jìn)行后續(xù)的打磨和修飾，由學(xué)生自主查閱教材和其他資料，探究木工工藝后期的操作步驟，做到學(xué)以致用，完成木工工藝后續(xù)操作，使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到更好的鍛煉。

六、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師要在通用技術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，把生活化資源投入到教學(xué)中去。只有學(xué)生在親身體驗(yàn)的情況下，才能對(duì)原理、方法、教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用有更深入的理解，才能更好地掌握通用技術(shù)的知識(shí)及操作方法。例如制作產(chǎn)品的模型或者原型時(shí)，如果教師僅讓學(xué)生觀看，而非親身經(jīng)歷，則學(xué)生依然認(rèn)為模型的設(shè)計(jì)和制造過(guò)程非常抽象，不能真正了解其中的細(xì)節(jié)。教師要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造中去，讓他們的設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力得到提高，從而在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用學(xué)到的技術(shù)。

七、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究

通用技術(shù)中的知識(shí)和技術(shù)的內(nèi)容都是很實(shí)用的，可以輕易地在日常生活中發(fā)現(xiàn)與通用技術(shù)有關(guān)的物體。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)物體進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。比如通用技術(shù)包含了服裝與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的服裝沒(méi)有什么困難，所以在服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生把不再穿的舊衣物拿出來(lái)進(jìn)行相對(duì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)。通過(guò)這種教學(xué)方法，教師可以將服裝的設(shè)計(jì)過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，并能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。通過(guò)親身的觀察與學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)服裝的設(shè)計(jì)與制造過(guò)程有更深的了解。

八、組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)

通用技術(shù)課程對(duì)高中生技術(shù)知識(shí)有很大的促進(jìn)作用。通用技術(shù)覆蓋的范圍很廣，包含了各個(gè)領(lǐng)域不同的核心和共同的技術(shù)和設(shè)計(jì)。課程旨在將技術(shù)與設(shè)計(jì)運(yùn)用于日常生活，通過(guò)對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，在日常生活中制造出更為實(shí)際的物件。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，就必須加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷地提升自己的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，由于教學(xué)場(chǎng)地的限制，缺少可供實(shí)踐活動(dòng)的物體和場(chǎng)地，教師可以指導(dǎo)學(xué)生拓展課外活動(dòng)，并充分利用周邊的生活教學(xué)資源。

九、融入多媒體教學(xué)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的認(rèn)識(shí)。比如在“建筑設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體視頻，演示建筑的設(shè)計(jì)、材料的選擇以及建筑的建造。利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)對(duì)全流程進(jìn)行仿真，使學(xué)生對(duì)建筑物的設(shè)計(jì)與建造有一定的認(rèn)識(shí)，更加直觀地了解了原理和流程。

在高中階段，通用技術(shù)是一種以生活為導(dǎo)向的課程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)材料，運(yùn)用多媒體手段，使學(xué)生對(duì)通用技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳钍吕侠淼纳钋榫?，引?dǎo)學(xué)生觀察生活，提高教學(xué)效果，使其更好地適應(yīng)新的教學(xué)要求。

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