在高中物理教學(xué)中滲透美育的路徑探索

宋志霞

摘? 要：新課程改革背景下，高中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與要求相比于之前有了明顯變化，學(xué)生在掌握好課本中的核心知識同時(shí)還要培養(yǎng)良好的學(xué)科素養(yǎng)，從學(xué)科之美中找到興趣，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情與探索精神。新時(shí)代下高中物理教師要始終貫徹素質(zhì)教育的理念，不斷挖掘物理學(xué)科中的“美”并將其傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的同時(shí)還要滲透美育。當(dāng)前很多學(xué)校的高中物理教師過于注重提高學(xué)生的物理成績而忽視了美育滲透，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生往往會對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦與抵觸情緒。因此本文簡要分析如何在高中物理教學(xué)滲透美育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科之美并提升他們的美育能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;美育;核心素養(yǎng);實(shí)踐

近年來，為了響應(yīng)新課程教育改革號召，我國越來越多的中學(xué)開始重視對學(xué)生的教學(xué)改革工作。新時(shí)代社會需求的是復(fù)合型人才，學(xué)生既要有優(yōu)秀的文化課成績同時(shí)還要具備良好的美育以及德育能力。高中物理教學(xué)的終極目的就是幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)科思維，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。但是目前很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中表現(xiàn)得非常吃力與困難，這也導(dǎo)致他們?nèi)狈ξ锢韺W(xué)科的熱情以及探索精神。物理教師必須高度重視這一問題，要在物理教學(xué)課堂上滲透美育，要將生硬、抽象的物理知識轉(zhuǎn)換成具有趣味性的東西并引導(dǎo)學(xué)生從物理課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)科之美，進(jìn)而更好地幫助他們培養(yǎng)核心素養(yǎng)、提升美育能力。

一、當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)的美育滲透現(xiàn)狀

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾講過，“我一千次確信：沒有一條富有詩意、感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！边@直觀地向我們表明了美育能力對學(xué)生教學(xué)的重要性，學(xué)生想要真正學(xué)好一個(gè)東西并不在于他有多么的努力，而是要有發(fā)現(xiàn)趣味的審美能力。高中物理課本知識主要為基本理論、與重要的物理公式，這些知識對于很多學(xué)生來說是非常枯燥且無趣的，如果學(xué)生連學(xué)習(xí)的積極性與興趣都沒有那么又何談學(xué)好這門學(xué)科。

在美育方面很多中學(xué)物理教師只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)、藝術(shù)美的熏陶，卻忽略了自然科學(xué)美，忽略了自然科學(xué)也和其他藝術(shù)一樣充滿美感。教師在課堂教學(xué)中往往更加注重鞏固學(xué)生的知識與素養(yǎng)卻忽視美育滲透，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生其實(shí)很難發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的趣味。雖然中學(xué)物理教師有著較高的教學(xué)壓力，但仍然不能忽視美育滲透在課堂中的作用。高中物理課本中的每一條定理、公式以及理論其實(shí)都有著各自獨(dú)特的“美”，它們不僅僅是由一些數(shù)字與字母組成，其背后蘊(yùn)含的東西更值得學(xué)生去探索。但是目前很多物理教師沒有對美育滲透引起足夠的重視，加上傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)理論的影響以及社會、家長給學(xué)校的壓力，當(dāng)前物理教學(xué)中存在著重學(xué)科知識輕美育教學(xué)的現(xiàn)象。雖然有些物理教師在課堂教學(xué)中會引導(dǎo)學(xué)生接觸美學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，幫助他們提高審美能力與美學(xué)素養(yǎng)但是這種教學(xué)大多都是形式上的，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容并且美育滲透與課堂知識的關(guān)聯(lián)也不緊密。形式上的美育滲透和一味追求學(xué)課成績的教學(xué)模式是片面的、低層次的，學(xué)生既無法形成較好的美育能力，無法發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的科學(xué)之美，也很難形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)與思維能力。比如在講解物理力學(xué)公式時(shí)很多教師直接將公式展示給學(xué)生，讓他們通過記憶的方式去掌握相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生面對生硬、抽象的物理公式時(shí)會感到非常困難，因?yàn)樗麄儧]有能夠找到其中的趣味，也沒有形成良好的美育能力。高中物理課本中還有非常多的復(fù)雜知識，如果教師一味地追求提升學(xué)生成績而不重視美育滲透，那么學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中只會感到越來越無趣，并且還有可能出現(xiàn)成績下滑的情況。美育滲透需要潛移默化和時(shí)間的積淀，并不是短時(shí)間就能做好的，物理教師絕不能為了應(yīng)對學(xué)校檢查或者參觀學(xué)習(xí)而搞“面子工作”。美育滲透要落實(shí)到課堂教學(xué)之中，物理教師應(yīng)該基于學(xué)科需求與學(xué)生實(shí)際情況思考如何在課堂上做好美育滲透，既要保證學(xué)生掌握課程核心知識，也要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探索物理學(xué)科之美，要以興趣為驅(qū)動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探究精神。

二、中學(xué)物理課堂的美育滲透策略

（一）從物理情景教學(xué)出發(fā)做好美育滲透

根據(jù)對高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的學(xué)情統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)：首先，絕大多數(shù)的學(xué)生對物理這門學(xué)科感到恐懼，他們在課堂中學(xué)習(xí)起來往往比較吃力從而也就產(chǎn)生了厭倦感與恐懼心理，甚至還有的學(xué)生直接放棄了物理學(xué)科。其次，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的學(xué)科興趣，也沒有形成良好的探索精神，這也就造成他們物理課堂的學(xué)習(xí)效率較低并且物理成績很難得到有效提升。中學(xué)物理課本中的公式、理論以及概念對于很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是很難理解的，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)科學(xué)的物理教學(xué)情景并在課堂中貫徹好美育滲透。

中學(xué)物理教師要創(chuàng)新教學(xué)方式并打開教學(xué)思維，要走出傳統(tǒng)教學(xué)的“舒適區(qū)”，勇于挑戰(zhàn)自我嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，要從情景化教學(xué)中做好美育滲透。比如教師在每次課堂開始之前要提前整理教學(xué)資料，可以收集一些相關(guān)物理學(xué)家的背景知識，物理公式的來源背景或者生活中物理知識的應(yīng)用實(shí)例，并在課堂上將這些東西傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生了解課外的物理知識不僅可以豐富的能力，活躍課堂氛圍，同時(shí)還能夠很好地貫徹美育滲透，讓學(xué)生形成物理“審美”能力，幫助他們更高效地提升學(xué)科素養(yǎng)。再比如中學(xué)物理中的常數(shù)也是情景教學(xué)的重要內(nèi)容，教師不僅要讓學(xué)生理解這些常數(shù)的實(shí)際意義，還要讓他們發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)之美。比如物質(zhì)的密度、比熱、導(dǎo)體的電阻率、電子的電荷等，還有一些常數(shù)，例如萬有引力常數(shù)、普朗克常數(shù)等，這些常數(shù)在物理定律中體現(xiàn)著兩個(gè)或兩個(gè)以上物理量之間相互變化的定量聯(lián)系，如萬有引力常數(shù)G，不管是地上的物體或天上的星體，它們之間的萬有引力都可用這一常數(shù)來計(jì)算。所以教師可以抓住這一特性，在課堂上可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些關(guān)于萬有引力相關(guān)的教學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些獨(dú)特的教學(xué)情景，如宇宙天體相關(guān)的內(nèi)容。以課程核心知識為導(dǎo)向向多方位進(jìn)行輻射教學(xué)可以讓學(xué)生對物理課堂充滿興趣，不但可以起到美育滲透的作用，還能大大提升教學(xué)質(zhì)量與效率。教師在中學(xué)物理課堂中首先要明確“情景”式教學(xué)的重要意義，要注意將復(fù)雜的知識與概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生易理解易消化的東西。其次還要在情景式教學(xué)中落實(shí)好美育滲透，不能一味地向?qū)W生灌輸生硬知識與理論，要培養(yǎng)他們的物理“審美能力”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科之美從而更高效地提升他們的核心素養(yǎng)。物理教師要特別重視情景式教學(xué)的開發(fā)，可以將更多生活化、趣味化的東西融合到物理課堂中，不僅能夠讓原本枯燥的物理課堂變得更加生動有趣同時(shí)也可以起到貫徹美育滲透的作用。其次教師創(chuàng)設(shè)游戲化、生活化的物理教學(xué)情景也是滲透美育的重要方式，高中物理知識對于學(xué)生而言本身就具有一定的理解難度，再加上教學(xué)任務(wù)與進(jìn)度的壓力，很多高中學(xué)生對物理課產(chǎn)生了厭倦與排斥心理。教師針對這一問題可以創(chuàng)新以往的教學(xué)模式，比如可以將生活中實(shí)際事例融合到課堂教學(xué)之中，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。在合適的時(shí)候也可以在物理課堂上開展小游戲，讓學(xué)生從活動過程中感知物理知識的魅力，從而起到滲透美育的作用。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，貫徹課堂美育滲透

信息化時(shí)代下中學(xué)物理的教學(xué)方式不再單一， 越來越多的新型教學(xué)方式層出不窮，所以教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，要借助新型教學(xué)手段貫徹好美育滲透。傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)往往采用教師講、學(xué)生聽的形式，不僅很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也很難得到及時(shí)反饋，而且教師在課堂中也無法有效貫徹美育滲透。物理教師要多利用信息設(shè)備來創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，通過信息技術(shù)的便利性來豐富教學(xué)資源從而更好地貫徹美育滲透。比如教師可以通過平板教學(xué)、短視頻教學(xué)、微課視頻等新型教學(xué)方式在課堂上貫徹美育滲透，可以將每次課堂需要的教學(xué)資料通過平板或者短視頻的形式傳給學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)的便利性給學(xué)生預(yù)留課外提問。比如教學(xué)物理運(yùn)動學(xué)的知識時(shí)可以將相關(guān)課件制作成微課視頻，讓學(xué)生通過動態(tài)的教學(xué)模式可以更直觀地掌握運(yùn)動學(xué)相關(guān)的核心知識，如加速度、路程、速度、平均速度、瞬時(shí)速度等。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的“美”，以課程核心知識為導(dǎo)向幫助學(xué)生建立美育能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。例如可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組并讓他們通過合作探究的方式去完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在交流溝通的過程中還能體會到物理學(xué)科的魅力，從而起到美育滲透的作用。

很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中容要產(chǎn)生恐懼心理，物理教師尤其要對這一問題引起重視。比如可以嘗試著改變主流教學(xué)模式，將課堂的“主角”歸還給學(xué)生自己，為學(xué)生提供更多的可支配空間與時(shí)間從而避免物理教學(xué)帶給學(xué)生更多的壓力。在整個(gè)過程中教師要做好為學(xué)生答疑解惑的工作，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情為他們制定更適合的教學(xué)方案，這樣才能更好地貫徹好美育滲透。比如一位基礎(chǔ)較差的學(xué)生向教師請教一些非?；A(chǔ)的知識時(shí)，教師就應(yīng)該對這位學(xué)生多加留意，不但要耐心為這位學(xué)生解決基礎(chǔ)問題，而且還要幫助他對物理學(xué)科建立信心，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科中的“美”。隨著我國新課程的不斷改革與創(chuàng)新，中學(xué)物理教師也要緊跟教育發(fā)展的步伐，一方面要提升自身專業(yè)能力與教學(xué)素養(yǎng)，另一方面還要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，保證課堂質(zhì)量與效率。

（三）因材施教，滲透美育

著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：一個(gè)真正優(yōu)秀的教師也許沒有強(qiáng)大的教學(xué)能力，但他一定充分了解他的每一個(gè)學(xué)生，沒有華麗的教學(xué)技巧但是可以讓所有學(xué)生聽懂他講的內(nèi)容。高中物理教學(xué)更要重視因材施教，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生要有不同的教學(xué)方式，教師要充分去了解學(xué)生的個(gè)性與特征，從而更好地對他們進(jìn)行滲透美育教學(xué)。比如教師可以利用信息技術(shù)手段來收集學(xué)生的基本情況，學(xué)生物理基礎(chǔ)、內(nèi)容偏向以及個(gè)人特征等等信息。物理教師在保證教學(xué)課堂正常運(yùn)行的情況下還要充分尊重學(xué)生的個(gè)人特征，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)從而讓學(xué)生感知到物理學(xué)科的趣味。比如針對不同基礎(chǔ)與水平的學(xué)生教師采取定制化的教學(xué)模式，可以利用視頻授課的方式為這些學(xué)生提前錄制教學(xué)視頻，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生在視頻中側(cè)重基礎(chǔ)知識與理論，而針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生就要充分拓展他們的物理技能。素質(zhì)化教育時(shí)代下學(xué)生個(gè)性化發(fā)展必然是未來的主流趨勢，高中物理教師更要積極貫徹素質(zhì)化教育理念始終將學(xué)生作為教學(xué)主體，既要落實(shí)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，同時(shí)又要抓好課堂美育滲透，要讓學(xué)生感知到知識的“美”而不是單純地完成教學(xué)任務(wù)。教師自身要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐并積極學(xué)習(xí)先進(jìn)信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷總結(jié)與反思，要思考好學(xué)生教學(xué)中存在的問題并及時(shí)整改，同時(shí)還要學(xué)會創(chuàng)新教學(xué)模式不能一味墨守成規(guī)。因材施教是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率教學(xué)的最佳方式，教師想要真正做到因材施教，滲透美育絕不是短時(shí)間就能完成的，只有不斷創(chuàng)新與優(yōu)化才能有效落實(shí)。

中學(xué)物理教學(xué)的目的絕不僅僅是讓學(xué)生掌握課本中的知識與理論，學(xué)生想要真正建立學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科思維還必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)其中的“美”。目前很多中學(xué)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不但暴露了很多問題，同時(shí)他們還極度缺乏對物理學(xué)科的興趣與積極性，從長遠(yuǎn)角度來看這些問題會對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以素質(zhì)化教育背景下，物理教師首先要對美育滲透引起足夠的重視，在課堂上可以借助情景式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等等新型教學(xué)形式來貫徹好美育滲透。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）