劉會萍
摘? 要:后疫情時(shí)代下高中英語教學(xué)對學(xué)生情感因素的關(guān)注,能夠更充分了解學(xué)生情緒、態(tài)度、信念等,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展創(chuàng)造良好條件。實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)善于運(yùn)用情感因素對課堂氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié),加強(qiáng)對學(xué)生情感的關(guān)注,使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)處于心理最佳狀態(tài),進(jìn)而更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:后疫情時(shí)代;情感因素;高中英語
情感體現(xiàn)了個(gè)人對客觀世界的滿意程度,情感對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展均影響較大,語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度以及文化意識這幾方面能夠提升學(xué)生在語言方面的運(yùn)用能力。
英語學(xué)習(xí)中,影響學(xué)習(xí)效果的情感因素主要為自信、動機(jī)、焦慮等,對情感因素形成正確認(rèn)識并且加強(qiáng)應(yīng)用,能夠極大程度上保證高中英語教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。
一、高中英語教學(xué)中情感因素產(chǎn)生的影響
首先,學(xué)生接受能力會受到情感因素影響。學(xué)生個(gè)性活潑、樂觀,往往可以積極參與到英語學(xué)習(xí)活動中,獲得較多學(xué)習(xí)機(jī)會,情感態(tài)度比較消極的情況下,則會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,學(xué)習(xí)潛能難以充分發(fā)揮出來。
其次,記憶能力會受到情感因素影響。結(jié)合記憶原理進(jìn)行分析,情感因素比較積極時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠以較快速度建立和學(xué)習(xí)過程之間的聯(lián)系,加快信息組織、信息加工、信息存儲整個(gè)過程,長時(shí)間存儲內(nèi)容狀態(tài)比較穩(wěn)定。學(xué)生情感因素比較消極情況下,記憶常常會發(fā)生混亂,不能有效構(gòu)建知識聯(lián)系,對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。
最后,創(chuàng)新能力會受到情感因素影響。情感因素比較積極時(shí),思維會比較敏捷,情感因素相對壓抑時(shí),創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力往往難以得到充分發(fā)揮。
二、后疫情時(shí)代下情感因素在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)構(gòu)建和諧師生關(guān)系,營造良好情感氛圍
和諧師生關(guān)系更有利于構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)師生情感交流和思想碰撞,推動教學(xué)活動順利開展。構(gòu)建和諧師生關(guān)系過程中,需教師通過真摯情感增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,了解學(xué)生需求,傾聽學(xué)生心聲,認(rèn)識學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的情況、態(tài)度以及情緒,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感。這就需要教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行自我充實(shí),提高綜合素養(yǎng),拓寬知識面,在學(xué)生中形成良好形象。并且教學(xué)中盡量運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方式,使學(xué)生樂于參與到英語學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)《sports and fitness》這部分內(nèi)容時(shí),教師就可以先向?qū)W生提出問題:Do you often do sport?Do you consider yourself in good health?What do you think is the most effective way to improve your health?學(xué)生在回答問題過程中,可以結(jié)合自身日常生活,教師可以參與到學(xué)生交流中,說一說自己的經(jīng)歷,促進(jìn)和諧師生關(guān)系形成,為學(xué)生構(gòu)建良好情感氛圍,進(jìn)而使學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)中,并且與教師更為親近,逐漸消除對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒以及恐懼心理,保證英語學(xué)習(xí)整體效果。
(二)尊重學(xué)生差異,減輕整體情感障礙
要想使情感因素在英語教學(xué)中發(fā)揮積極影響,就需積極展開情感教育,情感教育中將愛作為核心。實(shí)際上,學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績存在一定差異,教師應(yīng)對學(xué)生之間存在的這種差異性形成正確認(rèn)識,不僅關(guān)注學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生,也應(yīng)關(guān)注相對較差的學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生受到平等對待,這種尊重會使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自立、自尊、自強(qiáng)。實(shí)際上,無論是學(xué)生能力、學(xué)習(xí)成績較好獲得者時(shí)較差的學(xué)生,均有成功欲,教師需求挖掘?qū)W生的潛力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信與勇氣。在講授“Human and Nature”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以運(yùn)用分層教學(xué)方式,針對學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,教師可以提出一些與課程內(nèi)容相關(guān)的問題,如What is the relationship between man and nature?How to protect nature?一般的學(xué)生,教師可以提出一些與課程內(nèi)容相關(guān)的語法知識,了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。較好的學(xué)生,教師可以適當(dāng)增加問題難度,提出一些融合性較強(qiáng)的問題,進(jìn)而使不同層次的學(xué)生均能參與到學(xué)習(xí)中。通過尊重學(xué)生個(gè)體差異,能夠引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能積極主動參與到學(xué)習(xí)中,形成向上的情感體驗(yàn)。教師給予肯定能夠使學(xué)生形成積極心理暗示,學(xué)習(xí)中更加自信。
(三)運(yùn)用積極評價(jià),增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)
學(xué)習(xí)過程中,運(yùn)用情感因素可以使學(xué)生獲取知識,也能使學(xué)生形成深層次興趣,在將情感因素運(yùn)用在教學(xué)中時(shí),教師應(yīng)注重評價(jià)方式多元化的實(shí)現(xiàn),使學(xué)生全面認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足,并且促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的形成。同時(shí)運(yùn)用這種方式能夠使教師更多了解學(xué)生心中所想,進(jìn)而使情感因素發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用,因此在教學(xué)中教師應(yīng)盡量運(yùn)用多元方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),使學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)《Celebration》這部分內(nèi)容時(shí),教師在教學(xué)中,可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)討論活動,活動涉及語法知識、拓展知識等,然后觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。教師在評價(jià)過程中,不僅需關(guān)注最終獲得的結(jié)果,也需重視學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn),如學(xué)生溝通是否順暢,是否能夠?qū)χR進(jìn)行深入挖掘等,結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)做出評價(jià),評價(jià)盡量從積極層面展開,挖掘?qū)W生特有優(yōu)勢,使學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而在英語學(xué)習(xí)中堅(jiān)定自身信念,感受到成功的喜悅。
(四)在自主探究學(xué)習(xí)中提升學(xué)生自主能動意識
在制定明確教學(xué)目標(biāo)以及激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)動機(jī)以后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究,使學(xué)生在探究中將自身潛能充分發(fā)揮出來,在此過程中,學(xué)生會通過多個(gè)感官以及已有經(jīng)驗(yàn)展開自主學(xué)習(xí)。組織學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí),教師應(yīng)盡量體現(xiàn)出內(nèi)容的直觀性,這樣學(xué)生理解和吸收更為容易,具體實(shí)施時(shí),可以利用生活中出現(xiàn)的實(shí)例,進(jìn)而使學(xué)生基于生活背景展開學(xué)習(xí),并且學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通與交流。在學(xué)習(xí)《Information Technology》這部分內(nèi)容時(shí),教師可以提出In what fields is information technology mainly used?What is the impact of information technology on people?然后教師引導(dǎo)學(xué)生針對性回答上述問題,問題的核心主要為信息技術(shù)。學(xué)生回答教師提出的問題時(shí),需自主查找相關(guān)資料,了解更多與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容,發(fā)揮自身能動意識,使自身情感因素得到充分調(diào)動,進(jìn)而英語整體學(xué)習(xí)獲得更好效果。
三、結(jié)語
總之,英語教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的過程,同樣也是情感交流、情感互動的過程。情感因素對英語教學(xué)效果產(chǎn)生的影響比較大,教師在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)注重情感因素作用發(fā)揮,加強(qiáng)對情感的把握,通過情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行推動、激發(fā)、調(diào)節(jié)等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中打開自身情感,增加學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)自信,英語學(xué)習(xí)更具內(nèi)在動力,進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量與效率,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。
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(責(zé)任編輯:鄒宇銘)
本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“疫情環(huán)境和在線學(xué)習(xí)對二語學(xué)習(xí)者的情感因素的影響及其心理機(jī)制研究”(課題立項(xiàng)號:GS[2020]GHB2970)的研究成果。