后疫情時(shí)代下情感因素 在高中英語教學(xué)中的有效實(shí)踐

劉會萍

摘? 要：后疫情時(shí)代下高中英語教學(xué)對學(xué)生情感因素的關(guān)注，能夠更充分了解學(xué)生情緒、態(tài)度、信念等，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展創(chuàng)造良好條件。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用情感因素對課堂氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生情感的關(guān)注，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)處于心理最佳狀態(tài)，進(jìn)而更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;情感因素;高中英語

情感體現(xiàn)了個(gè)人對客觀世界的滿意程度，情感對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展均影響較大，語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度以及文化意識這幾方面能夠提升學(xué)生在語言方面的運(yùn)用能力。

英語學(xué)習(xí)中，影響學(xué)習(xí)效果的情感因素主要為自信、動機(jī)、焦慮等，對情感因素形成正確認(rèn)識并且加強(qiáng)應(yīng)用，能夠極大程度上保證高中英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

一、高中英語教學(xué)中情感因素產(chǎn)生的影響

首先，學(xué)生接受能力會受到情感因素影響。學(xué)生個(gè)性活潑、樂觀，往往可以積極參與到英語學(xué)習(xí)活動中，獲得較多學(xué)習(xí)機(jī)會，情感態(tài)度比較消極的情況下，則會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)潛能難以充分發(fā)揮出來。

其次，記憶能力會受到情感因素影響。結(jié)合記憶原理進(jìn)行分析，情感因素比較積極時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠以較快速度建立和學(xué)習(xí)過程之間的聯(lián)系，加快信息組織、信息加工、信息存儲整個(gè)過程，長時(shí)間存儲內(nèi)容狀態(tài)比較穩(wěn)定。學(xué)生情感因素比較消極情況下，記憶常常會發(fā)生混亂，不能有效構(gòu)建知識聯(lián)系，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。

最后，創(chuàng)新能力會受到情感因素影響。情感因素比較積極時(shí)，思維會比較敏捷，情感因素相對壓抑時(shí)，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力往往難以得到充分發(fā)揮。

二、后疫情時(shí)代下情感因素在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好情感氛圍

和諧師生關(guān)系更有利于構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生情感交流和思想碰撞，推動教學(xué)活動順利開展。構(gòu)建和諧師生關(guān)系過程中，需教師通過真摯情感增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，了解學(xué)生需求，傾聽學(xué)生心聲，認(rèn)識學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的情況、態(tài)度以及情緒，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感。這就需要教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行自我充實(shí)，提高綜合素養(yǎng)，拓寬知識面，在學(xué)生中形成良好形象。并且教學(xué)中盡量運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方式，使學(xué)生樂于參與到英語學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)《sports and fitness》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以先向?qū)W生提出問題：Do you often do sport？Do you consider yourself in good health？What do you think is the most effective way to improve your health？學(xué)生在回答問題過程中，可以結(jié)合自身日常生活，教師可以參與到學(xué)生交流中，說一說自己的經(jīng)歷，促進(jìn)和諧師生關(guān)系形成，為學(xué)生構(gòu)建良好情感氛圍，進(jìn)而使學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)中，并且與教師更為親近，逐漸消除對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒以及恐懼心理，保證英語學(xué)習(xí)整體效果。

（二）尊重學(xué)生差異，減輕整體情感障礙

要想使情感因素在英語教學(xué)中發(fā)揮積極影響，就需積極展開情感教育，情感教育中將愛作為核心。實(shí)際上，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績存在一定差異，教師應(yīng)對學(xué)生之間存在的這種差異性形成正確認(rèn)識，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，也應(yīng)關(guān)注相對較差的學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生受到平等對待，這種尊重會使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自立、自尊、自強(qiáng)。實(shí)際上，無論是學(xué)生能力、學(xué)習(xí)成績較好獲得者時(shí)較差的學(xué)生，均有成功欲，教師需求挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信與勇氣。在講授“Human and Nature”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用分層教學(xué)方式，針對學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可以提出一些與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，如What is the relationship between man and nature？How to protect nature？一般的學(xué)生，教師可以提出一些與課程內(nèi)容相關(guān)的語法知識，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加問題難度，提出一些融合性較強(qiáng)的問題，進(jìn)而使不同層次的學(xué)生均能參與到學(xué)習(xí)中。通過尊重學(xué)生個(gè)體差異，能夠引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能積極主動參與到學(xué)習(xí)中，形成向上的情感體驗(yàn)。教師給予肯定能夠使學(xué)生形成積極心理暗示，學(xué)習(xí)中更加自信。

（三）運(yùn)用積極評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)

學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用情感因素可以使學(xué)生獲取知識，也能使學(xué)生形成深層次興趣，在將情感因素運(yùn)用在教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)注重評價(jià)方式多元化的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生全面認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，并且促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的形成。同時(shí)運(yùn)用這種方式能夠使教師更多了解學(xué)生心中所想，進(jìn)而使情感因素發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用，因此在教學(xué)中教師應(yīng)盡量運(yùn)用多元方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)《Celebration》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)討論活動，活動涉及語法知識、拓展知識等，然后觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。教師在評價(jià)過程中，不僅需關(guān)注最終獲得的結(jié)果，也需重視學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)生溝通是否順暢，是否能夠?qū)χR進(jìn)行深入挖掘等，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)做出評價(jià)，評價(jià)盡量從積極層面展開，挖掘?qū)W生特有優(yōu)勢，使學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而在英語學(xué)習(xí)中堅(jiān)定自身信念，感受到成功的喜悅。

（四）在自主探究學(xué)習(xí)中提升學(xué)生自主能動意識

在制定明確教學(xué)目標(biāo)以及激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)動機(jī)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，使學(xué)生在探究中將自身潛能充分發(fā)揮出來，在此過程中，學(xué)生會通過多個(gè)感官以及已有經(jīng)驗(yàn)展開自主學(xué)習(xí)。組織學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，教師應(yīng)盡量體現(xiàn)出內(nèi)容的直觀性，這樣學(xué)生理解和吸收更為容易，具體實(shí)施時(shí)，可以利用生活中出現(xiàn)的實(shí)例，進(jìn)而使學(xué)生基于生活背景展開學(xué)習(xí)，并且學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通與交流。在學(xué)習(xí)《Information Technology》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提出In what fields is information technology mainly used？What is the impact of information technology on people？然后教師引導(dǎo)學(xué)生針對性回答上述問題，問題的核心主要為信息技術(shù)。學(xué)生回答教師提出的問題時(shí)，需自主查找相關(guān)資料，了解更多與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)揮自身能動意識，使自身情感因素得到充分調(diào)動，進(jìn)而英語整體學(xué)習(xí)獲得更好效果。

三、結(jié)語

總之，英語教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的過程，同樣也是情感交流、情感互動的過程。情感因素對英語教學(xué)效果產(chǎn)生的影響比較大，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重情感因素作用發(fā)揮，加強(qiáng)對情感的把握，通過情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行推動、激發(fā)、調(diào)節(jié)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中打開自身情感，增加學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)自信，英語學(xué)習(xí)更具內(nèi)在動力，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量與效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“疫情環(huán)境和在線學(xué)習(xí)對二語學(xué)習(xí)者的情感因素的影響及其心理機(jī)制研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB2970）的研究成果。