小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合的方法探究

陳艷紅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和知識(shí)的有效教學(xué)，就需要在教學(xué)的過(guò)程中，注意對(duì)生活實(shí)踐的結(jié)合，也就是從生活出發(fā)進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活實(shí)踐;生活化教學(xué)

1.注重生活化教學(xué)的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合，教師首先要注意教學(xué)的過(guò)程中，提升生活化教學(xué)的趣味性，因?yàn)閷?duì)于任何教學(xué)方式和教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教學(xué)趣味性都是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素，如果教學(xué)的趣味性不足，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)厭惡感和排斥感，進(jìn)而造成教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的下降。也因此教師就要注意在教學(xué)過(guò)程中，保障生活化教學(xué)的趣味性，生活化教學(xué)的趣味性提升主要是從以下幾方面進(jìn)行的。首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意對(duì)生活化素材的搜集，并通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)的方式，促使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的生活化，并促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活內(nèi)容的相近，實(shí)現(xiàn)趣味性提升。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要注意對(duì)自身教學(xué)語(yǔ)言的控制，避免在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用嚴(yán)厲的措詞和語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，更多的是以平緩和氣的語(yǔ)氣進(jìn)行師生溝通，并且在教學(xué)的過(guò)程中穿插一些趣味的語(yǔ)言、笑話，以緩解課堂教學(xué)的嚴(yán)肅氣氛，并以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)除法內(nèi)容時(shí)，小學(xué)教師可以在上課時(shí)先展示出一副超市零售區(qū)的圖片并表示：“如果老師購(gòu)買了三袋糖果，每袋糖果重量為0.5千克，那么請(qǐng)問(wèn)老師一共購(gòu)買了多少千克的糖果？”學(xué)生立即列出“0.5×3=1.5”的算式。此時(shí)，教師繼續(xù)道：“如果老師這里一共購(gòu)買了1.5千克的糖果，并且想要將其平均裝到三個(gè)袋子中，每個(gè)袋子可以裝多少千克呢？”此時(shí)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答興趣很高，有的人立即給出答案“0.5千克”，有的人則嘗試列出算式“1.5÷3”，教師也由此展開(kāi)小數(shù)除整數(shù)的教學(xué)活動(dòng)。生活情境的創(chuàng)設(shè)使得數(shù)學(xué)課堂立即變得與眾不同起來(lái)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也由此增強(qiáng)。

2.注重教學(xué)理念的革新

在結(jié)合生活實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要注意教學(xué)理念的革新，教學(xué)理念的革新十分重要，因?yàn)樯罨虒W(xué)作為一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新方法和新手段，其教學(xué)的進(jìn)行需要新理念和新思想做支撐，否則就難以發(fā)揮應(yīng)用的教學(xué)價(jià)值，而對(duì)于生活化教學(xué)來(lái)說(shuō)，必要的新理念包括如下部分。首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意樹(shù)立以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，就是在教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生為核心進(jìn)行教學(xué)，任何一項(xiàng)教學(xué)行為的進(jìn)行都以學(xué)生的得失為核心進(jìn)行考慮，也因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要做好對(duì)學(xué)生的考察和交流工作，時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)訴求，并以此為核心進(jìn)行教學(xué)方向和內(nèi)容細(xì)節(jié)的修正。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意將更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性交由學(xué)生，改變過(guò)去教育中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位的情況，更多的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這一教學(xué)理念的主要目的，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升，并保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有較高的學(xué)習(xí)積極性，能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.注重信息技術(shù)的融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了保障教學(xué)質(zhì)量的提升，以及生活化教學(xué)效果的發(fā)展，教師還要注意教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用和融合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，融合應(yīng)用信息技術(shù)十分必要，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)中，一些書(shū)本上的內(nèi)容雖然有圖片展示，但是由于沒(méi)有全過(guò)程，在學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)較為困難，因此教師就需要應(yīng)用多媒體和信息技術(shù)，進(jìn)行課本內(nèi)容立體化和可視化的展示，以此起到良好的教學(xué)輔助效果。其中對(duì)信息技術(shù)的融合可以從以下幾方面進(jìn)行。首先，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，利用實(shí)現(xiàn)搜集的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的輔助，例如一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)設(shè)備展示、數(shù)學(xué)成分展示等都可以通過(guò)多媒體和信息技術(shù)進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和書(shū)本內(nèi)容的立體展示。其次，對(duì)多媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以應(yīng)用微課這一形式進(jìn)行教學(xué)，微課就是一種網(wǎng)絡(luò)視頻課程，其以整體時(shí)間較短、內(nèi)容短小精悍而作用于教育教學(xué)，因此教師就可以在課后錄制十分鐘左右的微課視頻，讓學(xué)生能夠在家中在閑暇時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，微課的內(nèi)容十分多樣，包括實(shí)驗(yàn)視頻、預(yù)習(xí)視頻、復(fù)習(xí)視頻等都是可行的微課視頻形式，通過(guò)這種對(duì)微課視屏內(nèi)容的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到學(xué)生的生活之中，在促進(jìn)生活化教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)線上線下雙線教學(xué)的有效進(jìn)行。

4.以生活化優(yōu)化作業(yè)形式

通常情況下，當(dāng)教師完成了一節(jié)課的教學(xué)之后，為了對(duì)自身的教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，一般都會(huì)為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，此種行為，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，對(duì)知識(shí)起到一定的鞏固作用。在傳統(tǒng)的作業(yè)形式中，最常見(jiàn)的方式進(jìn)行書(shū)面作業(yè)，通過(guò)書(shū)面形式來(lái)起到所謂的復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用。但是，傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)形式，不僅具有極強(qiáng)的枯燥感，還讓學(xué)生對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生一種抵觸心理，并且對(duì)發(fā)展小學(xué)生的思維、創(chuàng)造的綜合能力也是非常不利的。隨著新課改的不斷推進(jìn)，不論是教學(xué)方式還是作業(yè)形式都發(fā)生了非常大的改變，所以，在為學(xué)生布置課后作業(yè)的過(guò)程中，教師不妨將生活化的作業(yè)形式應(yīng)用到課堂中，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)實(shí)踐的趣味性和自主性，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)形式也是一種創(chuàng)新和優(yōu)化。

例如，在教了“年、月、日”后，可以布置作業(yè)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的年歷，這樣學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的思維和想象力，利用自己的巧手設(shè)計(jì)出各種有精美圖案的年歷、形狀特別的掛歷、立意新穎的書(shū)簽?zāi)隁v等。不但可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸，更可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的生活化實(shí)施。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)生活內(nèi)容的銜接和生活實(shí)際的結(jié)合，就需要在教學(xué)的過(guò)程中做好以生活化優(yōu)化作業(yè)形式、注重信息技術(shù)的融合、注重生活化教學(xué)的趣味性等，以此實(shí)現(xiàn)有效的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。

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