王小蘭
摘要:隨著改革教育的推進,很多理念被提了出來。小學教師在對小學英語教學的過程中,應該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教師必須針對核心素養(yǎng)理念,摸索出能夠加強學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。教師應該及時的跟隨社會的發(fā)展腳步,不斷地優(yōu)化傳統(tǒng)的教學思維模式,合理的踐行素質(zhì)教育理念的目標與要求,對學生進行合理的引導和教育,使學生能夠通過對課堂知識的學習,深入體會核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵,不斷地提高自身的綜合素質(zhì)能力。因此,教師應該積極地對課堂教育進行一定的創(chuàng)新,合理滲透核心素養(yǎng),不斷地設計課堂教學的內(nèi)容,滲透核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵?;诖耍疚姆治隽撕诵乃仞B(yǎng)的含義,從兩個方面重點分析了小學英語教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的策略,以此來供相關人士參考。
關鍵詞:小學英語教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略
引言:
新時代中,素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到了廣泛的運用,核心素養(yǎng)作為小學英語教學中的重要組成部分,對學生的發(fā)展與提升具有極為重要的促進意義。因此,學校和教師就應該意識到滲透核心素養(yǎng)的重要性,不斷的培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)。在教育形式不斷的更新和創(chuàng)造的過程中,不停地進行教學模式的創(chuàng)新和理念的深入學習。小學英語是學生接觸英語的開始,也是學生學習英語的墊腳石,在科學的教學模式和教學理念的基礎上,教師能夠和學生一同成長,對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化與改革,促進教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
一、核心素養(yǎng)的含義分析
核心素養(yǎng)主要是新時代背景下,隨著我國教育體制不斷改革而滋生出的一種教學意識規(guī)范,其要求教師應該在教學過程中有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維模式,不斷地對課堂教學內(nèi)容進行合理的設計與改革,教師還應該基于教材的接班教學目標與要求,全面把握教材的接班知識難度,合理的在課堂教學內(nèi)容設計過程中有效地穿插核心素養(yǎng),積極地滲透核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。核心素養(yǎng)主要是要求教師在教學過程中,不僅要合理的引導學生掌握基本的知識內(nèi)容,還應該基于知識內(nèi)容的理解與掌握,不斷地對自身的思維能力進行發(fā)散與提升,能夠合理的對相關的知識進行有效地運用,可以充分把握相關知識的實際應用意義,可以更好地把握課堂學習的基本意義,對學生的進一步發(fā)展與提升具有極大地促進作用[1]。
三、小學英語教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的策略分析
(一)立足教材對英語內(nèi)容進行創(chuàng)新、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)
在教師英語的過程中,教材是一般是教師最主要的英語內(nèi)容,因此想要培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng),應該發(fā)掘教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容,與教材中的知識相呼應,開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。在目前教材內(nèi)容與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向是一致的,與新課標所提出的英語理念緊密相連,這樣才能夠讓小學教師在教材的基礎之上,對教材中的核心素養(yǎng)進行合理地挖掘,然后在此基礎上引導學生去有效率、有方向的去學習,讓學生們可以從內(nèi)而外地真正意識到,培養(yǎng)自己核心素養(yǎng)的重要性。將核心素養(yǎng)的理念深入到教材的英語當中,全面性的推動英語的高效發(fā)展,真正的將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式落到實處。例如在學習人教版小學四年級下冊Unit 2:“What time is it?”相關內(nèi)容時,教師應該深入挖掘教材中的核心素養(yǎng),讓學生們從各個方面去理解時間對于學生而言的重要性,并積極的引導學生養(yǎng)成珍惜時間、提高效率的意識,可以更好的引導學生培養(yǎng)自身的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的核心素養(yǎng),對小學英語教學效率的提升也具有深遠的意義[2]。
(二)開展多樣化的英語活動
每一學科的學習,對于學生今后的生活和工作都是有重要幫助的,而且任何一門學科都是極具魅力的,因此教師在小學課堂英語的時候,就應該多豐富英語活動,讓學生們深刻的感受到小學這門學科的魅力。任何的知識都不能夠只是一味地灌輸來讓學生們完成學業(yè),想要在小學課堂中滲透核心素養(yǎng),不能單純地按照一貫的方式讓學生們?nèi)W習。在目前的小學生教育過程中,教師仍然機械式的向?qū)W生傳授知識,與學生之間的互動也比較少。這樣的方式雖然能夠讓學生們掌握一些知識,但是對于他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是沒有任何意義的。所以在課堂英語中,應該鼓勵學生們以合作的方式來進行學習。合作學習能夠使學生有效的掌握知識,全面性的提升核心素養(yǎng)[3]。例如在學習人教版小學五年級下冊Unit 2:“ My favourite season.”相關知識內(nèi)容時,教師就可以將學生們分為各個小組,讓每一個小組去研究本章的內(nèi)容,然后在一定的時間之后,讓小組的成員進行深入的討論,并且在講臺上講述對本章知識的理解。同時,可以結合生活中實際的問題,引導學生進行自主思考與分析,在班級中與其他同學與教師分享自己最喜歡的一個季節(jié),并感受這篇文章對我們帶來的啟發(fā)與思考,可以有效地培養(yǎng)學生的語言的建構與運用、思維的發(fā)展與提升等相關的核心素養(yǎng)。這樣一來,可以培養(yǎng)學生地團隊合作意識,還能夠有效地提升學生地綜合分析問題的能力,對小學英語課堂上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的效率也具有極大地促進作用[4]。
三、結束語
新時代背景下,小學英語主要教學目標也發(fā)生了相應的變化,教師不能再局限于簡單的知識講解,在課后簡單的完成幾道練習題。教師應該緊隨新課改的改革要求與目標,積極地踐行素質(zhì)教育理念,不斷地滲透核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是極其重要的一部分,隨著教育的深入改革,核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了目前教育改革理念當中必不可少的內(nèi)容。通過創(chuàng)新小學的英語課堂,能夠?qū)ζ渌季S邏輯的形成有所幫助,讓學生的各方面能力都有綜合性的提升,同時核心素養(yǎng)的滲透,可以有效地促進學生不斷地提高綜合素質(zhì)能力。
參考文獻:
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[2] 郭淑君. 淺談如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J]. 東西南北, 2019.(003):00001154-00001155.
[3] 楊月好. 以《Unit 7 Time》為例淺談如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 科教導刊:電子版, 2019(25):00002151-00002153.
[4] 朱梅. 小學英語教學中應如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 英語廣場, 2019.(002)00001258-00001259.