小學(xué)語(yǔ)文高效課堂與有效教學(xué)模式初探

李娟

摘要：教育體制正在不斷改革，對(duì)于學(xué)生和教師的要求越來(lái)越高，尤其是當(dāng)雙減政策出臺(tái)以后，對(duì)教師的要求有了進(jìn)一步提升，教師需要在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。小學(xué)是學(xué)生初步學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，在這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)工作是為了提升學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。為了既符合雙減政策又能完成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建高效課堂，來(lái)與這兩項(xiàng)要求相適應(yīng)，為此教師需要探索新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;有效教學(xué)

小學(xué)教育是教育的基石，能夠?yàn)閷W(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)道路打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著促進(jìn)作用。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，本身具有很強(qiáng)的包容性，能夠促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到積極作用。但如果想達(dá)成以上的教學(xué)目的，就必須要教師進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生既能吸收知識(shí)，又能鍛煉自己各方面的能力。當(dāng)教師開(kāi)始有效教學(xué)的時(shí)候，自然就能夠建立高效課堂，有了良好的課堂氛圍，學(xué)生更能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)

一、有效教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的積極作用

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，有效教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。教學(xué)課堂的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響，好的教學(xué)課堂能夠讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，有助于建立高效課堂。同時(shí)進(jìn)行有效教學(xué)還能夠提升教師本身的專業(yè)素養(yǎng)，教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)，會(huì)閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，把教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，然后將總結(jié)的教學(xué)方法與實(shí)際相結(jié)合，觀察教學(xué)情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正，不斷完善自己的教學(xué)模式。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)教學(xué)工作更有經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有效教學(xué)的實(shí)施能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體意識(shí)，開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動(dòng)性對(duì)于學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，找到自己不會(huì)的地方，然后向教師請(qǐng)教，完善自己的知識(shí)構(gòu)架，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。最后有效教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生其他方面能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的邏輯能力、分析能力、觀察能力、聯(lián)想想象能力和實(shí)踐能力等有重要的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂與有效教學(xué)的策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

小學(xué)生的注意力比較難以集中，很容易在課堂中被其他新鮮事物所吸引，對(duì)于有效課堂的建立有不利影響，但是小學(xué)生的好奇心比較旺盛，當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)新奇的事物時(shí)能夠很容易激起學(xué)生的好奇心。教師可以利用學(xué)生好奇心這一點(diǎn)來(lái)做文章，通過(guò)情境教學(xué)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注到課堂中。情境教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)讓課堂更加有趣，學(xué)生可以在趣味學(xué)習(xí)中有效吸收語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)有效教學(xué)的推進(jìn)和高效課堂的建立。

比如在進(jìn)行《鹿角和鹿腿》課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)設(shè)置情境，通過(guò)視頻的方式來(lái)展現(xiàn)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生沉浸在課堂當(dāng)中。學(xué)生會(huì)在情境的創(chuàng)設(shè)下自動(dòng)帶入到課文中，把自己幻想成課文中的鹿，從池水中的倒影看到自己美麗的鹿角以后，體會(huì)鹿的心情。隨后教師可以問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，“鹿的鹿角很好看，但是卻沒(méi)有什么實(shí)際的作用，鹿腿雖然難看，但是在實(shí)際中卻有很大的作用，你們來(lái)找一找文中體現(xiàn)鹿腿的作用。”通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和教師的提問(wèn)，學(xué)生能夠提升自己的閱讀理解能力，增強(qiáng)自己的觀察和分析能力。

（二）進(jìn)行分組合作

教師需要注重學(xué)生在課堂中的交流溝通環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都具有差異性，對(duì)事物認(rèn)識(shí)的角度都有所不同，對(duì)于事物展開(kāi)的思考也各有不同，學(xué)生需要通過(guò)交流來(lái)表達(dá)自己的想法，讓每個(gè)學(xué)生的想法進(jìn)行碰撞，從而吸收別人的想法完善自己的思考角度。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，也能夠活躍課堂氣氛，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，學(xué)生能夠在良好的氛圍帶動(dòng)下專注學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

比如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)小組交流來(lái)分享自己對(duì)于這首詩(shī)的感悟，了解李白所運(yùn)用的夸張的修辭手法，明白廬山瀑布的奇?zhèn)邀悺Ｍㄟ^(guò)小組交流的方式，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解更深刻，能夠理解修辭手法的運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解程度。

（三）開(kāi)展角色扮演

角色扮演能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的思維能力，并且角色扮演也能夠讓學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻。因?yàn)閷W(xué)生只有自己去揣摩角色的思想感情，才能夠明白角色之所以這么行動(dòng)的原因，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

比如學(xué)習(xí)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生分別扮演白求恩、部長(zhǎng)等角色，通過(guò)角色的扮演學(xué)生更能夠理解在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以及當(dāng)時(shí)時(shí)代的作用下，醫(yī)生對(duì)于病人負(fù)責(zé)任的精神，明白即使遇到困難也堅(jiān)決不離開(kāi)手術(shù)臺(tái)的決心。

三、結(jié)束語(yǔ)

想要開(kāi)展有效教學(xué)和高效課堂，需要教師多用心在教學(xué)方法上面，讓學(xué)生能夠從課堂中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，與現(xiàn)在的教育理念相適應(yīng)。

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