小學數(shù)學教學中如何更巧妙地滲透德育

劉俊鵬

摘 要：隨著國家新課程教育的不斷改革，教育行業(yè)進入了新一階段的發(fā)展，新課程改革對小學數(shù)學課程的教學提出了新的要求。在傳統(tǒng)的教學理念中，教師在課堂活動中占主導地位，學生常處于被動學習的狀態(tài)，這對學生的全面發(fā)展十分不利。伴隨著新教育理念的深入，要求教師應開展有效地教學活動，明確教學方案和教學目標，以學生為主體展開教學工作。教師的教學活動不能只局限于理論知識的傳授，還應當注意學生其他方面的提升，幫助學生提高思想層次，實現(xiàn)素質教育下的全面發(fā)展。因此，本文以小學數(shù)學教學為例，探討如何在教學過程中更加巧妙地滲透德育。

關鍵詞：小學 數(shù)學教學 德育 問題 策略

思想道德教育可以幫助學生建立正確的思想觀念和學習態(tài)度，如何在教學過程中巧妙地滲透德育是擺在教師面前的一大難題。在新課程教育改革的時代背景下，德育成為了小學階段教育的核心，對學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用。小學教育作為一個人終身教育的關鍵階段，教師應竭盡全力把社會主義核心價值觀完美融合到教學活動中，幫助學生建立積極向上的道德觀念，引導學生樹立正確的價值觀，為國家的后續(xù)發(fā)展積蓄力量。

1 小學數(shù)學教學中滲透德育所面臨的問題

1.1 教育環(huán)境較差

互聯(lián)網這把雙刃劍，一方面提高了人民生活的便捷性，另一方面給社會帶來了諸多危害。信息化技術的日益提升，讓互聯(lián)網成為了施暴的有力武器。暴力信息和視頻的傳播，模糊了小學生的思想道德認識。不少學生在家長的溺愛下，形成了事事以自我為中心的自私心理，稍有不適就會對同學拳腳相向，加上有些父母只關注學生的成績，忽視學生的心理狀態(tài)，導致校園霸凌的事件屢屢發(fā)生。

1.2 教師對德育觀念的認識有待提高

“十年樹木，百年樹人”，學生的德育本就是一個長期、復雜的教學過程，對教師的要求也就更高。由于有些教師自身的道德素質不高，在實施教學活動時很難把德育融合在教學目標中，管理班級方面存在著諸多問題，無法設身處地地站在學生的角度思考問題，常以自身的主觀意念來處理學生間的問題，導致矛盾不斷加劇。以數(shù)學課程教學為例，有不少數(shù)學教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，一味地傳授書本上的邏輯知識，單一枯燥的教學手段很難調動學生的積極性，極大影響了學生的學習效率。數(shù)學中邏輯思維較強的復雜知識點，導致教師不知道該如何滲透德育工作，進而無法應用到實際的教學活動中。

1.3 教學模式單一

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學基本上以教師講解，學生練習為主，教學模式相對比較單一，無法讓學生主動地參與到教學活動中。教師常常以學生的成績作為唯一的評價標準，在培養(yǎng)學生的某一項知識技能時，片面認為單獨開設一門課程就可以解決，忽視其他學科和課程的輔助作用。一味地強調學習的重要性，忽視了學生自身的心理發(fā)展。尤其是新一輪課程改革的不斷滲透，使小學數(shù)學的教材內容有了較大的改變與優(yōu)化。為更好培養(yǎng)學生的主觀能動性，教材內容和教學形式開始不斷轉變。然而在實際的小學數(shù)學教學活動中，教師忽略了學生主體地位的重要性，仍把自身的思維方式強加到學生身上，將課堂活動操控在自己手中，難以精準定位學生的學習興趣和課堂切入點，以致于學生只能被動得接收數(shù)學基礎知識和固定的解題思路，大大降低了學生對數(shù)學學科的熱情和興趣，“灌輸式”的教學模式不僅不利于數(shù)學教學活動的效果，還制約了德育在課堂教學中的滲透，使整個課堂活動的內容缺乏實際生活的支撐，難以與現(xiàn)實生活相契合。

1.4 缺乏正確的德育滲透方式

在實際的小學數(shù)學教學活動中，如何巧妙地滲透德育教育使擺在教師面前的一大難題。由于一些教師缺乏正確的德育滲透認識，普遍認為數(shù)學課堂中滲透德育會耽誤整體的教學進度，制約學生文化課程的正常學習，以致于對于相關德育工作的落實性較差。在數(shù)學課堂教學中基本不涉及德育方面的教育，側重點主要在大篇幅的數(shù)學知識講解，無法實現(xiàn)數(shù)學基礎知識與德育教育的完美融合，這種分離式的教學模式，一方面削弱了數(shù)學課堂知識的教學效果;另一方面無法發(fā)揮德育教育的真正價值，使得整個課堂教學環(huán)境處于死氣沉沉的狀態(tài)。

1.5 課外活動的延伸性較弱

由于部分小學數(shù)學教師的德育教育意識比較淺薄，欠缺對于課外活動的延伸性，在教學活動中常出現(xiàn)教學模式布局多元化和教學內容單一化的矛盾，使整個課堂學習的氛圍比較乏味和枯燥，不利于激發(fā)學生對數(shù)學基礎知識學習的積極性，加上德育理念方面的認知偏差，整個教學活動過于注重學習效率，忽視了學生的學習態(tài)度和學習習慣，難以適應現(xiàn)代化的教育改革，對教學環(huán)節(jié)和實踐應用造成了十分惡劣的影響。

1.6 德育輔導制度與現(xiàn)實教學活動不符

目前，有些學校已經制定了先進的德育滲透機制，只不過在實際的數(shù)學教學活動中，有些德育輔導制度存在著與現(xiàn)實不符的情況。伴隨著新課改小學數(shù)學課程管理、程序、內容方面的改進，教師的教學方式進行了全面的優(yōu)化，然而多數(shù)學生仍存在不愿與教師溝通、厭學、逃學的問題，為了不被同學當做異類，采用比較極端的方式處理問題。久而久之，整個學習處于一片混亂和雜亂無章的境地。

1.7 教學與德育的本末倒置

基于核心素養(yǎng)的視域下，有些教師認為數(shù)學教學活動中應強調德育的重要性，忽視教學過程的作用，教學與德育本末倒置的情況屢見不鮮，進而難以明確德育的目標定位和數(shù)學教學活動的地位。整個課堂內容教學活動不僅缺乏相關的素材，達不到良好的德育教育效果，喪失掉德育滲透的最佳時機，還會影響學生數(shù)學思維框架的建立，弄巧成拙、造成學生的逆反心理，降低數(shù)學教學中滲透德育的作用，使原本的教學失去意義。

2 在小學數(shù)學教學中滲透德育的重要策略

2.1 加強對德育教育的重視

學校在小學數(shù)學的教學過程中，應加強對德育教育的重視和理解，把學生的德育作為小學階段教學的重要任務，深入落實到教學中的方方面面。增強教師的教書育人觀念，轉變傳統(tǒng)的教學模式，關注學生的各方面發(fā)展，尊重和理解學生的個性。小學數(shù)學教師應提高自身的專業(yè)素質，積極尋找數(shù)學教材中的德育元素，以便在教學活動中完美融合德育知識。通過靈活多變的教學方式，將數(shù)學中復雜的理論知識和重點，融會貫通至德育教育的開展中，進一步提升學生的思想認識。比如，教師可以講解一些有名的數(shù)學家和科學家，利用這些任務的真實事跡，開展相關的德育教學，讓學生在獲取知識的過程中，潛移默化地提升自身的思想道德認識，激發(fā)學生的探索欲和求知欲。

2.2 教師應從自身做起，發(fā)揮榜樣的作用

在小學數(shù)學教學活動中滲透德育，最理想的方式是教師發(fā)揮自身的榜樣作用，嚴格要求自己在學校中的一言一行。教師作為教學活動中的引領者，對學生各方面的影響是非常大的。德育教學本身就是一種情感熏陶的過程，教師通過相關的教學方式對學生動之以情、曉之以理。身為一名教育的傳承者，教師應該學高為師，以身作則，憑借自身的高尚品德和言行舉止，認真開展數(shù)學課程的教學工作。教師在日常教學工作中，應具備嚴謹?shù)慕虒W目標、認真的工作態(tài)度、靈活多變的教學方式、簡潔清晰的語言表達、整齊的板書等等，為學生樹立良好的榜樣標準，從而陶冶學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習方式。同時，注重學生的學習需求，發(fā)揮學生間的榜樣作用，及時表揚和鼓勵有進步的學生，增強學生的學習積極性和信心。

2.3 加深對教材內容的理解

數(shù)學課程是一門論證嚴密、邏輯性較強的科學性基礎學科，數(shù)學教材所涉及的內容極為復雜，要求學生具備清晰的計算方式，科學規(guī)范的分析以及邏輯縝密的應用。小學數(shù)學教師在開展教學工作時，應該加深對教材內容的理解，注重引導學生找尋理論知識的邏輯規(guī)律，進一步分析和推理，保證計算過程中的每一步都有理可推，有章可循，讓學生嚴謹?shù)赜嬎忝恳坏李}目，幫助學生養(yǎng)成認真的工作態(tài)度和獨立思考的能力，培養(yǎng)學生積極探索和頑強不屈的意志力。

在信息化技術不斷發(fā)展的情況下，利用網絡信息平臺和多媒體設備展開教學，通過靈活多變的教學模式，滲透相關的德育教學工作。比如，教師在開展研究性的學習時，可以讓學生自行查詢相關資料和案例，親身參與到知識的獲取過程中。通過小組合作或者獨立思考等途徑，積極發(fā)表個人見解，提升學生自主學習能力。這種教學模式帶來的好處頗多，一方面能夠拉近學生之間的關系，培養(yǎng)學生的社交能力;另一方面還能夠幫助學生學會合作，增強學生間的相互尊重，為學生的終身發(fā)展提供有力保障。

2.4 優(yōu)化教學活動方式

小學數(shù)學教師想要在教學過程中靈活地滲透德育，可以轉變現(xiàn)階段的教學模式，優(yōu)化教學結構。在實際的教學工作中，可采用多元化的形式進行授課。比如，組織辯論賽。教師可以根據(jù)授課教材內容的知識點，選擇合適的辯論題材展開活動。首先，將辯論賽的選題和標準提前告知學生，以便學生能夠在課余時間查閱資料。其次，可采用分組合作或者自由組合的形式，組建不同的辯論小組。舉個最簡單的例子，教師可以提出“德育在數(shù)學教學活動中有沒有意義”的辯題，讓學生利用所查詢的資料表達自己的見解，并找出生活中的應用案例，科學合理地展開辯論。最后，教師需根據(jù)選題做出最后的總結，通過正反案例的對比，幫助學生進一步對德育教育的認識。

2.5 課外活動中滲透德育

教師在教學工作中可以根據(jù)教材的內容需要，創(chuàng)設適合德育教學開展的教學環(huán)境。比如，在學習“平均數(shù)”的課程內容時，教師可以提出相關的假設情境。如果學校組織了一場去看望孤寡老人的活動，在力所能及的情況下為貧困老人購買生活用品，大約需要多少錢。按照班級內的學生實際數(shù)量，每個人至少需要捐贈多少錢。通過這種虛擬的假設情境，讓學生在掌握平均數(shù)的理論概念時，培養(yǎng)助人為樂的優(yōu)良品質。

學校經常組織一些數(shù)學課外實踐活動，可以巧妙地延伸書本的理論知識，滲透相關的德育教育。比如，在學習“利息”的課程內容時，教師可以引導學生對自己的零花錢和壓歲錢進行分類，根據(jù)不同銀行的利率情況，分析自己的壓歲錢存在哪些銀行更加劃算，這種情況既能鞏固學生對理論知識的掌握，又能提高學生的理財觀念和自理能力。

2.6 理論教學與現(xiàn)實生活相結合

在新課程改革的影響下，生活化教學模式飽受好評。教師在教學活動中，把教材中的理論知識與現(xiàn)實生活相結合，加深學生對數(shù)學知識的認識和理解，讓學生更好地將理論知識應用到實際生活中。比如，在學習“比例尺”的課程內容時，教師可以引導學生對地圖上兩市的距離進行測量，利用比例尺的理論知識，計算兩市的真實距離。在課程結束之后，根據(jù)兩市的情況進行合理分析，提高學生的邏輯思維能力。除此之外，小學數(shù)學教學模式不應該只局限于課堂教學之中，教師在進行教學活動時，應滲透到生活的方方面面，利用實際的應用案例加深學生對理論知識的鞏固。比如，在講解“圖形與幾何”的課程內容時，教師可以引導學生根據(jù)家庭的實際情況，對不同物體進行觀察和研究，進一步總結物體的形象特征。采用小組合作的形式，在課堂中發(fā)表自己的觀點。這種教學方法不僅能夠幫助學生理解復雜的邏輯知識，提高實踐動手能力，還可以幫助學生明白團隊合作的重要性，了解互幫互助的好處。

2.7 了解學生的學習需求，利用課后習題開展德育

處于小學階段的學生，基本上具備注意力不集中、活潑好動的特點，不同學生對課本知識的掌握速度和程度也有著較大的差異。有些學生在學習習慣上存在著諸多問題，針對這種情況，教師應該了解學生的學習需求，及時幫助學生改變不好的學習習慣。比如，有些學生在課后的做題過程中，一遇到不會的問題就開始上網查詢，久而久之，對網絡的依賴性越來越強。這種情況會降低學生的思維能力，無法自主地研究相關知識。因此，教師在安排課后習題任務時，應嚴格要求學生認真審題，梳理題目的知識點，明確解題步驟，讓學生邊讀題目邊思考，引導學生自主鍛煉解題能力，巧妙地提高學生的德育水平。

3 結語

綜上所述，小學數(shù)學教學工作中巧妙地滲透德育，是現(xiàn)階段教師面臨的一項重大任務。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只注重學生的成績，忽視學生其他方面的發(fā)展，導致德育工作的開展存在著諸多阻礙。如今，在新課程改革觀念的背景下，教師應該轉變教學觀念，注重學生德育方面的發(fā)展。優(yōu)化創(chuàng)新教學方式，構建科學有效的教學體系，清晰認識教學工作中的不足并加以改正。堅持“立德樹人”的社會主義核心價值觀，以學生的素質教育為核心，不僅重視口頭上的教育，更要做到以身作則，用實際行動為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

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