創(chuàng)新實驗方法培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)

劉迪

摘 要：伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育的需求也從傳統(tǒng)的知識獲取向能力培養(yǎng)上轉(zhuǎn)變，由此，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為當下高中教育的重要目標，特別是對于高中物理學(xué)科來說，學(xué)生核心素養(yǎng)的建立能夠幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得更深層次的知識和思維的進步，在物理教學(xué)中，實驗占據(jù)著重要的地位，關(guān)系著物理知識的獲得和物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)新物理實驗方法對培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)有著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新;物理實驗;核心素養(yǎng)

物理學(xué)科作為高中階段的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生一系列關(guān)鍵能力的重要途徑，如思維能力、探究能力和創(chuàng)造能力。但是這些能力的養(yǎng)成除了課堂上的知識教導(dǎo)外，更重要的是通過物理實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實驗操作中獲得經(jīng)驗、啟發(fā)創(chuàng)新、形成思維，進而完成學(xué)生物理核心思維的塑造。但是，在當下高中物理實驗教學(xué)中，由于單一性、枯燥性、流程化的物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致物理核心素養(yǎng)缺乏合適的土壤，基于此點，亟須廣大教師創(chuàng)新實驗方法達到教學(xué)目的。

一、高中物理實驗方法創(chuàng)新對培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的重要意義

在教育改革的不斷深化推行下，對于學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當下教學(xué)的重要目標。其中學(xué)科核心素養(yǎng)，專指學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，配合教師引導(dǎo)之下，獲得的某種學(xué)科關(guān)鍵能力，以此更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展[1]。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式更注重對學(xué)生的知識灌輸，核心素養(yǎng)下的教學(xué)模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。

對于高中物理實驗方法創(chuàng)新而言，貫徹培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)其重要意義在于能夠通過各種手段的創(chuàng)新，讓學(xué)生在物理實驗中完成了解、觀察、操作、結(jié)果這一整個流程，幫助學(xué)生掌握物理原理，鍛煉學(xué)生的物理思維能力。經(jīng)過多層次、多維度的創(chuàng)新，如創(chuàng)設(shè)實驗情境、創(chuàng)新教學(xué)方式、物理實驗生活化等，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)動力，提升學(xué)生對物理實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)塑造的教學(xué)目標。

二、創(chuàng)新高中物理實驗方法培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)策略

（一）創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力

在當前高中物理實驗教學(xué)中，受限高考壓力等因素影響，教師壓縮課時，備戰(zhàn)高考，在授課時往往只在課堂多媒體設(shè)備中展示實驗流程，不再安排學(xué)生實際操作或者壓縮實驗課時，將多個實驗安排進一個課時，由此造成學(xué)生體驗感下降，對物理實驗產(chǎn)生乏味感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。而創(chuàng)設(shè)實驗情境致力于改變物理實驗教學(xué)這一現(xiàn)狀，首先，需要教師轉(zhuǎn)變對物理實驗教學(xué)的態(tài)度，增加實驗課時占比，其次，教師要充分利用備課環(huán)節(jié)，在物理實驗中加入各類趣味性的輔助實驗，吸引學(xué)生興趣。

在實際操作中，以“重力勢能”該知識點的實驗為例，教師可以在實驗過程中創(chuàng)新實驗手段，準備水車、水、杯子等實驗器材，將水從高處倒下，水車轉(zhuǎn)動的原理，分別從相同高度兩次倒下不同質(zhì)量的水，觀察水車轉(zhuǎn)動的圈數(shù)，從而得出重力勢能和質(zhì)量之間的關(guān)系。由此，既達到了吸引學(xué)生興趣的同時，還可以鍛煉學(xué)生的物理觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗鍛煉物理核心素養(yǎng)的形成。

（二）創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，拓展學(xué)生思維能力

培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄原先單一、乏味、流程化的實驗教學(xué)模式，將學(xué)生作為教育主體，結(jié)合學(xué)生實際進行實驗方式的創(chuàng)新，展現(xiàn)給學(xué)生頗具趣味性的物理實驗，促使學(xué)生將注意力投入在物理實驗之中，潛移默化之下，完成學(xué)生物理核心素養(yǎng)的塑造[3]。創(chuàng)新物理實驗教學(xué)方式，首先，教師應(yīng)該堅持開放化、動態(tài)化的教學(xué)方式，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生進行科學(xué)化、合理化劃分，形成組內(nèi)合作，組間競爭的氛圍，其次，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法時，還需注重教學(xué)評一致性，保證在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，確保教學(xué)目標的完成程度。

在實際操作中，以“電流表的改裝和內(nèi)接外接法”的相關(guān)實驗為例，教師可以借鑒小組合作教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生實際情況，將學(xué)生劃分為若干個小組，設(shè)置一個整體的實驗任務(wù)，給予學(xué)生足夠的自由度，引導(dǎo)學(xué)生積極討論實驗的設(shè)計、執(zhí)行、結(jié)果和記錄，鼓勵學(xué)生主動進行實驗，教師在實驗結(jié)果上，結(jié)合教學(xué)評一致性，給予學(xué)生評價。通過這一過程的落實，幫助學(xué)生建立起學(xué)科核心思維。

（三）物理實驗生活化創(chuàng)新，增強學(xué)生體驗

高中物理學(xué)科中的物理知識與生活中的現(xiàn)象緊密相關(guān)。所以在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)時，教師應(yīng)該充分結(jié)合物理實驗與生活的相關(guān)性[4]。從學(xué)生視角出發(fā)，還原日常生活在物理原理中的抽象化，增強學(xué)生對生活中物理原理的體驗，在備課階段就要做到生活化創(chuàng)新，實現(xiàn)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在實際操作中，借用學(xué)生熟知的智能手機為例，借助其中的傳感器，實現(xiàn)物理原理或現(xiàn)象的還原。如“測量重力加速度的實驗”，使用智能手機的重力感應(yīng)傳感器設(shè)計相關(guān)實驗。重力感應(yīng)傳感器可以實現(xiàn)智能手機中橫豎屏的切換、實現(xiàn)游戲中角色的行走等，因此，我們以重力感應(yīng)類游戲為例，以不同的手機傾斜速度，測量游戲中角色的行走距離，實現(xiàn)對重力加速度的觀測。如此操作之下，既可以增加物理實驗對學(xué)生的吸引力，還可以激發(fā)學(xué)生對日常生活中的物理現(xiàn)象的觀察，促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)束語

高中物理實驗作為物理教學(xué)中的重要組成部分，通過對物理實驗方法進行創(chuàng)新性設(shè)計和落實，能夠積極有效地幫助學(xué)生建立起物理核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李冰雅.基于學(xué)科核心素養(yǎng)高中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新與實踐[J].中學(xué)理科園地，2021，17（05）：80-81.

[2]孫志蘭.核心素養(yǎng)視域下高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].新智慧，2021（03）：5-6.

[3]薛曉文.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（12）：81-82.

[4]張玲芳.改變理念 創(chuàng)新模式 提高素養(yǎng)——談高中物理實驗教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法[J].數(shù)理化解題研究，2020（15）：71-72.