產(chǎn)教融合背景下高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

謝麟

摘要：產(chǎn)教融合作為一種全新育人理念，對(duì)高職教育改革具有一定參考價(jià)值。將此種育人方式引入到高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)過程，利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展，從而滿足社會(huì)對(duì)軟件技術(shù)技能人才的需求。本文就產(chǎn)教融合下高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，并對(duì)此提出相應(yīng)看法，希望為教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;軟件技術(shù);人才培養(yǎng);探究

為了滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，我國(guó)教育部門在2015年頒布了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，其中明確了新時(shí)期人才培養(yǎng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、技能學(xué)習(xí)中不斷提升自身綜合素養(yǎng)，使其能力與社會(huì)需求對(duì)接。在這一背景下，高職學(xué)校和軟件技術(shù)專業(yè)教師圍繞產(chǎn)教融合這一全新理念開展教學(xué)活動(dòng)，利于深化教學(xué)改革，促使學(xué)生多元能力發(fā)展。筆者認(rèn)為，學(xué)校以及教師可從以下幾點(diǎn)入手，構(gòu)建產(chǎn)教融合育人體系。

一、結(jié)合教育現(xiàn)狀，提升教師教育能力

產(chǎn)教融合是國(guó)家為了提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量而落實(shí)的發(fā)展戰(zhàn)略措施，其內(nèi)涵是將教育與實(shí)踐生產(chǎn)緊密結(jié)合。從這一角度來看，高職院校為了實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力提升目標(biāo)，則需要構(gòu)建雙師型教育團(tuán)隊(duì)，提升教師教育能力。產(chǎn)教融合理念下軟件技術(shù)專業(yè)教育改革，要求教師熟悉企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)掌握產(chǎn)教融合理念內(nèi)涵，并具備較強(qiáng)的引導(dǎo)能力和教育能力。因此，學(xué)?？山y(tǒng)籌相關(guān)工作，從以下幾點(diǎn)入手提升專業(yè)和課程教師育人能力。第一，學(xué)校圍繞產(chǎn)教融合育人理念，積極開展培訓(xùn)工作。通過這一措施，讓教師進(jìn)一步理解產(chǎn)教融合內(nèi)涵，了解其使用技巧以及引入方法，幫助教師提升自身的教育教學(xué)能力。不僅如此，針對(duì)一些教師疲于參與培訓(xùn)的情況，可以落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)在校教師主動(dòng)參與培訓(xùn)過程，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，通過構(gòu)建線上“名師工作室”，讓更多企業(yè)專家、專業(yè)教師、兄弟院校教師加入其中，使其分享關(guān)于近期數(shù)控教學(xué)情況和對(duì)產(chǎn)教融合的深入理解，助力廣大教師教育水平和綜合育人品質(zhì)的提升。最后，定期組織專業(yè)教師前往企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐，了解當(dāng)前軟件行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求等，之后將這些內(nèi)容落實(shí)到教育過程，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)接軌，以此來提升教育質(zhì)量，促使學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展。

二、運(yùn)用全新教學(xué)方式，發(fā)揮產(chǎn)教融合引導(dǎo)價(jià)值

為了充分發(fā)揮產(chǎn)教融合這一教育理念的育人價(jià)值，筆者認(rèn)為軟件技術(shù)專業(yè)教師需積極引入全新教學(xué)方式，打通線上、線下聯(lián)合教育平臺(tái)，開展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新教學(xué)方式利于數(shù)控專業(yè)教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的滯后性，軟件技術(shù)專業(yè)教師在開展融產(chǎn)教融合理念的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要做到尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生可以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，這樣可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能發(fā)展學(xué)生多元素養(yǎng)。從上述內(nèi)容來講，軟件技術(shù)專業(yè)教師可以引入混合教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法等，例如，在“MVC開發(fā)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者運(yùn)用全新教學(xué)方式，開展產(chǎn)教融合理念下的教學(xué)活動(dòng)。筆者積極與企業(yè)工作人員聯(lián)系，在明確企業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)之后，在課前通過搜集資料，將開發(fā)原理、自學(xué)微課、學(xué)習(xí)流程等知識(shí)上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（或APP）讓班級(jí)學(xué)生通過掃碼的方式完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，了解基礎(chǔ)性內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要圍繞學(xué)生線上學(xué)習(xí)詳情，開展針對(duì)性引導(dǎo)，以此來深化學(xué)生的理解。此外，為了確保學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，筆者圍繞產(chǎn)教融合理念，與企業(yè)專業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生前往生產(chǎn)一線，采取“一名車間師傅+多名學(xué)生”實(shí)踐的方式，讓學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目。在實(shí)踐過程中，企業(yè)工作人員可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)操作流程，掌握基礎(chǔ)開發(fā)技術(shù)，同時(shí)這一過程也利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)改革目標(biāo)。

三、完善評(píng)價(jià)方式

在產(chǎn)教融合背景下，傳統(tǒng)的試卷成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和基礎(chǔ)考勤評(píng)價(jià)已經(jīng)難以滿足教育改革需求，因此軟件技術(shù)教師需從多角度入手，立足多個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生。首先，專業(yè)教師要聯(lián)合企業(yè)工作人員，從學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況、課堂任務(wù)完成情況、對(duì)專業(yè)發(fā)展的看法、基礎(chǔ)考勤、實(shí)踐項(xiàng)目完成過程等進(jìn)行測(cè)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并樹立正確發(fā)展認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自身多元能力以及素養(yǎng)的發(fā)展，提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次，在評(píng)價(jià)中加入學(xué)生作品評(píng)價(jià)、任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)、定期考核評(píng)價(jià)等，這樣教師可全方位了解學(xué)生近期學(xué)情，并結(jié)合教學(xué)需求將內(nèi)容、方式等進(jìn)行調(diào)整，從而確保后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，高職學(xué)校和軟件技術(shù)專業(yè)教師重視產(chǎn)教融合這一理念與教學(xué)的融合，利于提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。因此學(xué)校和教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極圍繞產(chǎn)教融合開展教育教學(xué)活動(dòng)，以此來深化教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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