網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生如何深度學(xué)習(xí)

于婷 郝春東

內(nèi)容摘要：隨著信息時代的到來，社會教育的觀念也隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化。社會人才的需求不僅是對大學(xué)生分數(shù)的要求，同樣要求的是人才自身的內(nèi)部發(fā)展。在這個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，對于人才的培養(yǎng)，社會需要的是學(xué)生可以掌握深度學(xué)習(xí)的能力。本文在深入研究深度學(xué)習(xí)的意義的基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生深入了解深度學(xué)習(xí)，并隨著信息技術(shù)的發(fā)展深刻影響深度學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)并理解新學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗和發(fā)展先進的思維技能，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展和整體素質(zhì)方面的各種發(fā)展。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)教育

現(xiàn)今社會對于人才的需求不單單是大學(xué)生的校園成績，更重視的是人才的內(nèi)在涵養(yǎng)。而內(nèi)在涵養(yǎng)的培養(yǎng)則需要學(xué)生對于知識的深加工，也就是我們要探討的深度學(xué)習(xí)。本文在對深度學(xué)習(xí)含義研究的基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生在飛速發(fā)展的信息技術(shù)下，對深度學(xué)習(xí)進行深入理解，并學(xué)會深入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容過程中，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深度加工、培養(yǎng)深層次的學(xué)習(xí)體驗和高級的思維能力，幫助學(xué)生在個性發(fā)展及綜合素質(zhì)方面實現(xiàn)大學(xué)生多元發(fā)展①。

一.深度學(xué)習(xí)對大學(xué)生的影響

（一）深度學(xué)習(xí)的概念

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在對已知的知識基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進行遷移應(yīng)用的有意義學(xué)習(xí)。學(xué)生通過深度參與學(xué)習(xí)，不單是對所習(xí)得的知識的又一次整理，同時也是對新知識的分析、整理。學(xué)生可以通過多種形式的學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而達到知識能在全新情境中的應(yīng)用和知識的內(nèi)化、遷移②。

（二）大學(xué)生深度學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育背景下，大學(xué)生通過填鴨式教育成長，所掌握的知識都是通過老師的教來實現(xiàn)。學(xué)生對于新知識點沒有開拓創(chuàng)新意識，對所學(xué)的知識很難做到全部消化理解，對不掌握的知識就靠“囫圇吞棗”和“死記硬背”來掌握，這就造成學(xué)生極易形成思維固化或過于理想化而不去實踐。同時學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，極易形成“紙上談兵”的狀態(tài)。

從高中到大學(xué)，大學(xué)生沒有了家長和老師的管控，沉迷網(wǎng)絡(luò)比比皆是。在大學(xué)生活中，逐漸養(yǎng)成散漫的個性，漫無目的且失去意義的混日子。大學(xué)生應(yīng)清晰自己的認識，做好規(guī)劃，而不是空談理想而不去時間。

（三）深度學(xué)習(xí)對大學(xué)生學(xué)習(xí)影響

隨著世界全球化的發(fā)展，信息技術(shù)的飛速提升，經(jīng)濟的增長對人才的需求也發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。為了滿足社會對于人才的需求，世界各國對于人才的培養(yǎng)都做出了不同的回應(yīng)?，F(xiàn)今社會需要的人才，不單單只著眼于校園那簡單的成績單，更多的是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有著深度學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)生要適應(yīng)這個社會就要做到學(xué)會深度學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今社會，單純的淺層知識已經(jīng)滿足不了這個社會的需求，大量的淺層知識，機械化的工作早已經(jīng)被機械所取代。因此，培養(yǎng)大學(xué)生成為那個不可或缺的人才，大學(xué)生需要學(xué)會對知識進行深層加工，對復(fù)雜概念進行深度理解，在理解的基礎(chǔ)上能對信息知識加以綜合應(yīng)用，這也是全球化經(jīng)濟對人才提出的更高要求。大學(xué)生只有通過掌握深度學(xué)習(xí)才能從而滿足社會對人才的要求。

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了期末的考試，單純的機械記憶使得學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，無法使所學(xué)知識形成系統(tǒng)的體系，對所學(xué)的新知識無法實現(xiàn)遷移作用，以至于無法實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在這個網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，深度學(xué)習(xí)是大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活以及日后的工作中都需掌握的技能，深度學(xué)習(xí)需求大學(xué)生可以通過對舊有知識的整理，并對所學(xué)習(xí)新的知識進行整理歸納及關(guān)聯(lián)。

大學(xué)生在校期間進行深度學(xué)習(xí)，不但是對于知識的擴充，也是對大學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維以及邏輯思維的一種培養(yǎng)及鍛煉。學(xué)會了深度學(xué)習(xí)并進行終身學(xué)習(xí)，在今后的個人成長中，將知識靈活的運用到今后的生活及工作中，最終達到自我實現(xiàn)。

二.網(wǎng)絡(luò)教育對大學(xué)生的影響

網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展，信息科技的快速崛起，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。在網(wǎng)絡(luò)社會來到之前，大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的來源主要是教師的口耳相傳還有書本報刊等一些實體書籍。在現(xiàn)今社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，大學(xué)生學(xué)習(xí)汲取最新信息的渠道還是要來源于網(wǎng)絡(luò)媒體。

以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)、生活帶來了重大的影響，教育也不例外。網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷性和資源的豐富性，不單單滿足了大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，同時滿足生活的需要。

（一）網(wǎng)絡(luò)教育的意義

網(wǎng)絡(luò)教育定義有廣義和狹義之分，廣義是指學(xué)生通過各種媒體終端獲得知識的過程。狹義概念是指，學(xué)生通過使用手機、平板、計算機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并進行知識積累的過程。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深深地影響著每個家庭每一個人，對于學(xué)生而言各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站、APP、公眾號等教育平臺層出不窮。學(xué)生在鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋下，都會受到或多或少的影響。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在網(wǎng)絡(luò)教育的影響下由單一的線下教育，逐漸轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)教育與線下教育相結(jié)合。相較于線下教育的時間空間限制，網(wǎng)絡(luò)教育在時間和空間上更加有利于大學(xué)生進行學(xué)習(xí)。但對于網(wǎng)絡(luò)教育中仍存在著一些問題，對于網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)范性亦是值得大家關(guān)注的問題。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育的影響

網(wǎng)絡(luò)教育為大學(xué)生提供了豐富的信息資源，大學(xué)生可以跟自己的需求隨時進行查閱和下載，并根據(jù)自己的具體需求對所查詢的資料進行重新的整理形成自己的知識體系，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在大學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的信息資料時，大學(xué)生也要學(xué)會明辨是非，取其精華去其糟粕。通過對信息的篩選，也可以鍛煉大學(xué)生的思辨能力，發(fā)展學(xué)生的高級思維能力。

網(wǎng)絡(luò)教育還有一點優(yōu)勢就在于它可以不受時間和空間的限制，大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，課業(yè)的壓力，學(xué)校學(xué)習(xí)資源的不足也影響著大學(xué)生對于深度學(xué)習(xí)的展開。

網(wǎng)絡(luò)教育是以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介，不受空間的約束的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)教育是運用計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師通過直播或錄課的方式對學(xué)生進行授課，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)代化。網(wǎng)絡(luò)教育多數(shù)以一對一的教學(xué)模式或小班模式，可以更精準(zhǔn)的對學(xué)生進行遠程教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教育擁有更豐富的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新帶動著大批優(yōu)秀教師涌入網(wǎng)絡(luò)教育之中，加上網(wǎng)上豐富的教育資源。

網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)生更有利于學(xué)生獨立思考，與教師的互動也明顯增加，這樣更有利于學(xué)生專心學(xué)習(xí)。學(xué)生由線下課堂的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考及創(chuàng)新意識。

網(wǎng)絡(luò)教育充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，通過信息技術(shù)的處理，使書本知識變得更加生動有趣。教師通過運用課件、視頻及音頻等方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身臨其境進而體會其中的知情意行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)雖然可以為大學(xué)生提供了很多便利的條件，同時，也會帶來很多弊端。大學(xué)生在接受著高等教育的同時，也要有辨別網(wǎng)絡(luò)資源是否存在價值的能力。大學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)狀態(tài)通常都處于一種淺層學(xué)習(xí)狀態(tài)，在面對這些不良信息資源時，就要做到時刻警惕，避免受到傷害。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育對大學(xué)生深度學(xué)習(xí)影響

科技的進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨完善，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的數(shù)量日益增加，網(wǎng)絡(luò)上各種網(wǎng)課、網(wǎng)絡(luò)直播平臺及各種教育APP層出不窮。

學(xué)生在進行新知識的學(xué)習(xí)時，通過對網(wǎng)絡(luò)平臺的充分利用，有利于學(xué)生對所學(xué)知識進行分析概括總結(jié)評價及拓展，從而實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教育最大的優(yōu)勢就在于它豐富的資源和資源傳輸?shù)谋憬菪?。學(xué)生對于知識的需求，在信息技術(shù)的支持下，很大程度的滿足了學(xué)生對知識的需求。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生帶來視覺聽覺方面全新的感受，有利于學(xué)生加深對知識的理解，并進行深度學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的便捷性也有助于學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，在網(wǎng)絡(luò)平臺對所需知識進行篩選應(yīng)用，對所選知識進行分析總結(jié)，形成自己的知識架構(gòu)實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

我們在進行線下教學(xué)活動時，教師的板書是我們汲取知識的主要路徑，學(xué)生要通過自己的想想來實現(xiàn)知識的組織建構(gòu)，很難實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育在圖形、音頻、視頻及動畫的支持下，使得學(xué)生可以通過最直觀的感受構(gòu)建知識，將知識通過自己的組織構(gòu)建形成新的知識體系，從而提高學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三.網(wǎng)絡(luò)教育促進大學(xué)生深度學(xué)習(xí)策略

（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)首先需要學(xué)習(xí)如何確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立要從學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，明確學(xué)生通過學(xué)習(xí)所需要掌握的知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)技能以及知識本身以外的拓展，通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立有利于學(xué)生明確自己所努力的方向，且在學(xué)習(xí)過程中可以集中注意力努力學(xué)習(xí)。

學(xué)生在進行深度學(xué)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，促使學(xué)會自我反思及自我評價以實現(xiàn)自我能力內(nèi)化。學(xué)生在設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)時，不單要結(jié)合自身的能力及興趣，同時要以學(xué)校教學(xué)大綱為基準(zhǔn)。通過設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，為日后的學(xué)習(xí)工作生活奠定基礎(chǔ)。

（二）有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息時代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的更迭出新，網(wǎng)絡(luò)背景下的各類平臺充斥著大量的信息資源，學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)時便會存在許多問題，資源的豐富性給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來方便的同時也充斥著大量的弊端。

目前，學(xué)生可以通過以下方式來獲得網(wǎng)絡(luò)資源：（1）電子圖書館。學(xué)生可以通過學(xué)校或國家提供的各類電子圖書館去進行搜索學(xué)習(xí)。電子圖書館是最方便快捷為學(xué)生提供資源的平臺，不過缺點在于資源不多，部分電子圖書館收取費用。（2）關(guān)鍵詞搜索。學(xué)生可以通過在搜索引擎上輸入關(guān)鍵字的方式來獲取學(xué)習(xí)資源，這種方式的優(yōu)點在于資源豐富，缺點在于大量不良信息資源也在其中，所以學(xué)生要學(xué)會區(qū)分，選取自己所需學(xué)習(xí)資源。（3）利用社交平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)求助。社交平臺同樣也是獲取學(xué)習(xí)資源的一種方式。通過在社交平臺發(fā)布所需的學(xué)習(xí)資源，或是求助，會有熱心的人群對你進行幫助。

（三）大學(xué)生獨立進行深度學(xué)習(xí)

大學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合來進行深度學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的方式是不同的，現(xiàn)如今是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分成熟的時代，先進的信息技術(shù)也逐漸融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，對促進大學(xué)生深度學(xué)習(xí)也有一定的影響。大學(xué)生仍需在在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助下，獨立探究問題，提高解決問題的能力實現(xiàn)獨立自主的深度學(xué)習(xí)。

1、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生掌握深度學(xué)習(xí)的必要方式之一。所謂自主學(xué)習(xí)，是大學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)來實現(xiàn)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析、整理及整合。自我學(xué)習(xí)的主體是大學(xué)生，大學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過自身的努力實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在這個信息技術(shù)為主流的時代，自主學(xué)習(xí)也逐漸成為了大學(xué)生需要掌握的技能。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的線下教育不同的地方在于，學(xué)生才是主體，不同于傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，只有大學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)并掌握自主學(xué)習(xí)，才能幫助大學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以幫助大學(xué)生，根據(jù)自己所指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅持并嚴格的執(zhí)行，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。讓大學(xué)生認識到自主學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的重要途徑之一，它有助于大學(xué)生實現(xiàn)個人發(fā)展的關(guān)鍵能力，更是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能促進大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次理解，主動的探究新舊知識之間的聯(lián)系，并最終實現(xiàn)知識的創(chuàng)造性應(yīng)用。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過知識的部分線索及例證對知識進行獨立自主的探尋、發(fā)現(xiàn)及學(xué)習(xí)的過程。它是由美國學(xué)者布魯納提出，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有四方面的特征，它既是教的方法同時也是學(xué)的方法。學(xué)生可以通過這四個特征，獨立地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而獲得相關(guān)知識并從中習(xí)得獲得知識的方法，它有利于大學(xué)生問題解決能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的四大特征為：（1）學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)不再注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而要更加重視學(xué)習(xí)過程。如創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)出領(lǐng)學(xué)生感興趣的問題，使學(xué)生在此情境中產(chǎn)生矛盾，從而提出要求解決的或必須解決的問題。學(xué)生通過觀察分析這一情境，集中注意力去分析解決問題，可以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。（2）直覺思維，學(xué)生在進行問題的研究時，打破傳統(tǒng)思維方式，學(xué)會進行頭腦風(fēng)暴，不用正常的邏輯思維來思考問題，從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過假設(shè)—檢驗，通過對不同信息的分析，綜合，提出相應(yīng)的假設(shè)，并通過獨立的思考，反復(fù)驗證自己的假設(shè)，最終得到正確的結(jié)論，并反思自己的學(xué)習(xí)過程。（3）內(nèi)在動機，學(xué)生的內(nèi)在動機是促使學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的主要條件。學(xué)生通過調(diào)動自己的內(nèi)驅(qū)力，滿足自己的好奇心，從而去主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的渴望，從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。（4）信息提取，學(xué)生對于知識的儲備及運用也是必不可少的條件。學(xué)生通過對舊有知識的整合與應(yīng)用也是十分重要的，學(xué)生可以將新知識與已有的知識相關(guān)聯(lián)，重新建構(gòu)大學(xué)生對知識的理解，并運用知識來解決問題，從而促進了知識的遷移和運用。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是大學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)重要的方式之一，它既可以調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力以及擁有對知識的再生產(chǎn)能力，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的認知過程，重視認知結(jié)構(gòu)的形成，注重學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)在動機、獨立性與積極性在學(xué)習(xí)中的作用，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)生的探究欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

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注 釋

①廖智勇.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究[D].南昌大學(xué)，2014.曾家延，董澤華.學(xué)生深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與培養(yǎng)路徑研究[J].基礎(chǔ)教育，2017，14（04）：59-67.

②張坤浪.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生深度學(xué)習(xí)存在問題及解決對策探析[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2020（06）：149-150.

（作者單位：黑龍江大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）