向40分鐘進軍

張岱娣

摘要：“減負”是當(dāng)下的熱門話題，孩子的學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，會對孩子的身心健康不利，甚至?xí)购⒆訌男【彤a(chǎn)生厭學(xué)情緒。要想做到真正地減負，作為孩子心靈的啟蒙者，一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師是要承擔(dān)起一定的責(zé)任的。因此，如何在有限的40分鐘內(nèi)提高課堂教學(xué)效率，已成為我國教育改革的主旋律。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);能力培養(yǎng);高效率;個性差異

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。而課堂是學(xué)生獲得知識的主要場所，許多老師深有同感：如果一堂課上的好，學(xué)生就會學(xué)得輕松，并且對知識掌握得很牢固。反之，學(xué)生就會學(xué)得很吃力，課后花多少時間“惡補”也是效果不佳的。如何用最少的時間，投入最少的精力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們參與教學(xué)，勤動腦筋，自己探索新的知識和方法，甚至創(chuàng)造新的知識，才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。那么如何向40分鐘要效率呢？

一、要建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

1. 用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題

生活是數(shù)學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型。如，認識“圓柱體和圓錐體”以后，讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體是圓柱體和圓錐體的？學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)”之后，讓學(xué)生觀察生活中哪些地方還有這樣的數(shù)”。學(xué)習(xí)了“旋轉(zhuǎn)和平移”后，讓學(xué)生找一找、說一說，生活中哪些現(xiàn)象是平移和旋轉(zhuǎn)？

2.用數(shù)學(xué)方法研究生活問題

生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識。如，教學(xué)可能性之后讓學(xué)生解釋生活中的確定和不確定的現(xiàn)象，如天氣、中獎等。教學(xué)平行四邊形形的不穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：為什么伸縮門中是由許多平行四邊形構(gòu)成的？又如：教學(xué)圓的有關(guān)知識后，讓學(xué)生解釋車輪為什么做成圓形的？

3.用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

通過創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)能力。如：教學(xué)利息計算后，讓學(xué)生思考下如何將自己壓歲錢存起來，才能得到最大的收益？這樣的“生活化”教學(xué)活動，學(xué)生既增長了知識，又學(xué)會了思考和解決問題，大大地鍛煉學(xué)生的與實踐創(chuàng)新能力。

二、要幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)中，可讓學(xué)生通過動手畫、量、折疊、剪拼幾何圖形，做一些立方體模型，使學(xué)生感知幾何形體的形成過程、特征和數(shù)量關(guān)系。 直觀演示可化無形為有形、化平面為立體、化靜止為活動、變抽象為具體，可調(diào)動學(xué)生手、眼、耳、腦等多種感官協(xié)同活動，使教學(xué)難點可感易解。我在教學(xué)時，經(jīng)常用這種方法，來逐步突破重教學(xué)難點。例如：我在教學(xué)《圓錐的認識》這一課時，我首先在電子白板上出示沙堆、小丑帽、鉛錘的實物圖，讓學(xué)生初步感知一下圓錐體，然后讓學(xué)生看一看、摸一摸自己準(zhǔn)備好的圓錐形實物，看它與圓柱體有什么不同？最后我就借助電子白板，從實物中抽象出圓錐體。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的圓錐體，通過實物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又符合小學(xué)生的思維特點，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

三、要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生以具體形象思維為主，因而在認知過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊含的數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題獲取知識，教師再引導(dǎo)學(xué)生到實際中驗證，到生活中運用。如：在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時，先讓學(xué)生量一量不同類型的三角形的內(nèi)角的度數(shù)，再算一算每個三角形的內(nèi)角和，這樣使學(xué)生初步感知它們的和約是180度。是不是準(zhǔn)確呢？可以讓學(xué)生先在三角形上標(biāo)出三個內(nèi)角，然后再讓學(xué)生自己動手剪下這三個角，讓他們?nèi)テ匆黄?，從而驗證三角形內(nèi)角和180度。又如在講解《三角形面積》的計算公式時，可讓學(xué)生先剪兩個一模一樣的三角形，拼成一個平行四邊形。這樣學(xué)生從三角形與平行四邊形的底、高、面積之間的關(guān)系推導(dǎo)出三角形面積的公式一目了然。

四、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

長期以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，必須進行多方面能力的培養(yǎng)。其中，思維能力的培養(yǎng)尤為重要。溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，是培養(yǎng)思維深刻性的主要手段。例如，教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時明確比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，這樣學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，自然的歸納出比的基本性質(zhì)。這樣的思考過程是從知識的內(nèi)在聯(lián)系中演繹出來的結(jié)論，能把學(xué)生的認識引向概括、引向深層，從而培養(yǎng)思維的深刻性。

開拓解題思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生從多角度思考問題，鼓勵聯(lián)想，提倡一題多解。同時，設(shè)計開放性練習(xí)，促進學(xué)生思維發(fā)散性的發(fā)展，提高他們創(chuàng)造性解決問題的能力。 如教學(xué)五年級下解決問題的策略求花瓶形狀圖形面積時，鼓勵學(xué)生用不同的方法。有用數(shù)方格的方法，有的同學(xué)利用平移或旋轉(zhuǎn)的方法將它轉(zhuǎn)化為長方形，有的同學(xué)將圖形剪下來再重新拼一拼，學(xué)生的思維得到了極大的拓展發(fā)散，學(xué)生研討氛圍也很濃厚。

總之，提高課堂教學(xué)有效性是一項長期的工作，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須踏踏實實立足于平日的教學(xué)。本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”從學(xué)生自身的發(fā)展出發(fā)，在教學(xué)過程中，課堂的主體是學(xué)生，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)的整個過程中，只有以學(xué)生為主體的課堂才是一個充滿活力和生機的課堂，才是一個有效性的課堂。今后我將在新課程理念下不斷的向40分鐘進軍。

參考文獻：

[1]閔艷萍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（22）：152-153.