培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的策略探索

牛立波

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師完善自身的計算教學(xué)措施，對學(xué)生的計算能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能，可以為學(xué)生今后進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，獲得預(yù)期的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)目標(biāo)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者需要注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生主動進(jìn)行計算練習(xí)，從而能夠更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)所提出的高要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)計算能力;培養(yǎng)

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是運用題海的方式訓(xùn)練學(xué)生的計算能力，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)方式給學(xué)生帶來了很大的計算學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)實踐過程中的積極性非常低，難以做到高效計算探索，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效果非常讓人失望。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師落實新課標(biāo)理念，對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)，可以促使學(xué)生獲得真正有用的數(shù)學(xué)本領(lǐng)，為學(xué)生今后得到滿意的進(jìn)步提供極大的助力。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者需要下功夫培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的錯誤認(rèn)識，讓學(xué)生主動進(jìn)行計算學(xué)習(xí)，從而能夠獲得小學(xué)數(shù)學(xué)計算教育教學(xué)的雙贏。下面，我將對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)計算興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時創(chuàng)新自身的計算教學(xué)方式，運用媒體、生活等多種措施激發(fā)學(xué)生的計算學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生整節(jié)課都做到用心計算，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要注重對自身死板的計算教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，讓學(xué)生在充滿誘惑力的計算教學(xué)課堂中進(jìn)行深度探索，牢牢掌握數(shù)學(xué)計算算理，從而能夠助力學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

例如，以“多位數(shù)乘一位數(shù)”為例，首先，我為學(xué)生出示了生活中小朋友運用彩筆繪畫的場景，抓住了學(xué)生的眼球，方便了后續(xù)計算教學(xué)工作的開展。然后，我鼓勵學(xué)生根據(jù)場景中的信息，提出了新的學(xué)習(xí)問題，并讓學(xué)生列出了算式，合作探索了運用列豎式的方法計算多位數(shù)乘一位數(shù)的計算題的步驟，使學(xué)生快速內(nèi)化了有一定難度的數(shù)學(xué)知識。最后，我靈動地為學(xué)生講解了教材內(nèi)容，助力學(xué)生對所學(xué)知識有了一個牢固掌握?？傊?，運用創(chuàng)新的方式組織計算教學(xué)活動，為學(xué)生構(gòu)建了一個精彩高效的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自覺探索了計算內(nèi)容，加深了學(xué)生的計算學(xué)習(xí)感悟。

二、注重簡便運算，降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡便運算，可以降低學(xué)生的計算學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生做到快速、正確計算出有關(guān)計算題的答案，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)勇氣。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者需要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡便運算，讓學(xué)生不再想著如何躲避數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)，而是興致盎然地進(jìn)行計算實踐，從而能夠獲得小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的極大成功。

例如，以“運算定律”為例，首先，我和學(xué)生一起對加法運算定律和乘法運算定律進(jìn)行了深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了一定的簡便運算的技巧。然后，我為學(xué)生出了不同的計算題，如404×25、101×56-56等，讓學(xué)生運用掌握的簡便運算方法進(jìn)行了計算練習(xí)。最后，我和學(xué)生一起訂正了有關(guān)問題的答案，并對學(xué)生進(jìn)行了針對性的指導(dǎo)，強(qiáng)化了所學(xué)的簡便計算技能。總之，指導(dǎo)學(xué)生運用運算定律進(jìn)行簡便運算，使學(xué)生不再認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)枯燥乏味，而是非常生動有趣，主動進(jìn)行了計算知識的構(gòu)建，突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生得到了良好的發(fā)展。

三、組織計算游戲，維護(hù)訓(xùn)練動力

游戲自古以來都是各個學(xué)科的教師比較青睞的一種教學(xué)方式，它能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中放松自身比較緊繃的神經(jīng)，消除學(xué)生負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生帶著正確的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極拓寬自身的數(shù)學(xué)計算教學(xué)思路，為學(xué)生組織有趣的計算游戲，維護(hù)好學(xué)生參與到計算訓(xùn)練活動中的動力，讓學(xué)生帶著活躍的思維進(jìn)行計算，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的計算思維品質(zhì)得到大面積提高。

例如，以“小數(shù)的加法和減法”為例，在具體的計算教學(xué)過程中，我為學(xué)生組織了常見的“找朋友”游戲，即我按照班級學(xué)生的實際水平，為學(xué)生設(shè)計了有層次的計算題，讓學(xué)生按照自身實際計算了我設(shè)計的計算題，找到了我寫在卡片上的對應(yīng)的“朋友”。在計算過程中，學(xué)生做到了規(guī)范計算以及自我驗算，養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)習(xí)慣。游戲過后，我表揚了正確找到“朋友”的學(xué)生，并和計算出錯的學(xué)生進(jìn)行了反思，使學(xué)生明確了今后應(yīng)該怎樣做，減少了學(xué)生的計算失誤?？傊瑸閷W(xué)生組織有趣的計算教育教學(xué)游戲，使學(xué)生在新型的計算教學(xué)園地中進(jìn)行了快樂學(xué)習(xí)，做到了寓教于樂，滿足了素質(zhì)教育的要求。

總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者需要明確現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的發(fā)展趨勢，并要下功夫做好對學(xué)生的計算能力進(jìn)行培養(yǎng)的工作，讓學(xué)生將自身身心全都投入到小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂當(dāng)中，用心進(jìn)行計算實踐，做到正確解決有關(guān)數(shù)學(xué)計算題，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)效率。

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