高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的路徑探索

鮑堅(jiān)勇 顏天楚

摘要：隨著新課程改革的全面落實(shí)，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)也提出一定的而挑戰(zhàn)，要求歷史教師在開展課程教學(xué)時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授，還要傳授其一定的歷史技能，采用多元化教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。歷史課堂有助于推動(dòng)新時(shí)代德育工作的進(jìn)一步開展，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。人文性作為歷史學(xué)科的主要特征，而人文精神培養(yǎng)也是當(dāng)前歷史課堂教學(xué)的主要任務(wù)，所以，歷史教師在開展課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃，不可讓學(xué)生僅僅只是對(duì)歷史知識(shí)和事件發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了解，而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文對(duì)新課改背景下高中歷史課程與素質(zhì)教育融合發(fā)展作為主要研究方向，致力于素質(zhì)教育與歷史教學(xué)的協(xié)同育人建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;素質(zhì)教育;教學(xué)創(chuàng)新

引言：

伴隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前各大學(xué)校都十分注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，其中“德”也作為素質(zhì)教育中最為重要的一部分，這也代表著現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)當(dāng)將德育工作作為主要的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。高中階段作為學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀最為關(guān)鍵的時(shí)期，但對(duì)其進(jìn)行縱向分析，學(xué)校雖然加強(qiáng)了對(duì)德育工作開展的重視，也十分注重培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)，但實(shí)際上德育工作卻與學(xué)生的實(shí)際情況相脫離，甚至還會(huì)使得學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生厭煩情緒。針對(duì)于此，高中歷史教師可以在歷史課程教學(xué)中適當(dāng)融入一定的德育元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)教育，使得學(xué)生在了解歷史文化的同時(shí)，還注重自身的行為發(fā)展，貫徹中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)精神。

一、設(shè)置問題導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力

將歷史教學(xué)與素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計(jì)歷史問題，確保學(xué)生可以在歷史學(xué)習(xí)期間具備一定的思維靈敏性以及發(fā)散性思維。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到歷史課程學(xué)習(xí)中，采用史料論證的方法，抑或問題解答等相關(guān)方式來深入發(fā)覺歷史課程中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)歷史問題時(shí)，教師必須要以歷史課程為基礎(chǔ)，圍繞著學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史問題的好奇心，提升學(xué)生的探索欲望，有助于鞏固學(xué)生的歷史知識(shí)，提升其道德修養(yǎng)。而在設(shè)計(jì)歷史知識(shí)的過程中，教師需要采用由遠(yuǎn)及近的教學(xué)方式，逐步提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。將素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)其的引導(dǎo)教育，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，通過對(duì)問題的探索解答來獲得更好的發(fā)展。例如：教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立歷史時(shí)空觀念，并加強(qiáng)對(duì)這一觀念的認(rèn)知，通過課程學(xué)習(xí)來加強(qiáng)對(duì)中西方歷史文化的了解，引導(dǎo)學(xué)生通過此觀念來有效解決歷史課程中的知識(shí)問題。比如，在開展改革開放這一階段的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的思考問題，進(jìn)而起到鞏固學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的作用。教師可以向?qū)W生講授當(dāng)時(shí)這一事件的歷史背景，隨后向?qū)W生提問，這一改革決策對(duì)于當(dāng)前的我們有什么時(shí)代意義。通過此方式實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的有效鞏固，不僅使得學(xué)生了解更多的歷史文化，還從其中汲取一定的知識(shí)養(yǎng)分，提升了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)其拓展性思維，促使學(xué)生對(duì)了解到歷史課程中蘊(yùn)含人文價(jià)值，有助于學(xué)生日后的行為發(fā)展。

二、加強(qiáng)思想引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生積極發(fā)展

為提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，歷史教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作能力以及一同探索問題的能力，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，提升學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位。通過小組合作探究的形式，有效加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，共同探索出歷史知識(shí)中的內(nèi)在蘊(yùn)含。學(xué)生也可通過獨(dú)立思考來了解到歷史課程中的邏輯和魅力，進(jìn)一步感受到歷史人文，提升自身的民族精神。同時(shí)，這也有助于提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，這也與現(xiàn)代素質(zhì)教育的初衷高度一致。例如：在歷史課程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些拓展性問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并通過小組討論的方式，得出最終結(jié)論。教師可以向?qū)W生提問：此階段的歷史知識(shí)，讓你想到了我國(guó)那些具有時(shí)代價(jià)值的傳統(tǒng)觀念？學(xué)生則會(huì)進(jìn)行自己思考，有效鞏固所學(xué)到的歷史知識(shí)。當(dāng)學(xué)生給出相應(yīng)的答案后，教師需對(duì)其進(jìn)行整合研究，將傳統(tǒng)知識(shí)與歷史知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)，加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)精神和民族情懷，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

總的來說，教師必須要意識(shí)到歷史課堂對(duì)德育工作的重要性，也需要了解到德育工作并不是短時(shí)間內(nèi)就可完成的，需要各科教師以實(shí)際的教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)理念，由淺及深的推進(jìn)。將歷史教學(xué)與素質(zhì)教育進(jìn)行融合建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)人文性的角度來開展歷史教學(xué)，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展，也為學(xué)生日后的歷史學(xué)習(xí)奠定了有利基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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