小學(xué)美術(shù)教育中想象力的有效培養(yǎng)分析

康珣麗

摘要：兒童時(shí)期是人們成長(zhǎng)過程中純真、富有活力的時(shí)期。繪本中的世界可為兒童的成長(zhǎng)打開新局面。繪本出現(xiàn)的時(shí)間較晚，受以往繪畫教育理念的影響，繪本美術(shù)教學(xué)尚處于探索階段。一些中國(guó)繪本畫家的作品表現(xiàn)了傳統(tǒng)文化，這在較大程度上弘揚(yáng)和發(fā)展了傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);繪本教學(xué);想象力;插畫

前言

美育不僅能夠豐富人的內(nèi)在情感，而且能夠促進(jìn)人的潛能開發(fā)[1]。在學(xué)校教育中，美術(shù)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道。該文探究如何在小學(xué)美術(shù)課堂中開展繪本插畫教學(xué)，尋找多種形式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力和繪畫想象力。

1日常美術(shù)教學(xué)與繪本插畫教學(xué)

大部分小學(xué)美術(shù)課堂以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合地方特色藝術(shù)文化，形成多種形式的美育。美育浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)課程教學(xué)中，各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)均提出了要求。

在日常教學(xué)中，部分教師以大量的視頻、圖片開闊學(xué)生的視野，結(jié)合游戲、視聽、探討等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的靈感。這些活動(dòng)的深入開展，可讓學(xué)生獲得完整的課堂體驗(yàn)感。對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)也是在這一體驗(yàn)的過程中自然完成的。諸如此類的美術(shù)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的作用。但在日常教學(xué)中，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果往往是一兩張作品，難以開展系列化的創(chuàng)作。相比于這種類型的教學(xué)，繪本插畫教學(xué)在情感渲染方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。繪本插畫教學(xué)是一種新型的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)形式，其發(fā)展尚處于探索階段。繪本是由圖像和文字組成的，圖像占據(jù)主要篇幅，文字短小精悍，富有哲理性和教育性。在繪本創(chuàng)作中，文字和圖像必須有較高的契合度。圖像是有意味的形式，文字是繪本的主旨內(nèi)容。搭配文字的繪本圖像造型體現(xiàn)了文學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合。繪本圖像色彩往往具有一定的主題性，延續(xù)著文字的感染力。兒童最初的表達(dá)方式之一便是涂鴉，傳遞著色彩語言的圖像富有可讀性。繪本插畫教學(xué)活動(dòng)也需要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)。

2對(duì)于繪本插畫教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式的探索

要開展引人深思的繪本插畫教學(xué)，不僅應(yīng)開展審美活動(dòng)，而且應(yīng)該在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生探索萬事萬物之美。繪本凝聚了眾多感性因素，其內(nèi)容往往具有共同的特征，即引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)并熱愛生活。

2.1開展以情感為導(dǎo)向的繪本插畫教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在繪本插畫教學(xué)的實(shí)踐形式上，教師可以采用合適的背景音樂，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，以文字引導(dǎo)學(xué)生開展第一次體驗(yàn)，并在繪本情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵部分，讓學(xué)生討論并猜想情節(jié)。學(xué)生思考如何將文字轉(zhuǎn)化成圖像，采用合作學(xué)習(xí)的方法開展初步實(shí)踐。之后，教師為學(xué)生展示原作，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)欣賞，厘清繪本創(chuàng)作者的創(chuàng)作思路與創(chuàng)新要點(diǎn)。

藝術(shù)是表達(dá)情感的窗口。繪本插畫的元素經(jīng)過了繪本創(chuàng)作者的反復(fù)推敲和精心提煉。繪本插畫的兒童化藝術(shù)語言往往能夠引起學(xué)生的共鳴。在繪本美術(shù)教學(xué)中，教師如果采用談話法，更能發(fā)揮美術(shù)浸潤(rùn)心靈的作用。

2.2開展以任務(wù)為導(dǎo)向的繪本插畫教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望

在教學(xué)之初，教師需要確立任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握美術(shù)專業(yè)知識(shí)。不同的繪本創(chuàng)作者往往有不同的創(chuàng)作風(fēng)格，閱讀這些繪本能夠開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。在教學(xué)中，教師可展示部分繪本圖像，以學(xué)生的視角分析其畫面材料與表現(xiàn)方式，讓學(xué)生模仿創(chuàng)作者的表現(xiàn)方式，并根據(jù)不同題材加以創(chuàng)新表現(xiàn)。模仿是對(duì)創(chuàng)作者創(chuàng)作思路與步驟的再經(jīng)歷，創(chuàng)新表現(xiàn)是在掌握某種技能或技法的基礎(chǔ)上形成新的創(chuàng)作欲望，這樣的教學(xué)可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

我認(rèn)為，在繪本插畫教學(xué)中，教師應(yīng)該提出一系列的任務(wù)，由簡(jiǎn)到難，逐層遞進(jìn)。任務(wù)類型也應(yīng)該從簡(jiǎn)單的模仿嘗試、師生合作、生生合作到復(fù)雜的命題創(chuàng)作。任務(wù)可設(shè)計(jì)成對(duì)畫面構(gòu)圖、人物造型、故事環(huán)境等進(jìn)行多方面的探究學(xué)習(xí)。教師需要讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地開展教學(xué)，因材施教。這樣學(xué)生往往會(huì)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)開展美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力。學(xué)生開展沉浸式的學(xué)習(xí)，才能讓繪本插畫教學(xué)起到觸類旁通的作用。

2.3開展以拓展為導(dǎo)向的繪本插畫教學(xué)，豐富課堂內(nèi)涵

美術(shù)教學(xué)是與多學(xué)科融合的。圖像建立在多學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)之上，其在傳達(dá)美感的同時(shí)，也在無形中將知識(shí)變得可視化。這對(duì)于后期學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)有著重要的推動(dòng)力。圖像能幫助學(xué)生較為快速地記憶抽象的知識(shí)。繪本圖像語言在繪本畫家精心的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)下，具有豐富的內(nèi)涵。

教師在開展繪本插畫教學(xué)時(shí)，要精心選擇各類繪本的題材和畫面。手繪繪本往往富有自然的肌理感、構(gòu)圖的形式感等，因此更能豐富學(xué)生的體驗(yàn)。繪本題材的多樣化能幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，讓學(xué)生進(jìn)一步了解生活中的美。

3繪本插畫與想象力的培養(yǎng)

兒童往往具有豐富的靈感，小學(xué)階段是培養(yǎng)其想象力的重要時(shí)期?，F(xiàn)代科學(xué)將靈感解釋為某種強(qiáng)烈的情感狀態(tài)。偶然獲得的靈感能幫助兒童建立一個(gè)理想的世界，也能治愈其某些心靈創(chuàng)傷。一些熱愛生活且感受豐富的兒童，往往會(huì)有許多創(chuàng)作靈感。

在日常美術(shù)教學(xué)中，專業(yè)能力較強(qiáng)的教師可以幫助學(xué)生順利地表現(xiàn)個(gè)人靈感。部分學(xué)生在獨(dú)立開展創(chuàng)作、展現(xiàn)創(chuàng)意時(shí)，往往思維跳躍，難以厘清思路。其經(jīng)常改動(dòng)畫面，糾結(jié)于題材的選擇或?qū)ψ约旱淖鳟嫾寄苋狈ψ孕牛瑢?duì)于線條、色彩等元素的認(rèn)知水平較低。教師需要以引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生穩(wěn)定地表達(dá)出具體的畫面構(gòu)圖或基本色調(diào)。這樣，學(xué)生的思路會(huì)被打開，學(xué)會(huì)厘清創(chuàng)作思路的方法。繪本插畫可以在一定程度上充當(dāng)教師的作用，能夠直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本插畫，往往可以對(duì)畫面的基本構(gòu)成要素有基本的了解。

在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生整體知識(shí)體系的把握與整理是至關(guān)重要的。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在課程討論環(huán)節(jié)中的思維活躍度、在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中的創(chuàng)意思維度、對(duì)繪本情節(jié)理解的知識(shí)體驗(yàn)度、對(duì)繪本感悟分析的情感豐富度，以文字形式呈現(xiàn)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、展覽評(píng)價(jià)。

結(jié)語

市面上繪本的質(zhì)量參差不齊。教師在開展繪本美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該大量閱覽經(jīng)典繪本，根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)一步挑選繪本，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于認(rèn)知能力發(fā)展不夠成熟的小學(xué)生而言，繪本美術(shù)教學(xué)能對(duì)他們開展藝術(shù)啟蒙，在潤(rùn)物無聲中激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，學(xué)生在無形的學(xué)業(yè)壓力中成長(zhǎng)，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)目標(biāo)。

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