小繪本 大視界

溫德爾瑪

摘要：哈佛大學調查研究表明，想讓孩子聰明，最好的辦法就是閱讀;日本繪本之父松居直說過，大人如何理解故事畫面，如何應用語言翻譯動作等講讀要素，會直接影響孩子的閱讀效果。一次美好的閱讀經(jīng)驗造就一個熱愛閱讀的人，相反如果不知道怎么帶領孩子去閱讀，不僅會影響他的閱讀興趣，更使其從小的注意力就無法得到集中。由此可見，我們給孩子選擇什么樣的繪本很重要，如何帶領孩子閱讀繪本更重要。

關鍵詞：繪本;閱讀;幼兒;開展;策略

一、認識繪本

（一）什么是繪本

繪本，即“畫出來的故事書”，是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事。

（二）兒童繪本的特點

比如繪本《小豬變形記》具有圖文并茂的形式;有趣的形象和故事內容;寓教于樂的故事哲理等特點。

（三）繪本對幼兒發(fā)展的重要價值

繪本閱讀是一個綜合性的活動，可以培養(yǎng)孩子多方面的能力和促進孩子的情感發(fā)展。比如說培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣;幫助幼兒積累生活經(jīng)驗;發(fā)展幼兒的社會性情感;培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣;發(fā)展幼兒的閱讀理解能力;幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣等等。

開展繪本閱讀活動最重要的目的和意義是：培養(yǎng)和提高幼兒繪本畫面的閱讀理解能力，即通過讀懂畫面，從而理解故事的能力。

（四）如何選繪本

首先考慮年齡的適宜性，文字與幼兒的理解能力和生活經(jīng)驗相適應，符合兒童的閱讀習慣和閱讀經(jīng)驗。例如：小班幼兒適合情節(jié)簡單短小、形象大而可愛、配有簡短文字;中班幼兒適合情節(jié)連貫曲折、人物善惡分明、背景不宜復雜;大班幼兒適合篇幅稍長、情節(jié)復雜、想象空間大;其次是考慮繪本的教育價值，從孩子出發(fā)，了解他，并理解他，然后選出最合適的繪本。例如：滿足幼兒愛和安全的需要《逃家小兔》，激發(fā)幼兒擁有愿望和夢想的《美麗的夢想》。

二、繪本閱讀的策略

（一）分析繪本敘述方式，明晰閱讀主次

繪本常見的敘述方式有三種，第一，完全或主要由圖畫進行敘述，如《好餓的毛毛蟲》《母雞蘿絲去散步》《大衛(wèi)，不可以》等，應該引導幼兒理解畫面來理解故事情節(jié)。第二，圖畫和文字共同敘述，如繪本《天生一對》等，圖畫和文字在敘述中承擔不同的功能，文字承擔了主要的情節(jié)敘述功能，圖是輔助作用，教師可以先讀文字，再引導幼兒觀察圖，或邊讀文字邊看圖。第三，主要以文字進行敘述，如繪本《花婆婆》，教學時要先讀文字，幫助幼兒理解基本的故事情節(jié)，圖片的內容可以幫助幼兒理解比較難的詞匯，幫助幼兒更好地理解情景，幫助孩子拓展想象力，構建更加豐富的故事。

（二）理清故事發(fā)展脈絡，有效引導閱讀

從不同的畫面幫助幼兒理清故事發(fā)展脈絡，如封面、環(huán)襯、扉頁、封底;串聯(lián)故事情節(jié)的頁面;故事轉折點的頁面;能觀察人物表情、猜測心理狀態(tài)的頁面;展現(xiàn)繪本主題的頁面。通過5W1H（1.發(fā)生了什么？2.這是誰？3.為什么這個角色看起來這么興奮？4.故事發(fā)生在什么時候？5.這個人物從哪里來/在哪里？6.你認為接下來會發(fā)生什么？）來理清故事內容。

（三）抓住關鍵重難點，突出故事的主題

對于繪本的重點是核心故事內容、重點詞匯或句子，有了重點內容，我們應該應用位置記憶法、表演體驗法來突破這些重點內容;難點是繪本脫離幼兒的生活經(jīng)驗和認知能力、抽象的內容，包括畫面的難點、語言文字的難點，我們可以通過動畫視頻來突破語言文字難點和畫面的難點。

（四）設計延伸活動，拓展繪本的價值

繪本活動可以往角色扮演、美術手工、科學探究、戶外游戲、室內游戲等這些活動上延伸，以《母雞蘿絲去散步》為例，開展角色表演活動，“你們覺得母雞可以怎么演？”“你認為母雞知道狐貍跟在后面的小朋友可以怎么表現(xiàn)？”“認為是巧合的小朋友應該怎么表演？”“你們覺得狐貍應該怎么演？”。開展美術活動：樹上面的果子和葉子是ABAB的排列方式，活動：“美麗的大樹”，母雞尾巴上的花紋顏色是橙色和黃色ABAB的排列方式，活動：“漂亮的尾巴”。開展科學探究活動：“滑輪的運作原理”。開展辯論活動：母雞知不知道狐貍在身后？

結束語

繪本閱讀激發(fā)了孩子的求知欲望，為孩子們提供了一個感知生活、發(fā)展自我的平臺，讓孩子有了認識世界的窗口。繪本正以它無窮的魅力，深深的吸引著每一個孩子，讓他們擁有一個色彩斑斕的童年。繪本閱讀是一把打開孩子心扉的鑰匙！來吧，讓我們和孩子們一起走進繪本閱讀的美妙世界中去吧！804EE072-63DF-401A-9AC9-B45C75A038E0