新時(shí)期小學(xué)班主任工作的分析與思考

陳明

摘 要：班主任工作是學(xué)校德育工作的重要組成部分，也是學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展的基礎(chǔ)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著我國社會(huì)發(fā)展步入新時(shí)期，對小學(xué)班主任工作也提出了新要求，立德樹人成了新時(shí)期教育的根本任務(wù)。小學(xué)班主任既要做好教育工作，也要做好教學(xué)工作，工作內(nèi)容繁雜，隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，對班主任工作要求更高。有些小學(xué)班主任疲于應(yīng)付，導(dǎo)致班級工作出現(xiàn)問題，對此需要認(rèn)真對待并采取有效措施予以解決，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，提升班主任工作實(shí)效，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);班主任工作;改革措施

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）14-0178-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.060

在小學(xué)各項(xiàng)工作中，班主任工作是最基礎(chǔ)也是最重要的工作之一。新時(shí)期教育的根本任務(wù)是立德樹人，所謂立德是指要堅(jiān)持德育為先，通過有效的教育引導(dǎo)、激勵(lì)和感化學(xué)生;而樹人則是要堅(jiān)持以人為本，通過采取適合學(xué)生的教育路徑促進(jìn)學(xué)生成長與進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)改變?nèi)恕⑺茉烊?、發(fā)展人的教育目標(biāo)。這既需要教學(xué)工作提升學(xué)生的文化素質(zhì)，也需要德育工作培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。這就對小學(xué)班主任工作提出了更高要求，班主任也需要承擔(dān)更多工作任務(wù)。但是從實(shí)際情況來看，小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀不容樂觀，甚至存在一些問題，這不僅影響班級管理的實(shí)效性，也會(huì)影響班主任工作的積極性，對此必須引起重視，從而采取有效策略改變這一情況，提升班主任工作的效率，為學(xué)生健康、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能促進(jìn)學(xué)校教育與管理水平不斷提升。

一、新時(shí)期小學(xué)班主任工作分析

隨著我國社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)期，在社會(huì)飛速發(fā)展的過程中，對于教育的要求也發(fā)生著改變。小學(xué)屬于義務(wù)教育的起始階段，也是學(xué)生開始系統(tǒng)接受教育的奠基階段。隨著社會(huì)競爭的加劇，家長對教育問題愈加關(guān)注，而小學(xué)階段更是成了家長和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，這無疑給小學(xué)教育教學(xué)工作帶來了巨大壓力。特別是隨著當(dāng)前“雙減”政策的出臺(tái)，對于小學(xué)教育教學(xué)工作也提出了更高要求。但是目前小學(xué)班主任工作問題較多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）班主任工作思想滯后，難以適應(yīng)時(shí)代要求

“十年樹木，百年樹人”，教育工作是一項(xiàng)需要時(shí)間和空間、長期的育人工程，這需要班主任的教育充滿智慧和耐心。小學(xué)階段的學(xué)生正處于養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，這是他們系統(tǒng)開啟校園學(xué)習(xí)與生活的開始階段。因?yàn)槭艿匠砷L環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)校生活中容易出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，小學(xué)班主任需要冷靜面對。但是因?yàn)槭軐W(xué)校競爭環(huán)境的影響，一些班主任依然把學(xué)習(xí)成績、班級評比成績放在第一位，更重視追求班級出成績、不出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)問題，反而對小學(xué)生的成長規(guī)律關(guān)注不夠，特別是對學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關(guān)注不夠，評價(jià)學(xué)生的體系較為單一，依然以學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的主要尺度，這與素質(zhì)教育的要求相背離，不利于學(xué)生全面健康發(fā)展。

（二）班主任工作方法簡單，不能真正解決問題

教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“教無定法，貴在得法”，班級管理工作也是如此。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況也發(fā)生了變化，特別是信息時(shí)代的到來使小學(xué)生接觸外界信息的途徑更多，其思想明顯呈現(xiàn)早熟的趨勢，對此小學(xué)班主任需要在工作方法上做出針對性的調(diào)整。但是，一些班主任在班級管理的過程中缺乏創(chuàng)新意識，依然沿用舊有的工作方法開展班級管理工作，基本上就是堅(jiān)持“經(jīng)驗(yàn)主義”，導(dǎo)致管理效果不佳，甚至出現(xiàn)了一些學(xué)生對管理方法不滿、師生之間關(guān)系緊張的情況，這就導(dǎo)致班級問題難以從根本上真正得到解決，影響了班級穩(wěn)定、有序發(fā)展。

（三）班主任工作積極性不高，影響工作效率

受社會(huì)大環(huán)境的影響，現(xiàn)在的小學(xué)班主任工作內(nèi)容煩瑣，學(xué)校許多新增工作經(jīng)過層層下壓最后還是落實(shí)到班級中——也就是班主任身上。同時(shí)，小學(xué)班主任還承載著教學(xué)的任務(wù)，教學(xué)方面還承擔(dān)著正常的工作量，這無形中會(huì)進(jìn)一步增加班主任的工作壓力。而小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的各種偶發(fā)事件也會(huì)使班主任感到焦頭爛額，幸福感下降。從學(xué)校層面來說，雖然努力在職稱評定、晉級和工資待遇上向一線班主任傾斜，但是班主任津貼依舊較少，職稱晉級機(jī)會(huì)也不多，這都會(huì)導(dǎo)致班主任的工作積極性下降。部分教師對于擔(dān)任班主任工作比較排斥，而一些正在擔(dān)任班主任工作的教師積極性也不高，影響了班主任工作的實(shí)效。

二、新時(shí)期小學(xué)班主任開展工作的策略

班主任是小學(xué)班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者和塑造者，是班級各項(xiàng)工作開展的核心力量，是學(xué)校各項(xiàng)工作的第一落實(shí)者。針對當(dāng)前小學(xué)班主任工作中存在的問題，學(xué)校必須充分重視，并且根據(jù)新時(shí)期小學(xué)階段德育教育的要求和學(xué)校發(fā)展的需求指導(dǎo)班主任開展工作，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，提升班主任管理工作的實(shí)效性。

（一）重視轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)新時(shí)期工作要求

對于教育的本質(zhì)認(rèn)識，德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說過：“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！卑嘀魅喂芾戆嗉壍倪^程需要智慧與耐心，需要根據(jù)新時(shí)期教育的要求開展班級管理工作。

班主任的班級管理思想理念是否能與時(shí)俱進(jìn)尤為重要，因?yàn)榘嘀魅蔚慕逃砟顣?huì)直接影響其教育行為，進(jìn)而影響小學(xué)班級管理的實(shí)效性。因此，學(xué)校開展新時(shí)期的小學(xué)班主任工作需要重視轉(zhuǎn)變班主任的工作思想和工作理念，要以新的《中小學(xué)德育工作指南》為指導(dǎo)，引導(dǎo)班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解新時(shí)期班主任工作的新要求、新方法、新理念，并且按照國家政策要求開展班級管理工作。同時(shí)，班主任要強(qiáng)化自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，要多讀書，特別是優(yōu)秀班主任的相關(guān)書籍，比如魏書生的《班主任工作漫談》《好孩子，好方法》;李鎮(zhèn)西的《民主與教育》《走進(jìn)心靈》《做最好的老師》《花開的聲音》等，通過廣泛閱讀相關(guān)書籍不僅能夠增加班主任教師的專業(yè)知識儲(chǔ)備，還能讓他們了解優(yōu)秀班主任教師的方法與理念，為小學(xué)班主任開展班級管理工作提供有效借鑒，也能夠開闊思路，為班主任適應(yīng)新時(shí)期的小學(xué)班級管理工作做好準(zhǔn)備。AF9A8427-4F2C-45E4-B599-B154AAB81E55

（二）重視班主任培訓(xùn)，提升班主任工作能力

班主任是對教師綜合能力要求較高的工作崗位，許多新入職的教師和年輕教師在這方面缺乏專業(yè)化的培訓(xùn)，因此在班級管理工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“摸著石頭過河”的情況，導(dǎo)致班級管理經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，影響班級管理效果，班級難以穩(wěn)定發(fā)展。對此，學(xué)校需要建立比較健全的班主任培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制，提升班主任隊(duì)伍素質(zhì)，進(jìn)而提升班主任的工作能力。

首先，要建立班主任培訓(xùn)的常態(tài)化機(jī)制。學(xué)校在開學(xué)之初就要制訂本學(xué)期的班主任培訓(xùn)整體規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上確定每個(gè)月的培訓(xùn)重點(diǎn)，選擇的培訓(xùn)內(nèi)容既要立足學(xué)校整體發(fā)展方向，也要關(guān)注一線班主任的需求，從而提升培訓(xùn)的實(shí)效性。例如，針對國家提出的“五項(xiàng)管理規(guī)定”的政策學(xué)習(xí)和落實(shí)問題、“雙減”政策下小學(xué)生在校期間的托管問題，一線班主任既要熟悉國家政策，還要在政策的基礎(chǔ)上把握班級管理工作的方向，避免出現(xiàn)違背政策要求的問題。

其次，要構(gòu)建班主任學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的傳、幫、帶作用。榜樣引領(lǐng)示范作用的力量是無窮的，從學(xué)校層面來說，可以通過組織班主任觀看優(yōu)秀班主任的講座來拓寬視野，提升班主任對工作崗位的認(rèn)識;也可以通過建立學(xué)校校級班主任工作室來以強(qiáng)帶弱，定期開展主題化的交流活動(dòng)，讓班主任在交流中相互學(xué)習(xí)，在思想的碰撞中尋找解決問題更好的辦法，從而提升班主任的工作能力。

最后，要加強(qiáng)班主任后備力量的培訓(xùn)。從當(dāng)前教育的要求來看，從事班主任工作是小學(xué)教師一項(xiàng)基本的工作內(nèi)容，也是教師成長過程中的必備經(jīng)歷。所以學(xué)校在開展班主任培訓(xùn)工作時(shí)，不僅要面向班主任，而且要面向全體教師，因?yàn)槿巳硕际枪芾碚?，要從學(xué)校整體出發(fā)建設(shè)班主任隊(duì)伍的后備力量，為班主任工作的開展做好準(zhǔn)備。

（三）給班主任減壓，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鲀?nèi)容多、壓力大，所以從教師的角度來說是高付出、低回報(bào)。學(xué)生復(fù)雜性提升，工作高難度、高風(fēng)險(xiǎn)，這往往會(huì)使班主任在煩瑣的班級事務(wù)中疲于奔命，甚至影響班主任的身心健康，因此逃避或者拒絕擔(dān)任班主任的現(xiàn)象在小學(xué)中時(shí)有發(fā)生。小學(xué)班主任是學(xué)校開展各項(xiàng)工作的基石，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。學(xué)校必須重視班主任壓力大、動(dòng)力不足的問題，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧┙o班主任減壓，激發(fā)班主任工作的積極性和熱情。

一方面，學(xué)校要重視改善班主任工作的待遇。要本著“減輕負(fù)荷，提高待遇”的原則，制訂契合學(xué)校實(shí)際的班主任獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給班主任教師以人文關(guān)懷，幫助班主任教師解決自身的困難。例如，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)性績效分配方案一定要落實(shí)國家政策要求，堅(jiān)持“按勞分配，多勞多得”的原則提升班主任教師的待遇，并在此基礎(chǔ)上建立和健全小學(xué)班主任工作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，肯定班主任教師的付出，從而激發(fā)班主任教師的工作熱情。

另一方面，合理調(diào)整班主任的工作負(fù)荷。針對班主任工作煩瑣的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)?？梢詼p少班主任教師教學(xué)的工作量，使其能夠更加專注班主任的德育管理工作。從學(xué)校層面來說，要落實(shí)“三全育人”的管理要求，把學(xué)校管理、任課教師管理和班主任管理三者結(jié)合起來，適當(dāng)分擔(dān)班主任的工作壓力。同時(shí)，學(xué)校也要盡可能地給班主任減少不必要的工作安排，使小學(xué)班主任能夠騰出時(shí)間和精力投入班主任工作，更細(xì)致地思考如何在工作方式、工作藝術(shù)上下功夫，把小學(xué)班主任工作做得更加有滋有味、多姿多彩;使班主任教師能夠體會(huì)班級管理工作帶來的快樂與收獲，能夠在班級管理工作中體會(huì)成就感和幸福感，這樣才能更有效地激發(fā)班主任教師工作的內(nèi)驅(qū)力，從而提升班級管理工作的實(shí)效性。

（四）重視團(tuán)隊(duì)合作，提升管理實(shí)效

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?！苯逃畲蟮奶厥庑跃驮谟谶@是一項(xiàng)育人工程，其工作對象是一個(gè)個(gè)有思維、有個(gè)性并且在不斷成長的學(xué)生。而學(xué)生的成長與進(jìn)步是需要一定時(shí)間和過程的，這需要教師有耐心、有智慧。具體到小學(xué)班級管理中，班主任教師是最主要的管理者，而班級的各位任課教師也擔(dān)負(fù)著教育與教學(xué)的職責(zé)，這是一個(gè)目標(biāo)一致的團(tuán)隊(duì)。所以小學(xué)班級管理工作要重視發(fā)揮班級任課教師的合力，這不僅能夠分擔(dān)班主任教師的工作壓力，還能提升班級管理工作效果。

因此，小學(xué)班主任教師要善于“借力”，特別是向各位任課教師借力。從對學(xué)生了解的角度來說，班主任教師不能時(shí)時(shí)陪伴在學(xué)生身邊，當(dāng)班級中一些問題出現(xiàn)苗頭時(shí)，班主任不一定能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這就需要班主任與任課教師及時(shí)溝通，傾聽不同的聲音，特別是從任課教師的角度對班級管理提出相關(guān)建議，從而幫助班主任全面看待班級管理中的問題。小學(xué)班主任要特別注意向老教師“取經(jīng)”，尤其是遇到難以解決的問題時(shí)不要慌亂，要多聽一聽老教師的意見或者建議，在此基礎(chǔ)上做出更加優(yōu)化的決策。這種“借力”也可以上升到學(xué)校的高度，因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的站位更高，積累的經(jīng)驗(yàn)更多，多聽一聽各方面的建議能夠使班主任在班級管理工作中少走彎路。

（五）重視家校合作，家校協(xié)同育人

新時(shí)期的學(xué)生教育工作需要發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)和家庭共同育人的職責(zé)。其中家庭教育是最重要、也是最不可或缺的組成部分，因?yàn)榧彝ナ呛⒆訉W(xué)習(xí)和成長的第一所學(xué)校，而父母則是孩子成長過程中的第一任老師?！吨行W(xué)德育工作指南》明確提出了要“協(xié)同育人，爭取讓家長參與到學(xué)校德育工作中”。

班主任要積極構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制。一方面，要根據(jù)學(xué)校的工作要求及時(shí)組建班級家長委員會(huì)協(xié)助開展班級工作。同時(shí)，通過定期召開家長會(huì)、組織家長開放日以及家訪活動(dòng)等方式建立家校之間常態(tài)化的溝通機(jī)制，使家長能夠及時(shí)了解學(xué)校、班級的教育教學(xué)要求，及時(shí)溝通和反饋家長關(guān)心的問題，密切家校之間的聯(lián)系。

另一方面，要加強(qiáng)對家庭教育有效性的引導(dǎo)，引導(dǎo)家長努力給孩子營造良好的家庭成長氛圍，特別是溝通如何通過有效管理和教育引導(dǎo)孩子的方法，從而達(dá)成家校教育的一致性，這樣不僅能夠提升班級管理的效果，也能夠減輕班主任的工作壓力。

總而言之，新時(shí)期的小學(xué)班主任工作更加重要，對班主任的要求也更高，當(dāng)然班主任的職責(zé)也會(huì)更重。這不僅需要班主任提升工作能力，也需要學(xué)校關(guān)注班主任的工作與待遇，做班主任強(qiáng)大的后盾，指導(dǎo)班主任更好地開展工作，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長與進(jìn)步。

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