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    提高小學班主任德育工作實效性的途徑

    2022-04-23 16:56:06廖冬梅
    學習與科普 2022年17期
    關鍵詞:德育教學有效途徑小學班主任

    廖冬梅

    摘要:小學教育是學生正式開始接受教育的初級階段,將為其整個求學生涯奠定堅實的基礎。這一時期學生不僅要從教師那里學習到文化科目的基礎知識,還要從班主任那里接受個人道德秉性的教育,這對于學生形成自我人格、幫助學生今后更加積極地面對生活有著極其重要的作用。所以班主任在和其他科目教師進行交流、制定適合本班學生的教學方案的同時,還要加強對學生個人思想道德上的關注。班主任在進行實際教學時,要讓德育化為學生生活的一部分,從根本上提高學生的個人素養(yǎng)。本文主要論述小學班主任如何對學生進行德育教學。

    關鍵詞:小學班主任;德育教學;有效途徑

    引言:

    新課改對我國的教育提出了新的要求,它要求教師在進行實際教學時,在為學生提供知識的同時,還要利用知識對學生的品德進行熏陶,完善學生的人格,使學生成為一個真正的對社會有用的人。學生在學校接觸最多的人就是自己的班主任,換句話說,班主任帶給學生的影響是不可忽視的。因而在班級管理方面,班主任要重視將學生的日常生活和德育相結合,將正確價值觀灌輸?shù)綄W生腦海中。本文主要對當前小學德育教學中存在的某些問題進行論述,并在此基礎上提出一些解決辦法。

    1小學班主任德育工作在教學中的作用

    個人的思想道德已然成為了新時代教育中的核心。對于一個人來說,知識只是包裝個人外表的手段,而思想和品德才是這個人的真正內涵,故而對學生的培養(yǎng),要警惕“金玉其外,敗絮其中”的現(xiàn)象,從學生個人的心靈出發(fā),對學生進行品德教育。進行德育的主要力量就是學生的班主任,因為班主任和學生的相處時間最長,彼此也最熟悉,在真正的教學過程中,班主任要利用多種手段將德育落實到教育的方方面面,讓學生在健康的環(huán)境中茁壯成長,最終成為一個完整的人。班主任在進行德育之前,必須要和學生建立起良好的師生關系,通過及時的交流互動掌握學生的個人狀況、個性特點、興趣愛好等等,使自己的德育教育能夠從學生的實際情況出發(fā),做到有針對性地進行道德培養(yǎng),提高德育效率,幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

    2提高小學班主任德育工作實效性的途徑

    2.1給予學生充分的尊重

    小學生的思維較為懵懂,心智發(fā)育還不夠成熟,但這并不意味著學生對身邊的一切都沒有明確的概念,相反,處于小學階段的學生對于外界的刺激非常敏感,而其個人意識正是在外界的不斷引導下逐漸形成。所以班主任在進行德育工作時,首先要對學生展露出足夠的信任和尊重,不要將學生視為其家長的附屬物或是只需要被動接受的不完整個體,而是將學生作為一個獨立的個體,尊重他們的人格,在和學生進行溝通交流時,要處在平等的地位進行對話,而不能自恃教師身份就對學生的言語不屑一顧。只有讓學生從教師的言談舉止中感受到了充分的尊重,學生才能夠全心全意地對教師產生信任,敞開心扉和教師進行交流。在這一過程中,學生的自我人格會逐漸形成責任意識,明晰個體的存在和意義,在和教師進行交流時,也會積極表達出自我的看法,對生活中的各種問題以自己的角度加以回應,從而幫助教師更明確地掌握學生的思想情況。例如,學生和家長之間進行爭吵,學生找到班主任進行傾訴,班主任需要耐心傾聽學生的語言,讓學生將心中的情緒發(fā)泄出來,并從學生的語言中還原出事情的真實面貌,而不是只是對學生加以斥責。班主任要引導學生說出自己在吵架過程中的真實想法,以及和父母產生爭執(zhí)的原因,并和家長及時溝通,將學生的情感傳遞給家長,再借班主任之口向學生解釋家長的心意。在這期間,班主任要學會站在學生的角度去看待問題,對學生的情緒感同身受,而不是從旁觀者的角度出發(fā)去分析利弊。德育是一種帶著溫情的教育,這也就注定了它更關注學生的感受,班主任想要提高個人德育的有效性,首先就是要尊重學生的感受。

    2.2努力提升自己,使自己作為學生的榜樣

    教師在進行德育之前,一定要先具有提高個人道德修養(yǎng)的意識。須知小學生對世界的主要認識方式正是對他人的模仿,班主任在作為學生在學校接觸最多的成年人,其一言一行都會成為學生的模仿對象,如果班主任自己都不重視對個人思想道德的約束,那么學生自然也就不會將品德教育放在心中。例如在制定班級守則時,班主任可以引導學生進行小組討論制定班級規(guī)則,由教師對學生提出的規(guī)則進行審閱,并在全班同學都保證自己能做到之后,再將班級守則粘貼到教室的最前面。班主任在監(jiān)督學生遵守規(guī)則的同時,自己也要做到嚴格規(guī)范個人行為,比如不在教室中隨便扔果皮紙屑,如果學生們都能做到,班主任卻不甚重視,那么學生很可能會對班主任產生不信任感,甚至是在今后的德育教學中輕視教師,造成師生關系緊張,德育的有效性便會大打折扣。

    結語:

    綜上所述,班主任想要提高小學德語的有效性,就要將學生的個人品德教育放在教學的中心地位,以培養(yǎng)學生的核心素質為目標。班主任首先要給予學生充分的尊重,幫助學生形成個體責任意識,其次是要規(guī)范自身的行為,為學生樹立榜樣。除此之外,班主任還可以舉辦關于德育教學的詩詞朗誦、演講比賽等多種活動,通過多樣化的手段將品德教育浸潤學生的心靈。

    參考文獻:

    [1] 陳青青.提高小學班主任德育工作實效性的途徑[J].小學時代(奧妙),2018,(12):77.

    [2] 鞏永剛.提高小學班主任德育工作實效性的途徑[J].新課程·上旬,2019,(5):221.0DC5C515-5FE3-4C89-BCB4-068610FB27BF

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