• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)探析

      2022-04-23 13:54:31賈麗萍
      學(xué)周刊 2022年14期
      關(guān)鍵詞:深度學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

      賈麗萍

      摘 要:在新課程標準改革不斷深入以及不斷推進的背景下,核心素養(yǎng)是主要改革內(nèi)容。在小學(xué)教育階段當(dāng)中,數(shù)學(xué)是基本學(xué)科也是重點學(xué)科,這就意味著在新課程改革背景下,一定要針對小學(xué)數(shù)學(xué)做出調(diào)整,做好優(yōu)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提升學(xué)生綜合素質(zhì),還要重視引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí),這樣才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性?;诖耍恼聦⑨槍诵乃仞B(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略進行分析探究。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)

      中圖分類號:G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1673-9132(2022)14-0079-03

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.027

      針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,其主要教學(xué)目標之一是使學(xué)生獲得更好更加全面的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,使學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),教師應(yīng)重視建立在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)。所謂的深度學(xué)習(xí)就是指深挖教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的來源,靈活運用知識解決各種數(shù)學(xué)問題,這樣能夠加深學(xué)生理解,使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),進而做到活學(xué)活用,有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

      一、深度挖掘鉆研數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,奠定深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中,理論知識占據(jù)十分重要的地位,而小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生正處于發(fā)展的初級階段,學(xué)生的理解能力、認知能力等還沒有獲得更好發(fā)展,這種情況下則導(dǎo)致學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)理論知識,也無法充分掌握數(shù)學(xué)理論知識。即使學(xué)生已經(jīng)記住了這些理論知識,但也只是表面記憶,也就是說學(xué)生不能夠?qū)⑦@些理論知識運用到實際數(shù)學(xué)問題解決的過程中。而教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只是一味地進行理論知識的學(xué)習(xí),這樣不僅會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,還會導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。所以,在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考、自主學(xué)習(xí)十分重要。另外,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)教材,充分深入挖掘教材內(nèi)容,將知識學(xué)活。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)做好充分的教學(xué)準備工作,為學(xué)生深入講解教材理論知識,深入探究教材理論知識,進而為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

      二、合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題以問促教,啟發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

      學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)堅持以生為本的基本教學(xué)原則,通過運用多元化的教學(xué)形態(tài)不斷引導(dǎo)學(xué)生深入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標,合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題,然后在問題的引導(dǎo)之下,實現(xiàn)以問促教,并引導(dǎo)學(xué)生在逐漸深入探索的過程中,掌握更多的數(shù)學(xué)知識。值得注意的是,為了使問題更具備吸引力,引發(fā)學(xué)生對于問題的探究興趣,教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,這能夠激發(fā)學(xué)生更加積極主動地進行深度學(xué)習(xí)。所謂的創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法是新課程改革之后所大力倡導(dǎo)的創(chuàng)新型教學(xué)方法,其滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本條件,同時能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法的運用最主要的就是問題的設(shè)置。問題的設(shè)置一定要建立在學(xué)生認知特點以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,這樣才能夠充分發(fā)揮作用價值。

      三、核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)依托,引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)時,教師首先一定要充分意識到核心素養(yǎng)的重要地位,意識到核心素養(yǎng)對于學(xué)生的重要價值。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重提升學(xué)生的空間觀念、數(shù)感、抽象思維理念等等,這樣才能夠使學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重將核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)依托,進而引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生,認知能力以及學(xué)習(xí)能力十分有限,并且學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及所掌握的知識點也比較少,這也就意味著學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題的過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤,而教師通過對于學(xué)生的錯誤進行糾正,然后在此基礎(chǔ)上對于學(xué)生的知識進行引導(dǎo)以及拓展,這種情況下能夠使學(xué)生更加深刻地把握知識點,而這個過程也就是實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程。

      四、注重構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂教學(xué),激發(fā)深度學(xué)習(xí)興趣

      建立在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,為了能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好地開展深度學(xué)習(xí),教師應(yīng)注重構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂教學(xué),以此激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生的注意力更加集中,這種情況下能夠獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。一方面,處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對于游戲很感興趣,游戲能夠充分吸引學(xué)生的注意力,是小學(xué)生成長過程中不可缺少的重要內(nèi)容。因此,教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將游戲以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起,進而使學(xué)生通過游戲進入到深度學(xué)習(xí)過程中,以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加豐富。另一方面,在經(jīng)濟以及科技不斷發(fā)展的背景下,多媒體技術(shù)獲得迅速發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體開展教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性。在此基礎(chǔ)上,教師可以充分借助多媒體來展開深度教學(xué)活動,通過動態(tài)的展示向?qū)W生呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)問題,這能夠使學(xué)生獲得更加直觀的體驗,促使學(xué)生積極主動地思考,認真進入到自主探究過程中,以此能夠使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。總而言之,構(gòu)建趣味性課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效開展深度教學(xué),還能夠營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要手段。

      五、合理運用探究合作學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)習(xí)慣

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生具備足夠的數(shù)學(xué)知識,更要求學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主思維能力、探究能力等,因此,基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗等等,然后積極采取探究合作學(xué)習(xí)方法開展教學(xué),引導(dǎo)以及輔助學(xué)生進入到思考以及探究過程中,實現(xiàn)學(xué)生的深入思考、深入學(xué)習(xí)以及深入探索,這種情況下能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力[1]。探究合作學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過程,以此能夠使學(xué)生更好地認知數(shù)學(xué)以及理解數(shù)學(xué),有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主深度學(xué)習(xí)習(xí)慣。在運用探究合作學(xué)習(xí)方法的過程中,由于處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生不具備良好的自主控制能力,因此,教師也應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生深入到探究合作過程中,這種情況下才能夠使探究合作學(xué)習(xí)方法真正充分發(fā)揮培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用價值,進而使深度學(xué)習(xí)更加高效。8FCF7DE9-F5F6-47F8-9F54-16AF475F9C61

      六、注重數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多樣性,轉(zhuǎn)變深度學(xué)習(xí)方式

      小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強,在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,只有生動形象、新奇有趣以及豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能夠促使學(xué)生的注意力得以充分集中,才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性,也只有這樣才能夠獲得良好的教學(xué)效果。針對基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)而言,教師應(yīng)注重積極轉(zhuǎn)變深度學(xué)習(xí)方式,進而使深度學(xué)習(xí)更加豐富多彩、更加生動形象,進而激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的參與熱情,以此能夠充分發(fā)揮出深度學(xué)習(xí)的效果[2]。另外,在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中針對同一個數(shù)學(xué)題目探索不同的解決方法以及解決過程,這種情況下能夠使學(xué)生的深度學(xué)習(xí)意識得以培養(yǎng),還能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力以及理解能力,與此同時還能夠促使學(xué)生思維獲得更好發(fā)展,綜合素養(yǎng)獲得有效提升。教師應(yīng)建立在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,根據(jù)新課程標準改革之后的教學(xué)理念來轉(zhuǎn)變深度學(xué)習(xí)方法,在此過程中教師可以運用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法或者翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等開展教學(xué)。

      七、重視生活化實踐性教學(xué)模式,加大深度學(xué)習(xí)效果

      在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中要求學(xué)生應(yīng)具備良好的解決問題能力以及實踐動手能力,因此,教師在開展基于核心素養(yǎng)下的深度學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)注重開展實踐性教學(xué)模式。而針對小學(xué)數(shù)學(xué)知識而言,其與學(xué)生實際存在著非常大的聯(lián)系,想要學(xué)生擁有大量的實際機會,那么教師應(yīng)重視開展生活化實踐性教學(xué)模式[3]。生活化實踐性教學(xué)模式不僅能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,還能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中,以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力?;诖耍處煈?yīng)注重充分利用實踐教學(xué)資源以及實踐教學(xué)平臺,為學(xué)生創(chuàng)造動手操作、自行思考以及實踐探索的空間,在實踐過程中需要學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,并且將數(shù)學(xué)知識運用到實踐過程中,借助于生活實際事物來深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解,以此獲得體驗學(xué)習(xí)以及探索學(xué)習(xí)的樂趣,進而提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

      八、密切關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài),捕獲隨機性深度教學(xué)資源

      立足核心素養(yǎng)背景重新審視傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,不難發(fā)現(xiàn)其中存在諸多問題,最突出的問題就是教師的教學(xué)思路過于僵化,不僅嚴重縮減了數(shù)學(xué)教學(xué)空間,還難以實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)目標。首先,在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,大部分教師沿用的教學(xué)模式都比較片面化,他們過于強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律性,在固有課程規(guī)劃上鮮少進行調(diào)整和變通,這既是學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)的最大阻滯,也導(dǎo)致教學(xué)模式與學(xué)生的實際需求不適配。

      其次,學(xué)生在接收數(shù)學(xué)知識過程中,生成狀態(tài)是不斷變化的,這種變化主要表現(xiàn)在知識的內(nèi)化、經(jīng)驗的積累、生活的對接以及邏輯思維的拓展等方面,進而會衍生出很多隨機性的教學(xué)資源,而這些隨機資源正是幫助學(xué)生開啟深度學(xué)習(xí)大門的“金鑰匙”。但是就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實情況而言,大多數(shù)教師都忽略了對學(xué)生生成狀態(tài)的關(guān)注,他們往往按照導(dǎo)學(xué)案的既定流程按部就班地推進課堂教學(xué),一節(jié)課下來基本流程雖然走完了,但是學(xué)生的深度學(xué)習(xí)思維并沒有被開啟。

      面對這種不良局面,教師必須夯實以生為本的教學(xué)思想,明確數(shù)學(xué)課堂自身為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的角色定位,在落實計劃內(nèi)教學(xué)流程的同時,也需要密切關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài),精準捕獲隨機性深度教學(xué)資源,并結(jié)合隨機資源適度調(diào)整既定教學(xué)規(guī)劃,幫助學(xué)生更加流暢地開展深度學(xué)習(xí),從而鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

      九、科學(xué)利用學(xué)生的錯誤資源,實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的深度理解

      小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及綜合能力都處于啟蒙時期,各項思維品質(zhì)也存在不同程度的弱勢。學(xué)生在吸納數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的過程中,經(jīng)常會發(fā)生各種各樣的錯誤,教師能否科學(xué)利用這些錯誤資源是學(xué)生能否順利開展深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。然而從以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看,大多數(shù)教師都沒有全面認識到學(xué)生錯誤資源的教學(xué)價值,對于學(xué)生產(chǎn)生的錯誤問題,教師通常都是草草糾正后就開啟下一步教學(xué)流程,這種方式不但無法徹底解決學(xué)生的思維困惑,而且會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識鏈發(fā)生斷裂,更談不上實現(xiàn)有效的深度學(xué)習(xí)了。

      實際上學(xué)生之所以會產(chǎn)生錯誤問題,必然是基礎(chǔ)知識掌握不牢或者思考方向偏離了正確的軌道,教師在面對學(xué)生錯誤問題時所要做的,不僅是表層錯誤的糾正,還要開展教學(xué)反思,考察學(xué)生的錯誤是否是因為自身教學(xué)手段應(yīng)用不得當(dāng)導(dǎo)致的,如果不是,再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析錯誤原因,知道錯誤的癥結(jié)所在,最后有的放矢地幫助學(xué)生攻克難點,才能解決學(xué)生更深層次的錯誤和思維困惑,真正達成“治標又治本”的教學(xué)目的,從而提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      基于此,在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該積極更新落后的教學(xué)理念,對學(xué)生的錯誤問題予以高度重視,科學(xué)開發(fā)利用錯誤資源,跟進教學(xué)反思和錯誤分析,一方面可以通過修復(fù)錯誤的過程消除學(xué)生的思維困惑和知識死角,實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度理解,另一方面也能避免學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中再次出現(xiàn)同類錯誤,從而顯著增強學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

      十、開發(fā)健全的評價機制,完善數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建

      在核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中,評價是一個不能省略的教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化評價機制不僅可以促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí),而且可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的信心,進而培植學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。但是縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,大多數(shù)教師都認為評價可有可無,在備課階段沒有設(shè)置評價環(huán)節(jié),即便偶爾評價,采取的方式方法也欠缺科學(xué)性,不但導(dǎo)致數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)模型殘缺不全,而且無法發(fā)揮評價對于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的積極影響。面對這種不良局面,教師必須明確評價環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位,根據(jù)深度學(xué)習(xí)需求以及學(xué)情特點,大力開發(fā)健全的評價機制,使課堂教學(xué)有始有終,從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)目標與核心素養(yǎng)培育目標的無縫對接。

      十一、結(jié)語

      總而言之,核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更加清楚地認知數(shù)學(xué)知識,更加深入地了解數(shù)學(xué)知識,進而牢固掌握數(shù)學(xué)知識,以此進一步有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng),因此,教師應(yīng)注重積極主動探索核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)合理有效教學(xué)策略,為學(xué)生創(chuàng)造更好的發(fā)展空間。

      參考文獻:

      [1] 黃慧芳.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)[J].西部素質(zhì)教育,2019(13):82.

      [2] 周秋華,周璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)設(shè)計[J].老區(qū)建設(shè),2019(12):87.

      [3] 鄒虹.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的深度學(xué)習(xí)——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例[J].華夏教師,2017(15):35.8FCF7DE9-F5F6-47F8-9F54-16AF475F9C61

      猜你喜歡
      深度學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)
      MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂融合的深度學(xué)習(xí)場域建構(gòu)
      大數(shù)據(jù)技術(shù)在反恐怖主義中的應(yīng)用展望
      深度學(xué)習(xí)算法應(yīng)用于巖石圖像處理的可行性研究
      基于深度卷積網(wǎng)絡(luò)的人臉年齡分析算法與實現(xiàn)
      軟件工程(2016年8期)2016-10-25 15:47:34
      農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:22:10
      培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略研究
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:18:41
      體驗式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
      成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:50:54
      培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識發(fā)展思維能力的研究
      成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:12:56
      作為“核心素養(yǎng)”的傾聽
      今日教育(2016年7期)2016-10-08 09:44:23
      “1+1”微群閱讀
      乐陵市| 玉屏| 那曲县| 德州市| 蓝田县| 高陵县| 蚌埠市| 平乡县| 呈贡县| 旌德县| 阿尔山市| 汪清县| 柏乡县| 连平县| 黄浦区| 德钦县| 育儿| 新宾| 板桥市| 新平| 同德县| 金华市| 铁岭县| 江孜县| 名山县| 麻城市| 靖江市| 苏州市| 宝应县| 称多县| 武隆县| 利津县| 龙井市| 河北省| 通化县| 芮城县| 陆川县| 鹤庆县| 石泉县| 乌拉特中旗| 南宁市|