重視閱讀教學，有效提高小學語文教學質量研究

豆曼

摘要：隨著素質教育目標的推進和新課程改革的發(fā)展，教育在我國人們心中的地位越來越高，其中發(fā)展學生閱讀能力的小學語文閱讀教學在學生的學習生涯中占據(jù)重要位置。所以，教師在進行小學語文閱讀教學時，遇到的問題也是層出不窮。教師也只有在小學語文閱讀教學中不斷創(chuàng)新才能將閱讀教學水平提升到盡人意的高度，在整個語文教學過程中，利用多元化的教學方式實現(xiàn)閱讀教學質量的提升，進而促進學生學習效率的提高。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;教學質量;研究

在小學教學中，最為引人深思的應該是語文學科中閱讀教學。其重要性時可想而知的，對于小學生的理解能力、核心素養(yǎng)的提升都是至關重要的。但是由于現(xiàn)今小學階段教育各種問題所在，受傳統(tǒng)教學理念的影響，閱讀教學的質量逐漸降低。所以，教師在閱讀教學時，應重視小學閱讀教學對學生發(fā)展的重要性，結合多元化的教學方式對小學語文教學質量的有效提升，幫助學生能夠實現(xiàn)自身教學效率的進步。本文將針對現(xiàn)階段的小學語文閱讀做出具體的分析，幫助學生獲取更為積極的閱讀學習方法，幫助學生在興趣的驅使下進行引導，保證課程教學水平的提高。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

作為小學階段的學生，其特點應該是好動、活潑等，但是現(xiàn)階段部分小學語文教師在進行閱讀教學時，大多依舊采用傳統(tǒng)的教學內(nèi)容對學生進行授課。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容中多半是閱讀、知識的條理性，其中知識趣味的缺乏很難使年齡這么小的小學生對此產(chǎn)生興趣[1]。學生大多對閱讀教學內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩和排斥心理，使學生內(nèi)心對閱讀教學沒有一個良好的印象。

教師受傳統(tǒng)教學思維定式的影響，使學生缺乏發(fā)散思維以及獨立思考的過程。當下小學語文閱讀教學，教師大多以范文為例子進行閱讀知識傳授，在此過程中，教師過度要求學生死記硬背，導致學生無法透徹、根本的理解閱讀知識。學生過度依賴范文，在閱讀分析過程中學生對教師教授的分析方法照搬照抄，其創(chuàng)新意識沒有得到應有的體現(xiàn)，學生的創(chuàng)新分析思維無法有效的融入到閱讀中[2]。這對于學生閱讀能力的提升、發(fā)散思維的培養(yǎng)以及獨立思考意識的完善都沒有一個良好的促進作用。使學生的閱讀變得機械化、形式化，并不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

二、有效提高小學語文閱讀教學質量的方法

（一）創(chuàng)設教學情景，提高閱讀教學質量的提升

傳教師在進行語文閱讀教學時，應在傳統(tǒng)閱讀教學的基礎上進行創(chuàng)新和升級，讓學生對語文閱讀教學充滿興趣，進而保證語文閱讀教學的活力。豐富閱讀教學方法，為學生創(chuàng)建有趣的教學情景，激發(fā)學生對閱讀教學的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀積極性，進而保證語文閱讀教學質量的提高。

對于上述方式，受課堂環(huán)境等因素的限制，教師可以利用多媒體信息技術進行教學情景的創(chuàng)建，整合教學資源的同時，為學生播放一些相關的視頻或者音頻，促進學生更好的融入到該情境中，以幫助學生能夠情景演繹的更加真實[3]。例如，教師在進行小說《西游記》片段的掌握時，教師就可以利用多媒體播放一些關于《西游記》的片段視頻和師徒四人西天取經(jīng)過程中的妖魔鬼怪，將閱讀片段中的的情景般到課堂上來，激發(fā)學生的積極性。另外，可以找?guī)酌麑W生分別扮演閱讀片段中的人物，孫悟空、豬八戒等角色。通過角色的扮演讓學生充分理解閱讀片段中的含義，充分促進學生閱讀能力的提升。

（二）利用分級指導教學方法，重視課外閱讀的作用

在小學階段，為幫助學生提升自身閱讀量，提高閱讀教學質量，教師需要重視課外閱讀的作用。在此，通過分級指導的方式，依附教材內(nèi)容進行選定[4]。依據(jù)教材內(nèi)設定的學習目標和教學環(huán)節(jié)，利用分級指導的方法有效幫助學生在課內(nèi)教材了解的基礎上，幫助學生選擇合理、合適的閱讀書籍。

根據(jù)分級指導教學，教師以教材為出發(fā)點為學生尋找有意義、合適的書籍，例如，根據(jù)小學部編版教材《背影》一課，教師就可以根據(jù)《背影》中表達父愛的中心思想為小學生選擇《父愛如山，母愛如水》這本書。教師從課內(nèi)文章中的父愛，延展到課外《父愛如山，母愛如水》這本書籍，正是教師根據(jù)教材合理的給學生選擇書籍，運用這種方式，將學生閱讀學習興趣引領到閱讀學習上，這不僅做到了課內(nèi)外閱讀的有效銜接，也使得學生對在課外閱讀的幫助下實現(xiàn)教學質量的提升。

結束語：

總之，在小學語文教學中，閱讀教學對于學生而言是十分重要的，不僅能夠幫助學生提高自身的閱讀能力，對于學生閱讀思維的提升有著重要的促進意義。所以，教師在閱讀教學過程中，應重視閱讀對學生的重要促進意義，為學生構建趣味性的教學情景，讓學生在有趣的教學情景中感受閱讀的魅力，保證學生在興趣的驅使下實現(xiàn)自身閱讀能力的提升。此外，教師應注重課外閱讀的閱讀，利用分級指導教學的方法幫助學生拓展自身的閱讀量，提高小學閱讀教學的質量，為學生后續(xù)的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。行文至此，本文對小學閱讀教學質量的提升進行了分析，以期對后續(xù)的相關研究能夠一定的幫助并提供一定的參考。

參考文獻：

[1] 王其華. 提高小學語文閱讀教學有效性的研究[J]. 讀與寫（教師）， 2019， 000（003）：0056-0056.

[2] 石芬芬. 重視小學語文閱讀教學，有效提高小學語文教學質量[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（035）：67.

[3] 喬文萍. 重視小學語文閱讀教學有效提高小學語文教學質量[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（23）：1.

[4] 程麗. 淺析提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J]. 新作文：教研， 2021（2）：1.3B86AB7F-2AE9-42A2-8552-9231C4FC578D