生活化教學(xué)如何在初中物理教學(xué)中運(yùn)用

許尚文

摘要：隨著教育的不斷改革，在現(xiàn)在的初中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該積極的應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的生物知識(shí)和我們的日常生活進(jìn)行積極的結(jié)合，進(jìn)而增強(qiáng)物理知識(shí)的實(shí)踐性。在現(xiàn)在的初中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂枯燥無(wú)趣是主要的教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該采用生活化教學(xué)方式開(kāi)展高效的物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中物理;運(yùn)用策略

引言

在現(xiàn)在的初中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，生活化的教學(xué)理念是一種新型的教學(xué)理念，通過(guò)生物化的教學(xué)，可以有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足之處，使得學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，并且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，因此在物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該靈活的應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，并且通過(guò)生活化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)物理的高校教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在初中的物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，使的學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是物理教學(xué)的重要教學(xué)方式，并且通過(guò)生活化的教學(xué)情境，還可以讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，明確物理學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系性。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活選擇有價(jià)值，有意義的生活情境在課堂上進(jìn)行展示，進(jìn)而可以幫助學(xué)生更加全面的了解物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用意識(shí)。在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)，還需要通過(guò)教材的內(nèi)容結(jié)合生活當(dāng)中的一些物理現(xiàn)象，進(jìn)而才能創(chuàng)設(shè)有效的生活教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)的效果。比如在學(xué)習(xí)“聲音”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生明確噪音的危害以及治理措施，教師可以選擇生活當(dāng)中最常見(jiàn)的一些素材，這時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生日常興趣愛(ài)好，很多學(xué)生都喜歡唱歌，并且在課堂上中為學(xué)生播放一首他們非常喜歡的歌曲，使得學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，并且讓學(xué)生說(shuō)出自己聆聽(tīng)音樂(lè)之后的感受，之后教師在為學(xué)生播放一些比較刺耳的聲音，比如鐵釘滑過(guò)玻璃或者桌椅在地面上拖動(dòng)的聲音，使得學(xué)生通過(guò)說(shuō)出兩段不同的聲音，對(duì)自己的一種影響或者感受，說(shuō)出這兩種聲音有哪些不同，引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且教師還可以從物理的角度為學(xué)生展示不同聲音顯示的聲波圖形，聲音在震動(dòng)的時(shí)規(guī)則性和不規(guī)則性以及強(qiáng)度等各項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主的聆聽(tīng)進(jìn)行深入的思考。進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶和回顧，進(jìn)而對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為濃厚的興趣，并且還要讓學(xué)生舉出自己在生活當(dāng)中常見(jiàn)的一些噪音現(xiàn)象中的振動(dòng)規(guī)律，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、列舉生活實(shí)例

在初中的物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只有加深學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解和掌握，才能幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活當(dāng)中。但是在初中的物理課本當(dāng)中，很多理論化的知識(shí)比較抽象難懂，對(duì)于思維能力較為薄弱的初中生而言，他們?cè)诶斫馄饋?lái)有很大的難度。所以在進(jìn)行理論教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生列舉生活的實(shí)例，幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，并且還可以使得抽象化的物理理論知識(shí)變得更加的生動(dòng)形象，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)更為輕松。比如在學(xué)習(xí)“熔化與凝固”這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生生活當(dāng)中常見(jiàn)的事物為學(xué)生進(jìn)行講解，比如水是生活當(dāng)中最常見(jiàn)的一種物質(zhì)，教師可以讓學(xué)生思考冰和水之間的變化過(guò)程，讓學(xué)生回顧水再變成冰的過(guò)程當(dāng)中會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象，水和冰之間會(huì)發(fā)生哪些變化，使得學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中能夠明確冰和水之間的溫度，密度，體積都不同，因此學(xué)生更加深入的了解融化和凝固這兩個(gè)物理概念。此外，教師還可以通過(guò)蠟燭燃燒時(shí)的變化為學(xué)生講述物理理論知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生明確熔化，凝固中所需要的條件。

三、增加生活化的實(shí)際操作

在初中的物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的教學(xué)組成部分，可以使得學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式加強(qiáng)對(duì)物理理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，并且在初中上學(xué)習(xí)物理知識(shí)之前，很少能夠接觸到自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生做一些比較簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，從簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)入手降低物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，使得并且還可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入思考，進(jìn)而使得學(xué)生開(kāi)展高效的物理課堂學(xué)習(xí)，并且還會(huì)將這些實(shí)驗(yàn)知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出生活當(dāng)中有哪些靜電現(xiàn)象，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備氣球在課堂進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)操作，將氣球吹起來(lái)，用充了氣的氣球和自己的頭發(fā)進(jìn)行摩擦，學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣球可以和頭發(fā)連在一起。學(xué)生在自主操作的過(guò)程當(dāng)中，可以感受摩擦生電這一現(xiàn)象，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考：“氣球和其他的物質(zhì)進(jìn)行摩擦，可不可以生電呢？”使得學(xué)生自主的探究。有的學(xué)生將氣球和自己的衣服摩擦，有的學(xué)生還會(huì)將氣球和紙張進(jìn)行摩擦，驗(yàn)證自己的想法，當(dāng)學(xué)生通過(guò)不同的生活化實(shí)驗(yàn)來(lái)觀(guān)察靜電現(xiàn)象時(shí)，可以積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦力這一章節(jié)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中自主的總結(jié)摩擦力的產(chǎn)生條件[2]。

四、布置生活化的作業(yè)

在物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，除了在生物課堂當(dāng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)探究，因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)可以通過(guò)生活當(dāng)中的一些常見(jiàn)器材可以開(kāi)展簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)探究操作。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)，使得學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)互不影響沒(méi)有關(guān)系。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，沒(méi)有結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，所以在開(kāi)展生活化的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生再布置一些生活化的課后作業(yè)，使得學(xué)生在生活當(dāng)中去尋找物理并且通過(guò)生活化的作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和掌握，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的一些常見(jiàn)的事物進(jìn)行認(rèn)真的觀(guān)察，比如在學(xué)習(xí)機(jī)械與人這一單元的內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生布置觀(guān)察類(lèi)的是生活化作業(yè)，使得學(xué)生觀(guān)察家庭電器當(dāng)中的一些卡片，讓學(xué)生明確卡片當(dāng)中記錄的一些信息，比如電器的額定功率等內(nèi)容，使得學(xué)生將家用電器的額定功率按照從大到小的順序進(jìn)行排列，進(jìn)而學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程當(dāng)中，可以加深對(duì)家用電器耗電的量的了解，幫助學(xué)生形成良好的節(jié)約用電意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)生活化的教學(xué)方式，可以有效的改善這一教學(xué)現(xiàn)象，并且還可以增強(qiáng)課堂的教學(xué)趣味性，使得學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海成.生活化教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究，2020（09）：104-105.

[2]彭雅琴. 生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].贛南師范大學(xué)，2018.