中華傳統(tǒng)文化融入高中語文閱讀教學的策略探究

劉亞芬

摘要：隨著我國教育事業(yè)的深化改革，對高中語文教學提出了更高的要求。在高中語文教學中，教師需要注重滲透中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不斷加強語文學科教學與傳統(tǒng)文化之間的融合，采用多種多樣的教學方法，促使學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成正確的認知和理解。在高中語文教學材料中有許多優(yōu)秀的文章，傳統(tǒng)文化屬于中華民族發(fā)展過程中的重要精神支柱，教師需要幫助學生構建完整的文化底蘊，不斷提高學生的文化修養(yǎng)和品質，提高學生的語文核心素養(yǎng)，使學生可以傳承和弘揚永華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;閱讀教學;策略探究

語文是高中階段教育教學中的基礎課程，對學生的學習和發(fā)展有著十分重要的意義。傳統(tǒng)文化源遠流長，在經過中華文明歷史長河中的風霜洗禮和一代代藝術家的創(chuàng)設和認同后，已經成為中華民族的文化瑰寶。在語文教學中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅可以培養(yǎng)學生的人文素質，提高學生的文學素養(yǎng)，還可以不斷擴大學生的知識層面，從而增強學生的寫作能力和語言表達能力。在高中語文閱讀教學中，教學材料中收納了許多優(yōu)秀的文學作品，教師在教學過程中需要充分利用文章中所蘊含的情感，不斷加強對學生進行語言訓練，通過學習傳統(tǒng)文化幫助學生形成良好的情感價值觀念，養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質，從而實現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

一、增強學生學習傳統(tǒng)文化的興趣

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化很多內容來自于一些經典名著等文學作品，在語文教學材料中，這類知識內容是學生不喜歡學習和接觸的，閱讀興趣比較低。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要這類作品的閱讀門檻比較高，無論是在字詞積累和所蘊含的思想情感，學生都需要耗費許多精力和時間去理解。因此，教師在開展閱讀教學過程中，需要采用科學合理的教學方式幫助學生消除這一問題，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，適當?shù)靥砑右恍┓侗?，不斷拓寬學生的知識層面。同時，教師還需要了解學生的興趣愛好等，為學生選擇一些適合的文學素材，幫助學生降低學習難度，從而提高學生的學習興趣。比如，教師開展課堂教學活動過程中可以適當融入一些有趣的活動，通過古代名人故事的講解、古詩詞背景的講解等讓學生在潛移默化中學習傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以要求學生收集自己比較喜歡的文學作品，為學生推薦一些經典的名著作品，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，在學生在閱讀過程中收獲更多知識，從而加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和認知。

二、采用深入作品意蘊的滲透方式

在新課程改革的背景下，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢，從而提高中華民族傳統(tǒng)文化傳承方面的成果。在日常教學工作中，教師需要培養(yǎng)學生的愛國情懷，合理滲透中華傳統(tǒng)文化，借助傳統(tǒng)文化中豐富的道德理論知識和古代人的情感價值觀念，不斷豐富語文教學材料內容，從而培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念和人生觀念。在滲透的過程中，教師可以采用深入作品意蘊的滲透方式開展教學活動，通過多種多樣的滲透方式，不斷強化學生對知識的理解和認知，使學生深入理解文學作品中的意蘊，從而理解中華傳統(tǒng)文化中的魅力。比如，學生在學習《勸學》這部分內容時，教師在講解過程中應該全面為學生講解其中蘊含的中心思想和文字意蘊，潛移默化的向學生滲透傳統(tǒng)文化，引導學生掌握全文的中心思想，在學習過程中養(yǎng)成堅持不懈和持之以恒的學習方向，形成良好的道德品質，有助于加深學生對所學知識的理解和記憶。

三、開展豐富多樣的教學活動

在高中語文課堂教學中滲透中華民族傳統(tǒng)文化，需要采用多種多樣的教學活動充分調動學生的學習熱情，讓學生徹底改變對學習傳統(tǒng)文化的錯誤認知。許多學生不喜歡語文教學材料中的古詩詞內容，對于傳統(tǒng)文化的印象比較陳舊，教師在日常教學過程中需要鼓勵學生多接觸一些傳統(tǒng)文化作品，盡可能根據(jù)實際教學內容開展一些和傳統(tǒng)文化相關的教學活動，使學生在具體的實踐活動中更好地感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。比如，教師可以組織學生開展古典詩詞朗讀大賽或是民間文化傳承活動，使學生更加深刻的理解和記憶相關的傳統(tǒng)文化，可以弘揚中華傳統(tǒng)文化中的人文精神。學生在朗讀和實踐過程中可以更好地感悟到人生的真諦，樹立正確的人生目標，不斷激發(fā)學生的民族榮譽感和自信心。在我國的古典詩詞作品中，有許多值得傳誦的優(yōu)秀篇章，其中不僅語言溫潤雋永，同時還蘊含著讓人深思的思想情感和精神，可以幫助學生培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。教師在日常開展語文閱讀教學過程中，可以多組織學生開展這類實踐活動，通過多種多樣的實踐活動，讓學生弘揚和傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，產生自豪的文化歸屬感。所以，教師在開展高中語文閱讀教學過程中需要充分利用中華傳統(tǒng)文化的教育工程，不斷對學生進行精神文化的建設，促使學生養(yǎng)成良好的道德品質。

結束語：

總而言之，傳承中華民族傳統(tǒng)文化是每一個中國人的文化使命，教師在開展高中語文閱讀教學過程中需要全面認識中華傳統(tǒng)文化的滲透，幫助學生建立正確的情感價值觀念，采用多種多樣的滲透方式不斷引發(fā)學生進行思考，提高學生自身的學習能力，養(yǎng)成良好的道德品質，促進學生取得全面性發(fā)展，為今后的學習和發(fā)展夯實基礎。

參考文獻：

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