基于農(nóng)村區(qū)域背景下的小學語文口語交際能力培養(yǎng)

萬志敏 王永建

關鍵詞：農(nóng)村區(qū)域 小學語文 口語交際 現(xiàn)狀及原因 培養(yǎng)方案

在大環(huán)境的影響下，國家對于學生的教育愈發(fā)重視，而且其重視程度并不止停留于成績表面。小學是九年義務教育的開端，同時是培養(yǎng)學生各方面能力的基礎。在對小學生減負的同時，也要對他們進行創(chuàng)新能力、口語交際能力以及課外興趣等方面的培養(yǎng)，爭取在令學生們找到自己興趣的前提下，進行必要性和針對性的提高。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村區(qū)域的小學語文口語交際能力相對落后，為此搜集相關資料，分析其現(xiàn)狀、出現(xiàn)原因，并總結(jié)出培養(yǎng)方案，力求農(nóng)村區(qū)域背景下的小學語文口語交際能力能夠得到提高。

一.農(nóng)村區(qū)域背景下的小學語文口語交際能力現(xiàn)狀

1.1說話不能達到完整流暢的程度

小學生的年齡普遍在六歲到十二歲左右，正是接收大量知識信息的黃金年齡，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一階段的學生大多口語表達不清晰。尤其是低年級的學生，他們大多口齒不伶俐，不能夠完整表達自己想說的話，一句話會反反復復地重復，直到將自己的話表達完整為止，但是這并不能使他們的口語交際能力得到提高，反而有可能會出現(xiàn)學生口吃的情況。除此之外，農(nóng)村區(qū)域的幼兒園教育設施不夠完善，整體的教育體系也不明確，家長將孩子送到幼兒園只是想讓孩子多學一些知識。因此幼兒園大多注重對于學生的知識教育，對于教育學生對他人的文明用語方面不夠重視。學生在接受小學教育時不能很好掌握這方面的能力，總體來看，低年級的學生說話不能達到完整流暢的程度，其口語交際能力欠缺。

1.2用詞用句不當

稍微高年級的學生已經(jīng)可以完整流暢地說出長句，并且有與他人進行交流的能力，但是對于詞語的含義以及用法掌握不明確，經(jīng)常出現(xiàn)詞語亂用的情況，或者說出一些有歧義的話，使得對方不能理解自己表達的真正意圖，甚至溝通交流出現(xiàn)反效果。

1.3使用方言多于普通話

中國地大物博，且有五十六個民族交匯，足以見出中國文明的繁盛。而每個地區(qū)基本上都有自己的獨特方言，方言不僅是文化的傳承，也是地域特征。在農(nóng)村區(qū)域，大家大多都是一個地方的人，所以一般都說方言而不是普通話。小學生的生活兩點一線，家中長輩以及親戚鄰居都用方言交流，學生自然耳聞目染用方言居多。一般教師都要求普通話二甲，年輕教師或許普通話標準一些，但是老教師經(jīng)過長時間的教學，也會出現(xiàn)用方言上課的情況，學生接觸普通話的機會較少。

二.農(nóng)村區(qū)域小學語文口語交際能力落后原因

2.1對于小學語文口語交際能力不重視

小學是學生學習基礎知識的階段，也是培養(yǎng)學生基本三觀的階段。學生在此階段接受的教育繁雜，學校一般將教育學生的重點放在學生的成績上面。讀書是改變?nèi)松\最簡單的方式，學校也想讓學生們擁有一個美好的未來，因此在其他方面的教育并不十分上心，在小學語文口語交際能力方面更不重視。教師更加注重學生的閱讀能力以及寫作能力，對于口語交際方面不夠重視，因此在進行教學設計時口語交際教學占比很少，農(nóng)村區(qū)域小學語文口語交際能力相對落后。

2.2普通話推行不徹底

國家雖然大力推行國民學習普通話，但是老一輩的人們思想傳統(tǒng)，認為自己不會走出農(nóng)村，或者習慣了使用方言，在平時的溝通交流當中，普通話出現(xiàn)的幾率微乎其微。農(nóng)村中的骨干力量一般都忙于農(nóng)活以及賺錢養(yǎng)家，孩子通常交由家中長輩照看教育。在這種影響下，孩子接受到的學前教育就是方言，想要糾正成為普通話不容易，因此農(nóng)村區(qū)域小學語文口語交際能力相對落后。

三.提高農(nóng)村區(qū)域小學語文口語交際能力培養(yǎng)方案

3.1積極開展農(nóng)村區(qū)域的整體文明教育

提高農(nóng)村區(qū)域小學語文口語交際能力并非簡單之事，在這背后，我們應該看到農(nóng)村整體的文明教育。學校可以傳授學生知識，也可以教導學生做人的道理，但是真正影響學生教養(yǎng)以及三觀的是家庭?？谡Z交際能力也并不僅僅指的是學生的溝通能力，其中也包含學生的文明禮貌用語，比如對長輩說“您”，對尋求幫助說“請”，對他人的幫忙說“謝謝”，滿懷感恩之心，與此同時可以拉進人與人之間的距離，達成有效溝通。因此，積極開展農(nóng)村區(qū)域的整體文明教育勢在必行。

3.2將普通話推行教育實施到底

隨著時代的發(fā)展，農(nóng)村與城市接軌密切，并且農(nóng)村中的年輕人大多走出農(nóng)村，尋找其他機遇。如果不使用普通話，就會出現(xiàn)交流方面的障礙，因此他們在這種情況下都會積極學習普通話，在教育孩子的時候，也會注重對孩子普通話方面的教育。除此之外，老人也應該積極學習普通話，雖然方言也是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但是相對普通話來說，它是不能丟失的，普通話是必須具備的，相信在大環(huán)境普通話的影響下，農(nóng)村區(qū)域小學語文口語交際能力能夠得到提高。

四.結(jié)束語

國家的發(fā)展是方方面面的，學生的教育也應該是面面俱到的。在新形勢的時代發(fā)展環(huán)境中，我們應該跟上時代的腳步，將學生的教育培養(yǎng)考慮周到。國家需要的不是“死讀書”的人才，而是具有獨立思考能力以及解決問題能力的人才，口語交際能力更是人才的前提，抓住小學語文的口語交際能力培養(yǎng)，將農(nóng)村區(qū)域的孩子的全能培養(yǎng)提上日程，是人民教師的職責，也是全面培養(yǎng)人才的意義。

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