淺析高中地理教學中地理圖像的運用

鄭忠麗

摘要：講解地理知識往往需要結合圖像，通過這種教學方式幫助學生了解地理位置，建立地理概念在大腦中的整體布局，對于高中階段的學生，還能以此調整思維模式，轉變思考問題的方式，從而有效解決地理問題，如何將地理圖像融入到高中地理課堂教學當中，需要當前高中地理教師審視和深思，本文針對高中地理的學科特點，提出幾點運用對策，希望能為相關教育人員提供參考。

關鍵詞：高中地理;地理圖像;運用方法

引言：

高三正是養(yǎng)成正確運用思維能力關鍵時期，加強地理圖像在課堂教學中的應用，有效提高學生學習地理的效率，因此，教師必須基于課程內容，設計合理的教學規(guī)劃，充分發(fā)揮地理圖像的教學價值，讓學生快速理解地理概念，準確感知實際方位，提升學生的判斷能力培養(yǎng)形成抽象思維，雖然部分教師意識到地理圖像的作用，但是并未真正知曉何時使用圖像進行教學，且實施的方法有誤，對此，教師需要提高自身教學水平，合理運用地理圖像，以便適應并滿足學生的學習需求。

一、巧用趣味性圖像，誘導學生產生興趣

以人教版高中地理三年級選修一《地表形態(tài)的變化》為例，為激發(fā)學生學習地理的興趣，誘發(fā)學生能夠積極使用圖像學習地理知識，在課程開始之時，教師首先利用多媒體工具展示我國長江和黃河一帶的圖片，為使其觀看完整樣貌，教師可以播放俯瞰拍攝長江、黃河流域的視頻，結合圖片與影像的直觀呈現(xiàn)，教師隨之引出河流地貌的概念，同時通過場景的還原引出河流具有侵蝕、搬運和堆積作用這一知識點，為進一步還原河流地貌特征，教師利用現(xiàn)代技術軟件將河流地貌在一年之內的變化情況制成3D動畫效果，通過演示學生了解水流如何侵蝕兩側砂石，進一步掌握課程內容。我國地勢險峻，整體呈現(xiàn)西高東低的特征，地形種類多種多樣，教師可以通過多媒體展示塔里木盆地、青藏高原、長江中下游平原和遼東丘陵，將五大地形的圖片排列在一起，方便學生比較各自的不同，從而加深記憶，便于區(qū)分。通過多媒體的輔助，課本文字與圖像實現(xiàn)有效結合，激發(fā)學生學習地理的興趣，吸引學生的注意，同時初步了解地理圖像的意義所在[1]。

二、聯(lián)系實際生活，引導學生合理讀圖

針對人教版高中地理三年級選修六《中國區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題及其防治途徑》，為進一步指導學生如何準確讀圖，在開始講解之前，教師首先借助現(xiàn)代教學工具向學生展示我國土地遭受嚴重污染和破壞，通過畫面呈現(xiàn)的景象，激發(fā)學生保護環(huán)境的意識，接著詢問“地理學家和環(huán)保領域人士每年需要了解我國環(huán)境的現(xiàn)狀，以便探尋解決生態(tài)遭到打擊的方法。那么大家知道了解環(huán)境的情況嗎？”由此，自然而然引出等值線的概念，利用幻燈片為學生展示等值線圖，包括等溫線圖、等降水量線圖、等磁偏線圖等，介紹這些圖片表示氣溫、水溫、地表溫度、降水等變化數(shù)值，通過讀取數(shù)值，便知曉環(huán)境的變化情況。為聯(lián)系實際，引起學生的興趣，借此講解讀圖的方法，教師可以利首先為學生播放一張青藏高原的區(qū)域圖片，然后利用信息技術研制的軟件將現(xiàn)實場景轉換成為等值線圖，一來幫助學生理解地理模型與平面圖片的關系，方便學生形成抽象思維，二來激發(fā)學生自主探究的意識，達到合理運用地理圖像進行地理教學的目的。

三、添加圖像對比，深化地理圖像運用

以人教版高中地理三年級選修七《遙感信息的獲取和處理》為例，為進一步提高學生獨立自主讀取地理圖像的技能，幫助學生實現(xiàn)運用圖像解決地理問題，教師可以將全班分為幾個小組，利用幻燈片展示我國遙感技術的工作流程，接著為其下達以下活動內容：通過小組形式討論遙感技術在航天與近地領域的作用，并比較二者的區(qū)別和相似;學生以小組為單位彼此交流，結合給出的圖像與文字進行對比，分析遙感技術在航天與近地的各自應用和優(yōu)點，交換彼此的見解，分析哪種思路相對正確，將一致通過的觀點總結起來，形成報表;討論結束之后，每組選出一位組長將組內研究出來的結論講給全班聽，組員可以進行補充說明，構建開放、自由的討論平臺;教師再根據學生的整理情況總結存在的問題，進行課堂小結：在航天領域應用遙感技術能夠檢測大氣層以外的衛(wèi)星，而在近地領域能夠監(jiān)測建筑頂端和交通工具，前者覆蓋廣后者費用低。通過對比地理圖像，和小組探究學習，提高學生應用地理圖像的能力，再者，通過實踐活動，培養(yǎng)學生探究問題的意識，加強學生自主與合作探究的技能，對于學生個人綜合發(fā)展起到推進作用[2]。

結束語：

利用地理圖像進行地理教學，不僅調整學生低效學習地理知識的現(xiàn)狀，還改善學生回答地理問題的方法，因此，教師應該認識到圖像在教學中的作用，合理化圖像的課堂運用，引導學生樂于讀圖善于讀圖，從而幫助提升地理課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]葛鑫鑫.基于地理思維能力培養(yǎng)的高中地理圖像教學研究[D].陜西師范大學，2019.

[2]包劍鋒.淺析高中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2019，11：215.