雙減背景下初中主題班會的形式安排與實踐創(chuàng)新

董紅燕

摘要：主題班會是學校對學生開展思品教育的重要舉措，班主任也可以利用班會活動，加強對整個班級的組織管理。學生利用班會教育的某些內容，加強自我管理、提升個人能力，一般來講，主題班會的安排與實踐，要符合當代學生的特色，要凸顯出學段的特點，才能真正發(fā)揮出對學生的教育意義。本文的主要行文目的，是分析雙減背景之下，初中學校的主題班會活動，在形式上的安排以及實踐上的創(chuàng)新。

關鍵詞：雙減政策;初中班級;主題班會;創(chuàng)新手段

引言：

傳統(tǒng)的初中學校主題班會活動，在形式上比較單一，而且活動主題的選擇非常隨性。因此就導致很多初中學生，難以從班會活動中吸收到有用的知識，他們的身心發(fā)展和思維水平，很難真正得到提升。主題班會失去了它本來的教育意義，這本身就不符合教育規(guī)律，初中教師必須要立足于學情，合理安排班會形式，并且要注重使用創(chuàng)新手段，開展好主題班會活動。

一、班會活動的概念解析

班會是班級內的一種集體活動，它是以班主任為核心，學生為主要的參與對象，師生互動共同圍繞某個話題，開展起來的討論、研究活動。班會往往以班級為單位，教師圍繞主題對全班學生進行教育，不斷引導學生對自身行為、身邊的某些現(xiàn)象，進行反思與感悟，從而將學生培養(yǎng)成為，具有正確的價值觀念、道德觀念的，合格的社會個體。

二、初中階段班會活動的形式安排

（一）包含思想品質教育

思想品質是影響個人發(fā)展的決定性因素，特別是在社會主義經濟市場化的背景下，學生容易受不良思想的影響，而產生思想墮落的情況。學校是教育青少年團體的重要基地，學校的教師不僅承擔著教書的職責，同樣也擁有“育人”的使命，最常見的思想品質教育途徑，就是以班主任為核心，組織全班學生參與主題班會活動。在班會中融入思想品質教育專題，在潛移默化之間影響學生的思想發(fā)展走向。

（二）包含三觀的形成教育

新時代的初中學生，應該具備熱愛祖國、誠信做人、友善對人等，最為基本的價值觀念。但他們中的大多數(shù)人，從小就生活在比較優(yōu)渥的家庭環(huán)境中，備受家長的寵溺和愛護，因此部分初中學生，并沒有形成正確的人生觀、道德觀和價值觀。教師把參與班會活動的機會給到每一位學生，讓他們針對社會、生活中的典型案例，進行思考、發(fā)表個人意見，教師則輔助以說教、討論的方式，對學生開展思想教育，全面影響學生的三觀，為每個學生成為素質合格的社會個體，奠定堅實的思想基礎。

（三）包含班風班紀教育

良好的班紀班風是教師順利帶班的前提條件，在初中階段的班會活動中，班主任需要針對本班級，最近的紀律變化，以及在班級內發(fā)生的大小事情，做好分析匯總。并且從中提取精華部分，面向全班學生開展教育活動，其根本目的減少違規(guī)違紀的現(xiàn)象，打造良好的班風班貌，為老師的教學、學生的學習，營造一個良好、舒適的環(huán)境。

三、雙減政策下初中班會的實踐創(chuàng)新

傳統(tǒng)的班會活動形式，雖然在某些層面上，發(fā)揮了對學生的教育作用。但因為沒有注重創(chuàng)新，也給某些學生帶來了負擔，當前教師需要結合雙減的要求，對班會活動進行實踐創(chuàng)新，爭取能調動全班學生參與。

（一）避免環(huán)節(jié)繁瑣的班會

某些教師為了讓自己的班會課程，在形式上更加“豐滿”，喜歡添加很多花里胡哨的環(huán)節(jié)。但其實變相增加了學生的負擔，雙減政策之下應該盡量減少不必要的程序，讓班會的開展過程輕松有序。例如某初中班級的教師，認真分析了本班級最近的紀律情況發(fā)現(xiàn)：眾多教師都向班主任“投訴”這個班級最近學習氛圍很差，難以維持班級紀律，為了將學生重新帶回正軌，班主任專門組織了一場，以“維系班級紀律，促進健康成長”為主題的班會活動。為了減少學生的負擔，也為了調動每個人的參與熱情，教師特意精簡了班會環(huán)節(jié)，本次活動就只有兩個議題：①分析紀律差的根源;②師生共同探討商量解決辦法;教師將全班學生分為2大組，一個組的學生專門分析原因，另一個組的學生則給出了針對性的建議，精簡班會環(huán)節(jié)并且把問題分攤給全班學生，教師也很快得到了最滿意的結果。

（二）讓學生分頭搜集資訊

要開展一場高效的班會活動，往往需要搜集相關的資料，作為學生發(fā)言、老師教學的輔助性工具。以往教師都習慣于，固定安排某幾個學生，承擔資料搜集任務，教師未能考慮到初中學生壓力大、作業(yè)多的情況，額外安排的任務，只能給學生增加更多負擔?，F(xiàn)下教師要主動結合雙減政策的要求，把資料搜索的任務分攤給全班學生，而不是集中安排某人完成。例如某初中教師，在開展主題班會之前，將個體的壓力分解全班學生，給每個小組都布置了資料搜集任務，結果第二天就收到了學生的反饋，這樣既能調動全班學生參與，又能讓學生在參與中學習。

（三）把班會舞臺交給學生

過去教師習慣于找優(yōu)等生回答問題，但其實成績優(yōu)異的學生，并非每次都能答對教師的提問。為了在老師和同學面前，繼續(xù)保留優(yōu)等生的形象，可能他們會從有限的學習時間中，額外抽調時間準備班會課程的發(fā)言資料，這無異于是增加學生的壓力。雙減政策明確要求教師，班會活動課程也需要注重減輕學生的負擔，不得布置或者變相布置額外的作業(yè)。因此教師把發(fā)言權給所有學生，而不是由某幾個學生“獨挑大梁”，班會的舞臺要面向全體學生，輪流安排學生主持班會、完成活動發(fā)言。

（四）減少班會有關的活動

雙減政策實施的最終目的，是減輕學生的學習負擔，給予他們更多的可以自由支配的時間。因此教師就不能占用學生的課余時間，減少不必要的一些活動，不要求學生利用業(yè)余時間，以走訪、采訪等形式，搜集班會活動的資料，盡量在課堂上解決所有的問題。例如某初中班級的班主任，在開展“宣講紅色故事”的主題班會時，為響應雙減政策的要求，只是讓學生在課后利用網(wǎng)絡資源，查詢有名的紅色故事，作為自己的宣講材料。最終教師發(fā)現(xiàn)，即便不用實地走訪，也引導學生主動了解紅色故事，又能鍛煉他們的表達能力。

結束語

主題班會的真正作用，是教育學生、引導學生走上正確的道路，改變他們的思想觀念和價值觀念，為學生的健康成長奠定思想基礎。因此班會活動不能過于形式化，更不能成為學生的思想負擔和精神負擔，教師要盡量減輕學生的壓力，讓他們在良好的氛圍中獲取知識，提高德行修養(yǎng)。

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