新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式探討

杜艷寧

摘要：新課程的制定，是國家教育部門在結(jié)合當(dāng)下社會背景，總結(jié)教師和家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等多方面因素，來重新制定的課程。這就意味著信息技術(shù)老師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格，調(diào)整自身狀態(tài)，快速的適應(yīng)當(dāng)前的教育形式，積極尋找能夠利于學(xué)生理解的方式進行教學(xué)。所以本文則針對新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式展開探討。

關(guān)鍵詞：提高興趣;創(chuàng)新教學(xué);多元化模式

當(dāng)信息技術(shù)課第一次出現(xiàn)在小學(xué)教育大綱中，瞬間引起了社會上的軒然大波。許多家長認為學(xué)校開展信息技術(shù)課就是在浪費學(xué)生時間。他們表示：“學(xué)校應(yīng)該將設(shè)立信息技術(shù)課的時間，改為教授數(shù)語外三大主科，只有這樣才能最大化的利用時間，不讓孩子輸在起跑線上。更有甚者，一部分管理人員和教師也同樣對該門課程不重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有受到良好的教育氛圍，進而無法真正實現(xiàn)開展信息技術(shù)課程的意義。

一、新課程背景下開展小學(xué)信息技術(shù)課存在的問題

信息技術(shù)課，顧名思義，是一門與電腦有關(guān)，開發(fā)學(xué)生思維的技術(shù)課程。它需要學(xué)生擁有極高的信息素養(yǎng)，深厚的知識基礎(chǔ)，才能真正的邁入這門課程的大門。以至于學(xué)生在進行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程中，會感到吃力，焦慮。并且在面對一周僅一堂課的課時安排下，沉重的課堂學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生苦不堪言。久而久之，學(xué)生對信息技術(shù)課堂無法產(chǎn)生興趣，開始出現(xiàn)排斥，厭倦這門課程的心理。

在新課程的背景開展這門課程，本意是想讓學(xué)生接受先進知識的熏陶，讓學(xué)生在新課程中感悟信息技術(shù)的魅力，從而開發(fā)自己的思維方式，拓展學(xué)生自己的知識與視野?？稍诿鎸菰锓ξ兜恼n堂氛圍時，學(xué)生仍然在學(xué)習(xí)的過程中無法產(chǎn)生興趣。所以這需要教師結(jié)合當(dāng)下，創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在歡樂，活潑的課堂中度過每一節(jié)課。

二、新課程背景下開展小學(xué)信息技術(shù)課多元化的措施

2.1自主探索，開發(fā)思維

教師在授課的過程中，可以選擇簡單易懂的問題讓學(xué)生自主探索，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，開發(fā)學(xué)生的思維，還能讓他們享受探索未知的過程和解決問題的成就感。在學(xué)生獨立探索過程中，教師應(yīng)在旁觀察學(xué)生的狀態(tài)，對學(xué)生知識點薄弱的地方進行記錄，在課后可以為學(xué)生收集和整理相似類型題，讓學(xué)生利用課余實踐對自己的薄弱專題進行鞏固和強化。

比如陜西人教版四年級第二單元《這個攻略有問題——初識world軟件》中，教師可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，觀察在課本中這個攻略所出現(xiàn)的問題都有哪些。教師可以隨機對班內(nèi)幾名同學(xué)進行提問，倘若出現(xiàn)因?qū)W生回答問題錯誤而被嘲笑時，教師應(yīng)及時制止這種嘲笑的行為，并安撫回答問題錯誤的同學(xué)。教師也可以借此機會讓學(xué)生理解：“人無完人，每個人都會犯錯誤，不必因為別人犯了錯誤而嘲笑他人，也不必因自己犯了錯誤而一蹶不振?！?/p>

2.2團結(jié)合作，共同進步

孔老夫子曾曰：“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，則其不善者而改之?！弊g為，三個人共同出行，其中必定會有能夠當(dāng)我老師的人，倘若具有優(yōu)秀品質(zhì)的人就跟他學(xué)習(xí)，倘若具有壞的品質(zhì)則反思自己是否也出現(xiàn)類似問題。由此可見，一個團隊對個人而言是有多么重要。

比如陜西人教版四年級第二單元《這樣顯示更直觀——插入表格》中，教師可以將學(xué)生以五人為一組，分成若干小組。讓學(xué)生在組內(nèi)進行信息交流，相互分享資源，鼓勵學(xué)生敢于思考，共同完成“整理雜亂無章數(shù)字”的任務(wù)。教師在將學(xué)生分組的過程中，不可盲目的，任意的分組，應(yīng)當(dāng)將每個人的特點列在表格中，根據(jù)每一個人的優(yōu)勢和劣勢來將他們分到不同的小組，從而實現(xiàn)互補互助，共同進步。

2.3制定獎勵機制，促進勝負欲

夸獎，是學(xué)生成長的旅途中必不可少的主要成分。所以在信息技術(shù)的課程中，教師可以準備一些小零食，小禮物作為每節(jié)課最佳小組的獎勵。這樣不僅可以激勵優(yōu)秀學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，更上一層樓，也可以激發(fā)其他學(xué)生的勝負欲，從而更加認真，耐心的完成自己的任務(wù)。

比如陜西人教版四年級第三單元《我來頒發(fā)獎狀》中，可以讓每組制作他們內(nèi)心中喜歡的獎狀。在制作完成后匿名上交，再由全體教師組來投票選舉。師應(yīng)當(dāng)全程錄像，做到公正，公平，公開，增強本次投票結(jié)果的真實性。最終教師可以將獲獎的獎狀打印出來，親自頒發(fā)給表現(xiàn)最好的學(xué)生。在頒發(fā)獎狀時，應(yīng)注意調(diào)節(jié)其他學(xué)生的情緒，以免好勝心強的學(xué)生無法接受比賽結(jié)果，最終自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生在比賽過后也應(yīng)當(dāng)自我反思，檢討自己哪里做的還不夠好，哪個方面可以將繼續(xù)改進，不斷使自己的作品趨近完美。

結(jié)束語

教師在授課的過程中，應(yīng)注重因材施教。不必過于苛刻學(xué)生，循序漸進的增加所講知識的難度，讓學(xué)生慢慢的適應(yīng)，否則則會揠苗助長，得不償失。在新課程背景下開展小學(xué)信息技術(shù)課程，不僅為學(xué)生啟蒙教育的開端打下了良好的基礎(chǔ)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)，開拓學(xué)生思維方式，為培養(yǎng)新型社會性人才做出了巨大的貢獻。

參考文獻：

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[2]柳芳芳.新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式探討[J].赤子， 2019（03）.