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      小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的分層設(shè)計(jì)方法與策略探究

      2022-04-23 12:32:18戎曌
      學(xué)周刊 2022年14期
      關(guān)鍵詞:分層設(shè)計(jì)課外作業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)

      戎曌

      摘 要:課外作業(yè)是對課堂教學(xué)和課內(nèi)作業(yè)的補(bǔ)充和鞏固,是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要渠道。但是很多小學(xué)生對課外作業(yè)的重視程度不足,經(jīng)常出現(xiàn)不按時(shí)完成課外作業(yè),或者抄襲其他學(xué)生課外作業(yè)的情況,使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率下降。在新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清現(xiàn)實(shí),創(chuàng)新求變,設(shè)計(jì)分層次的數(shù)學(xué)課外作業(yè),滿足每一個(gè)小學(xué)生的求知需求,讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活和高效。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課外作業(yè);分層設(shè)計(jì)

      中圖分類號:G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1673-9132(2022)14-0017-03

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.006

      隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步,國家越來越重視小學(xué)基礎(chǔ)教育,尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注度更高。教育環(huán)境的變化給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的改變,新的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生,使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。數(shù)學(xué)課外作業(yè)是教學(xué)的一部分,通過多樣化的作業(yè)形式能夠提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣,追求更高質(zhì)量的發(fā)展。傳統(tǒng)的課外作業(yè)都是采用一刀切的方式,沒有考慮到小學(xué)生的能力差異,容易造成班級中出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念,照顧到每一個(gè)學(xué)生的差異,設(shè)計(jì)具有層次性和針對性的數(shù)學(xué)課外作業(yè),提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文先分析小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)現(xiàn)狀,再闡述課外作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效策略。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)實(shí)施現(xiàn)狀分析

      (一)作業(yè)量較大,完成作業(yè)效率低下

      在一些小學(xué)校園里,數(shù)學(xué)教師為了強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,會給學(xué)生布置大量的課后作業(yè),違背課程改革的初衷,而且也給小學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),讓小學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)失去興趣。數(shù)學(xué)教師不僅要求學(xué)生完成練習(xí)冊上的作業(yè),而且還會給學(xué)生帶來很多課外輔導(dǎo)材料上的作業(yè),這讓小學(xué)生應(yīng)接不暇,有些學(xué)困生出現(xiàn)了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,完全偏離了給學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師企圖通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,但是很多數(shù)學(xué)題都是重復(fù)的,打消了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,導(dǎo)致課外作業(yè)完成效率偏低。

      (二)形式較單一,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

      小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)以計(jì)算題為主,作業(yè)形式非??菰?,而且很多計(jì)算題都是仿照數(shù)學(xué)教材創(chuàng)作的,小學(xué)生已經(jīng)掌握了解題的步驟,對于學(xué)生的啟發(fā)性并不大,還會降低小學(xué)生的求知欲和探索欲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè),缺乏實(shí)踐性作業(yè)和合作性作業(yè),沒有給小學(xué)生提供施展才能的機(jī)會,抑制了小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。還有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對作業(yè)的評價(jià)不科學(xué),只是片面地評價(jià)小學(xué)生是否完成作業(yè),沒有指出小學(xué)生需要改進(jìn)的地方,也沒有教授小學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

      (三)忽視層次性,造成學(xué)生厭煩作業(yè)

      一直以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了設(shè)計(jì)省時(shí)、批改方便,布置的課后作業(yè)都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的,沒有考慮到小學(xué)生的能力差異,應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚,小學(xué)生感受不到做作業(yè)的快樂,制約了小學(xué)生的心智發(fā)展。久而久之,小學(xué)生就會厭煩做作業(yè),自然也談不上提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師采用的這種“一刀切”的作業(yè)形式讓小學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向,有時(shí)候設(shè)計(jì)的課后作業(yè)過于簡單,學(xué)生認(rèn)為毫無挑戰(zhàn)性;有時(shí)候布置的作業(yè)過于復(fù)雜,超出了小學(xué)生的理解范圍。因此,要想使數(shù)學(xué)教學(xué)取得較好的效果,教師要注重分層教學(xué),遵循小學(xué)生的認(rèn)知差異。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效策略

      (一)深刻理解作業(yè)分層,鞏固所學(xué)知識

      以前,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不懂得作業(yè)分層的內(nèi)涵,在傳統(tǒng)應(yīng)試思想的影響下,設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課外作業(yè)都是相同的,讓不同水平的學(xué)生去完成一樣的作業(yè),出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽,學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象,達(dá)不到因材施教的目的。因此,在新時(shí)期,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)水平,學(xué)習(xí)前沿的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)理論,深入理解作業(yè)分層,把最有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識制作成課外作業(yè),實(shí)施口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等多種形式的作業(yè),提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的上升期,數(shù)學(xué)教師必須要做好引導(dǎo)和教育,降低數(shù)學(xué)知識的難度,讓小學(xué)生完成與自己能力相匹配的課外作業(yè),激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的課后作業(yè)都是計(jì)算題和缺乏應(yīng)用意識的應(yīng)用題,這樣的作業(yè)容易扼殺小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,數(shù)學(xué)思維得不到發(fā)散。作業(yè)分層的目的是讓不同層次的小學(xué)生都有參與的機(jī)會,都能夠收獲到知識與能力,不能靈機(jī)一動(dòng),信手拈來,只有擺脫了以“練”為主的機(jī)械式作業(yè),小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才會得到持續(xù)的發(fā)展。每次作業(yè)分層都要提前做好準(zhǔn)備,根據(jù)實(shí)際情況選擇具有應(yīng)用性和操作性的數(shù)學(xué)作業(yè),讓具有不同方法、不同個(gè)性的小學(xué)生都有表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想的機(jī)會,增強(qiáng)小學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的信心,提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      如今,作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該大力倡導(dǎo)自主、創(chuàng)新、合作,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照新課改的要求,持續(xù)改變數(shù)學(xué)作業(yè)的形式,幫助小學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科,養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),教師要讓小學(xué)生成為問題的研究者和挖掘者,在自主完成作業(yè)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識,這樣不僅能夠鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識,還可以優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,提高綜合運(yùn)用能力,使每個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐的成功者。

      (二)正確實(shí)施作業(yè)分層,滿足學(xué)生需求

      小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長歷程中發(fā)揮著重要的作用。很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué),花費(fèi)了很多時(shí)間卻沒有提高成績。數(shù)學(xué)教師要做好分析和調(diào)研工作,找到小學(xué)生出現(xiàn)問題的原因,并采用有效的改進(jìn)措施,滿足小學(xué)生的需求。數(shù)學(xué)課外作業(yè)就是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的一個(gè)重要因素,小學(xué)生對于作業(yè)的情感是不一樣的,有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)題量大,有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)簡單,還有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)沒有新意。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確實(shí)施作業(yè)分層,使小學(xué)生主動(dòng)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,增長自身的能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

      首先,數(shù)學(xué)教師要確保數(shù)學(xué)課外作業(yè)的價(jià)值,避免選擇機(jī)械性的題型和內(nèi)容,讓小學(xué)生產(chǎn)生深入探索的激情。設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要呈現(xiàn)梯度,改變小學(xué)生對數(shù)學(xué)的固有觀念,作業(yè)可以是環(huán)環(huán)相扣的,當(dāng)小學(xué)生完成了初級作業(yè)任務(wù)后,可以嘗試著去完成中級作業(yè)任務(wù),還可以繼續(xù)挑戰(zhàn)高級作業(yè)任務(wù),這樣的做法讓小學(xué)生學(xué)會自我控制,自我解答,真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)型人才。

      其次,數(shù)學(xué)教師要注重課外作業(yè)的趣味性,小學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡新奇的事物。數(shù)學(xué)作業(yè)融入了生活內(nèi)容后,打破了小學(xué)生的認(rèn)知,使他們?nèi)硇耐度氲阶鳂I(yè)中,盡情施展自己的才能。教師可以引入游戲性作業(yè),將數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識融入到游戲中,小學(xué)生在課后一邊做游戲,一邊鞏固所學(xué)知識,不僅形成了正確的思維方式,還找到了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。教師可以引入設(shè)計(jì)性作業(yè),引導(dǎo)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型和學(xué)具等,并且利用設(shè)計(jì)的作品去解決數(shù)學(xué)問題。

      最后,數(shù)學(xué)教師要保證數(shù)學(xué)作業(yè)的針對性,使學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更扎實(shí),中等生的數(shù)學(xué)解題準(zhǔn)確率更高,優(yōu)等生的數(shù)學(xué)拓展能力更強(qiáng)。而且課外作業(yè)量也要分層,避免給學(xué)生設(shè)計(jì)大量重復(fù)性的作業(yè),應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際能力,合理設(shè)計(jì)作業(yè)量,使小學(xué)生從內(nèi)心接受數(shù)學(xué)。

      (三)融入分層評價(jià)方式,發(fā)揮作業(yè)效果

      作業(yè)分層與評價(jià)分層是相輔相成的,二者互相促進(jìn),協(xié)同發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清作業(yè)分層和評價(jià)的關(guān)系,靈活調(diào)整作業(yè),對小學(xué)生的作業(yè)做出全面的評價(jià),真正鍛煉小學(xué)生的數(shù)感。設(shè)計(jì)課外作業(yè)的目的是檢驗(yàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而分層作業(yè)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,能夠增加小學(xué)生的知識面,改變傳統(tǒng)題目的羈絆,增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。作業(yè)是評價(jià)教學(xué)效果的最佳工具,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好分層評價(jià),加強(qiáng)對學(xué)法的指導(dǎo),讓每個(gè)層次的小學(xué)生都能快速提高自己的能力,通過分層評價(jià)使小學(xué)生認(rèn)識到分層作業(yè)的重要性,從而能夠主動(dòng)、積極地完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)。

      當(dāng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高時(shí),數(shù)學(xué)教師要及時(shí)提高課外作業(yè)和作業(yè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,及時(shí)獲得數(shù)學(xué)信息,使自己的努力與回報(bào)成正比。當(dāng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)下滑時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生分析原因,給學(xué)生提出改進(jìn)的意見和建議,使他們可以走出心理的束縛,快速提高數(shù)學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不要用一把尺子去丈量全班學(xué)生,而是要采用不同的等級標(biāo)準(zhǔn)做評判,使課外作業(yè)變得更有生活氣息,更有應(yīng)用性。小學(xué)生在“多彩”的作業(yè)面前變得更活潑,能夠主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考、合作,發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)規(guī)律,確保學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

      課外作業(yè)分層評價(jià)大致分為三層。第一層是基礎(chǔ)層,大部分都是基礎(chǔ)題,評價(jià)也偏重對教材的掌握,教師要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),讓學(xué)生“輕松學(xué)習(xí)”。第二層是中間層,題型有簡單的也有難的,評價(jià)應(yīng)該引入學(xué)法和思維的教導(dǎo),使小學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展。第三層是拔高層,以拔高題為主,評價(jià)的時(shí)候要進(jìn)行拓展和延伸,讓優(yōu)等生通過“跳一跳”能夠摘到自己需要的“果子”,達(dá)到以業(yè)促思、以業(yè)激學(xué)的目的。

      (四)學(xué)生自主選擇作業(yè),尊重個(gè)體差異

      傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是以教師為主,布置的作業(yè)也是完全憑借教師的主觀臆斷,不給小學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會,讓小學(xué)生與教師之間產(chǎn)生隔閡,數(shù)學(xué)教學(xué)步履維艱。要想小學(xué)生積極完成數(shù)學(xué)課外作業(yè),小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇于創(chuàng)新,備課的時(shí)候制作數(shù)學(xué)題庫,并且按照題型和難度進(jìn)行合理劃分,小學(xué)生可以根據(jù)需求自主選擇,這樣就會消除對作業(yè)的畏懼心理,提高作業(yè)效率,小學(xué)生的主體地位得到鞏固和強(qiáng)化,為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)打牢基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)題庫上傳到學(xué)習(xí)平臺上,讓小學(xué)生在父母的幫助下進(jìn)行下載學(xué)習(xí),打破時(shí)間和空間的限制,發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課外作業(yè)的魅力。數(shù)學(xué)題庫中可以開辟一個(gè)板塊,讓小學(xué)生將自己認(rèn)為重點(diǎn)的題型上傳到數(shù)據(jù)庫中,數(shù)學(xué)教師對學(xué)生上傳的題型進(jìn)行篩選,確保數(shù)學(xué)資源的廣泛性,促進(jìn)全體小學(xué)生保持理性的思維,兼顧課上與課下、課內(nèi)與課外的聯(lián)系。同時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生參與設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外作業(yè),師生共同討論和研究,既活躍了課堂氛圍,也加強(qiáng)了作業(yè)的效果。小學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)能夠從學(xué)生的視角反映問題,便于數(shù)學(xué)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,給數(shù)學(xué)教學(xué)增加新鮮元素,這樣的教學(xué)方法尊重了小學(xué)生的個(gè)性,開發(fā)了更多的數(shù)學(xué)資源,達(dá)到提質(zhì)增效的要求。在全面實(shí)施新課改的今天,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置應(yīng)該向作業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的自主化和多樣化,帶給小學(xué)生學(xué)習(xí)的驚喜,培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師可實(shí)施“套餐式”的課外作業(yè)形式,小學(xué)生可以選擇應(yīng)用題,也可以選擇計(jì)算題,還可以選擇口算題,他們的選擇空間更大,而且小學(xué)生可以獨(dú)立完成,也可以合作完成,讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉,能夠收到出乎意料的效果。

      (五)利用小組合作方式,促進(jìn)共同進(jìn)步

      數(shù)學(xué)課外作業(yè)的分層是勢在必行的,有利于活躍小學(xué)生的解題思路,增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的普及性和操作性。當(dāng)遇到較難的數(shù)學(xué)問題時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用小組合作的方式進(jìn)行化解,使小學(xué)生找到自己的定位,在小組成員的互相幫助下成長。由于小學(xué)生之間存在著差異,數(shù)學(xué)教師要做好分組,發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢,讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生,給學(xué)困生帶來學(xué)習(xí)上的幫助,引導(dǎo)學(xué)生正確面對數(shù)學(xué)作業(yè),做到優(yōu)勢互補(bǔ)。

      為了拓寬小學(xué)生的實(shí)踐能力,數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)調(diào)查類的作業(yè),通過實(shí)地調(diào)查和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)等完成實(shí)踐作業(yè),使小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足,增強(qiáng)社交能力與協(xié)作能力。數(shù)學(xué)教師為小組成員提供幫助,構(gòu)建出可行的數(shù)學(xué)知識與方法體系,讓小學(xué)生不再依賴模仿和記憶,而是形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)課外作業(yè)的成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以按照小組成員的整體能力,布置分層的小組任務(wù),有針對性地幫助小學(xué)生查缺補(bǔ)漏,使小學(xué)生活學(xué)活用,在實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)知識的魅力。當(dāng)小學(xué)生拿到小組任務(wù)后,不要忙于解決,而是先進(jìn)行小組討論和研究,分配好小組成員的職責(zé),這樣再解決任務(wù)時(shí)會更有方向性,使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要善于布置開放性的課外作業(yè),達(dá)到現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合,發(fā)揮小學(xué)生的觀察能力,使其發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,并用數(shù)學(xué)知識去解釋。小學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作能使不同層次的學(xué)生盡顯才華,真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

      三、結(jié)語

      總而言之,課外作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分,是知識和能力的深化與發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究課外作業(yè)實(shí)施的細(xì)節(jié),找到小學(xué)生忽視課外作業(yè)的原因,再豐富課外作業(yè)的形式,設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)內(nèi)容,讓小學(xué)生有更寬廣的發(fā)展空間。同時(shí),教師還要做好作業(yè)分層與評價(jià)分層的融合,鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮聰明才智,深入理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,為小學(xué)生日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 李蘭琦.小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)分層設(shè)計(jì)的探析[J].中華少年,2018(7).

      [2] 姜巧玲.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)的新策略研究[J].中國校外教育,2018(1).

      [3] 吳紅霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)分層的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)大世界,2016(1).

      [4] 楊慧玲.淺談“多彩的”小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2015(8S).

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