如何引導小學生進行積極的情緒管理的思考

鄭瓊英

摘要：在小學教學管理中，除了對學生的學習成績管理之外還應(yīng)該重視學生的情緒管理，小學生由于本身的年齡較小，所以在心理上和生理上的承受能力較差，社會經(jīng)驗也不足，所以很容易產(chǎn)生消極情緒。在這個探索的性的階段中就需要充分發(fā)揮教師的引導作用，通過教師的引導來讓學生學會調(diào)節(jié)自己的情緒，教師在進行情緒管理引導工作的時候還需要根據(jù)學生本身的特點來進行。在引導過程中應(yīng)該根據(jù)學生的心理年齡特征等因素來對情緒管理課程進行精心設(shè)計，同時教師還應(yīng)該以身作則，在平時的教學生活中能夠調(diào)整好自己的情緒，向?qū)W生展示一個積極的態(tài)度。只有這樣學生在教授是的榜樣帶動下也會更好的管理自己的情緒，最終達到對學生積極情緒的引導作用。

關(guān)鍵詞：引導;小學生;積極;情緒管理

引言

近年來，隨著我國教育體制改革的不斷發(fā)展，對于學生的教學要求不僅僅是指知識獲取方面，更重要的是學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是經(jīng)過相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，隨著當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學生在平時生活中通過網(wǎng)絡(luò)能夠獲得很多消極的言論等，所以在生活中難免會產(chǎn)生很多消極的不良情緒，所以教師在小學教學中更應(yīng)該重視學生積極情緒的引導。情緒管理主要是通過研究個體或者是群體等情緒的認識引導以及調(diào)控等，主要是提高其情緒的掌控能力。有位著名的心理學家指出，發(fā)生在生活中百分之十的事情都是在自己身上所組成，但是百分之九十的事情都是通過你面對事情的反應(yīng)決定的，所以可以看出情緒管理的重要性。同樣在學習中也是如此，保持良好的心態(tài)對于生活和學習都是非常關(guān)鍵的。本文主要就是對如何引導小學生進行積極的情緒管理進行相關(guān)探討，希望能夠為其發(fā)展提供微薄之力。

1、小學生情緒管理的重要性

作為一名合格的的小學教師，在教學過程中首先應(yīng)該了解什么是情緒以及什么是情緒管理。一般情況下，大家都會認為情緒就是喜怒哀樂，甚至會在腦海中浮現(xiàn)某個人表達情緒的樣子。但是在心里學生對于情緒的概述是：情緒是伴隨認知和意識對外界事物的態(tài)度表達，主要表現(xiàn)了客觀事物和主體需求之間的關(guān)系等等。雖然對于情緒的定義有很多，但是主要是是通過三個內(nèi)容組成：一是涉及到身體的變化，例如面部表情和肢體動作等都是情緒的表達;二是情緒是一種有意識地體驗，情緒主體對于情緒的體驗都是真切地;三是情緒會受到認知的影響，主要是個體通過自己的認知對外界事物的情感表達。

2、影響小學生多種情緒的因素

首先是教師對學生情緒的影響，在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師更注重的是學生的學習成績，所以往往忽略了學生的情緒。其次是家庭教育對學生的影響，學生的性格和情緒等會受到家庭的影響非常大。最后是學生自我認識對自身情緒的影響，學生在生活中與其他人的差異可能會導致學生產(chǎn)生自卑的情緒，例如生活質(zhì)量不如他人、才藝不如他人等等，所以這類學生可能會在平時生活中產(chǎn)生更多的消極情緒。

3、教師如何對學生進行積極情緒引導

3.1根據(jù)學生的心理特征來設(shè)計情緒管理課程

小學生由于心智不成熟，所以在生活中很難形成自我情緒管理的能力，因此需要成年的人的正確引導。兒童不管是對自己積極的還是消極的情緒控制都會影響到今后的成長和生活，經(jīng)過相關(guān)的理論研究發(fā)現(xiàn)，情感取決于人的生物發(fā)展以及社會發(fā)展認知等，所以在小學階段的學生普遍都存在缺乏情緒管理意識現(xiàn)象，并且在引導學生情緒管理的時候都要經(jīng)過循序漸進的過程，這時候教師和家長就需要結(jié)合學生認知發(fā)展規(guī)律本來對管理情緒課程進行設(shè)計。例如：教師可以在課堂中引導學生展示自己生氣、憤怒以及沮喪等情緒，通過學生的展示能夠讓學生獲得更加直觀的情緒體驗。其次教師應(yīng)該在課堂中有意識地的引導學生與同學建立良好的人際關(guān)系，幫助學生在平時與人交往的時候克服戒備心理。

3.2教師要為學生樹立榜樣

教師在小學生心目中的地位是非常高的，并且小學階段的學生受到外界環(huán)境的影響非常大，這時候教師就應(yīng)該為學生榜樣，通過情緒的感染性來幫助學生更好的控制自身情緒。情緒的榜樣作用不僅是體現(xiàn)在教師與學生的相處中，而是教師在實際的教學中應(yīng)該采取一系列的措施來對學生進行引導。每個班級中每天都會出現(xiàn)很多情況，所以在日常的班級管理中隨時都是對教師的考驗。特別是當教師在一段時間的引導下，大部分的學生的管理情緒能力都提升了，但是存在少數(shù)學生沒有進展時就應(yīng)該深入學生家庭環(huán)境來進行分析，有策略地的對家長進行積極的情緒引導工作。

結(jié)語

綜上所述，我們已經(jīng)清楚地了解到了在小學教學中加強對學生積極情緒引導的重要性，也知道了在今后的發(fā)展中教師應(yīng)該怎樣更好地對小學生的情緒進行管理。所以在今后的小學教學中，相關(guān)的教師首先應(yīng)該認識到情緒管理的重要性，并且在平時的生活中就重視對自身情緒的控制以及對學生的進行觀察，最大程度上的提高學生的情緒管理能力，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李竹平.”如何引導小學生進行積極的情緒管理.”?教育視界?.07（2018）：33-36. doi：

[2]楊婧玉.”以教師情緒管理促進中小學和諧師生關(guān)系.”?長江叢刊?.21（2020）：150-151. doi：

[3]李紅巖.幼兒園師幼互動中教師情緒管理的個案研究.2017.東北師范大學，MA thesis.