思維導(dǎo)圖在農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用研究

蒙柳青

摘要：目前，我國農(nóng)村高中學(xué)英語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，英語學(xué)科詞匯量大，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，文章閱讀量大，主題多樣，加之農(nóng)村英語教學(xué)資源也十分匱乏，這就給英語教學(xué)帶來了極大地困難。這就需要教師在課堂上充分利用思維導(dǎo)圖，使其更好地發(fā)揮它在英語教學(xué)中的作用。因此，本文對思維導(dǎo)圖在高中學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了闡述，以幫助到相關(guān)學(xué)者。

關(guān)鍵詞：高中英語;思維導(dǎo)圖;詞匯教學(xué);策略

思維導(dǎo)圖是一種可視化工具，它能將思維形象化，能夠?qū)⒏黝愔R有條理且直觀地呈現(xiàn)出來，構(gòu)建清晰的知識結(jié)構(gòu)。通過將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中詞匯教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱，對英語的理解進(jìn)行了深入的梳理，使學(xué)生對英語的認(rèn)識有了一個(gè)清晰的認(rèn)識，同時(shí)，也可以對相關(guān)的知識進(jìn)行分析和理解，建立起一個(gè)完整的體系，從而夯實(shí)英語的基本功，提升英語的學(xué)習(xí)。

一、思維導(dǎo)圖在解釋詞源意義時(shí)中的使用

對思維導(dǎo)圖的涵義進(jìn)行剖析，從形式上講，就是用“開枝散葉”的方式，讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，用關(guān)鍵詞為線索，來掌握相關(guān)的詞匯。比如，在英語詞匯“fortune”的學(xué)習(xí)中，以“- fortune/”為核心詞匯，并將其劃分為“基本義”英語文化和“延伸義”三大分支，以使學(xué)生能更好地了解其詞源意義。比如，在解釋 fortune的意義時(shí)，可以用一個(gè)故事來解釋， fortune源于 Fortuna，而 fortune的意思是“命運(yùn)”。Fortunat是羅馬神話中的“女神”，她為珍格格的民族和人民的命運(yùn)制定了計(jì)劃，她的角色和希臘的提喀（ Tyche）一樣重要。給學(xué)生們講命運(yùn)女神的形象，讓他們充滿了好奇，他們手中的羊角與車輪，都代表著財(cái)富，代表著命運(yùn)的起起落落。在拉丁語中， Fortuna的含義是“好運(yùn)”，是 Fortuna的擴(kuò)展。在詞匯的使用上， fortune和 make是常用的，比如， makea fortune，可以賺取大量的金錢。如果延伸為當(dāng)延伸成形容詞 fortunate 使，其意思是“幸運(yùn)的、吉利的”，這樣通過思維導(dǎo)圖的分支描述可以更好地向?qū)W生描述 fortune 的詞源義。

二、利用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)詞匯的詞根和詞綴

任何一種語言的書寫都有其自身的特點(diǎn)，例如，我們可以從我們國家的漢字中抽取“偏旁”的成分，而每一個(gè)漢字的“偏旁”都與其所代表的含義有關(guān)。就算有人看到了一個(gè)生僻的詞，也能從它的側(cè)重點(diǎn)中讀出一些信息，從而判斷出它的大概意思，而不會影響到人們對它的理解。英語中，英語詞語的詞根和詞綴與漢字的“偏旁”相似，也具有固定的含義。人們普遍認(rèn)為，把英語詞根加前綴或后綴，是一種快速記住英語詞匯的方法。在學(xué)習(xí)過程中，我們要利用英語詞根、詞綴（詞頭、詞綴），利用思維導(dǎo)圖，使其形成一張有條不紊的圖形。根據(jù)自己的反饋，通過詞根、詞綴等，也能很好地了解和使用詞義，并能很好地使用這些詞語來表達(dá)自己的意思，并獲得極大的成就感。因此，英語老師要教會學(xué)生對詞根和詞綴的知識，讓他們可以舉一反三，觸類旁通，猜出生詞的詞義，而將思維導(dǎo)圖和詞綴相結(jié)合，則為詞根和詞綴的教學(xué)提供了新的思路。英語詞匯思維導(dǎo)圖的實(shí)質(zhì)是把學(xué)習(xí)者圖式中的離散詞按某種邏輯聯(lián)系組織起來，形成短語。所以，老師可以指導(dǎo)學(xué)生找到由同一字母拼成的單詞，即詞根、詞綴，并把它們結(jié)合起來，探究詞根的含義。然后，以詞根和詞綴作為導(dǎo)圖的核心，以詞匯作為第一節(jié)點(diǎn)，通過自主選擇次要的元素，使其與學(xué)生的認(rèn)知特征相適應(yīng)。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行類似詞匯教學(xué)

英語的詞匯量很大，高中階段需要掌握3500-4000的詞匯量，光靠學(xué)生的零碎記憶是非常耗費(fèi)時(shí)間和精力的，所以，想要記住一個(gè)單詞，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而眾多詞匯之間的詞義、發(fā)音相近、詞形相近，這就是詞匯記憶的一個(gè)重要突破口。在高中英語教學(xué)中，相似詞是一個(gè)重要和難學(xué)的環(huán)節(jié)，由于詞義上的相似性，導(dǎo)致學(xué)生對課文的理解產(chǎn)生了偏頗，甚至產(chǎn)生了誤用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行類似詞匯教學(xué)，可以直觀地了解相似詞匯的差異，從而為形成一個(gè)完整的英語詞匯教學(xué)系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。通過使用思維導(dǎo)圖，老師可以將核心詞匯所能夠與之搭上形近或音近或義近等聯(lián)系的其他詞匯組合結(jié)合起來讓學(xué)生記憶，這樣可以極大地節(jié)約學(xué)生的腦力。形近詞的結(jié)合可以根據(jù)詞根的同一性來畫出導(dǎo)圖，諸如“account”、“accompany”、“accuse”、“accomplish”等詞語都符合這一特性。

總結(jié)：將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中英語詞匯教學(xué)中，可以促使學(xué)生主動搜集資料，而不是被動地去學(xué)英語，也不會死記硬背老師所教的內(nèi)容，而是透過自主探索、繪制、合作，來展現(xiàn)出更多的知識體系?？梢?，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語詞匯的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的詞匯量，并能使學(xué)生的思維發(fā)散，達(dá)到有效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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