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      新高考背景下高中歷史教學(xué)改革探索

      2022-04-22 13:48:12和金騏
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年6期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)對(duì)策新高考高中歷史

      和金騏

      關(guān)鍵詞:新高考;高中歷史;教學(xué)對(duì)策

      歷史學(xué)科略顯復(fù)雜,從教學(xué)內(nèi)容上看,它具有悠久的人文內(nèi)涵,從教學(xué)方法上看,歷史課程適用多樣化的教學(xué)手段。但是在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)情況來(lái)看,應(yīng)試化教育仍然占據(jù)著比較重要的地位。之所以出現(xiàn)這種問(wèn)題,是因?yàn)閼?yīng)試化教育能夠幫助學(xué)生們獲得較高的分?jǐn)?shù),從而適應(yīng)當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。但是這終究不是長(zhǎng)久之計(jì)。教師要實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的古樹(shù)開(kāi)新花,注重教學(xué)手段的創(chuàng)新。

      一、創(chuàng)新教學(xué)方法,引入頭腦風(fēng)暴教學(xué)模式

      歷史課程的理論知識(shí)所占的篇幅比較多,如果教師沒(méi)有辦法讓學(xué)生捕捉到歷史課程的特點(diǎn)和魅力,那么后者就會(huì)認(rèn)為歷史課程枯燥乏味,從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,幫助學(xué)生們踏上歷史學(xué)習(xí)的正規(guī),掌握歷史課程的一些規(guī)律。在眾多的教學(xué)方法中,與歷史課程相結(jié)合,教師可以嘗試選擇頭腦風(fēng)暴的方法。

      頭腦風(fēng)暴方法是指教師為學(xué)生們提出某個(gè)主題,讓后者就這個(gè)主題進(jìn)行探討,并且發(fā)表自己的看法。教師不對(duì)學(xué)生們的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),只是給他們提供盡情表達(dá)自己想法的空間,這樣的教學(xué)方法對(duì)于歷史這種專題性和理論性較強(qiáng)的課程來(lái)講,效果十分顯著。比如,在講解“中國(guó)近代史”的時(shí)候,教師可以將各個(gè)時(shí)期的歷史進(jìn)行羅列,并且縱向?qū)Ρ?。從第二次鴉片運(yùn)動(dòng)以后,清政府的部分大臣開(kāi)始主張學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù),并且開(kāi)始后面的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法等方式,促進(jìn)了民族資本主義的萌芽。借助頭腦風(fēng)暴的方式,學(xué)生們形成戰(zhàn)爭(zhēng)——反思——發(fā)展——戰(zhàn)爭(zhēng)——在反思——在發(fā)展等鏈條。這可以刻畫(huà)出中國(guó)近代史的發(fā)展歷程,加深了學(xué)生們對(duì)于中國(guó)近代史知識(shí)體系的印象。

      二、開(kāi)展問(wèn)題探究教學(xué),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

      現(xiàn)階段,歷史課程在高中教育階段的重要性不斷提升。在歷史教學(xué)中,教師除了幫助學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)以外,還需要從核心素養(yǎng)的視角出發(fā),幫助學(xué)生們具備相應(yīng)的知識(shí)和能力,進(jìn)而可以對(duì)某個(gè)歷史問(wèn)題、背景、影響進(jìn)行分析,通過(guò)查找資料來(lái)提升他們的信息獲取以及處理信息的能力。在教學(xué)的過(guò)程中,教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法的方式來(lái)幫發(fā)展學(xué)生的思維,讓他們能夠從大局觀的角度來(lái)看待歷史發(fā)函規(guī)律,并且善于從不同的角度來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在授課的過(guò)程中,為了滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師可以采取提出問(wèn)題——分析——解決問(wèn)題的方式,將歷史理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),從而幫助學(xué)生有選擇性進(jìn)行思考,找到解決問(wèn)題的思路。

      例如,教師在講解“新文化運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候,教師為學(xué)生們提出了一個(gè)問(wèn)題,即新文化運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的本質(zhì)是什么,是對(duì)封建文化的一種否定,還是對(duì)儒家文化的一種否定呢?教師為學(xué)生們提出了這個(gè)問(wèn)題以后,學(xué)生們首先對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)進(jìn)行分析,然后在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)新文化運(yùn)動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)封建文化的一種抵制。

      三、結(jié)語(yǔ)

      通過(guò)上面的分析,我們可以發(fā)現(xiàn)在新高考改革的背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用與當(dāng)前的高中歷史課程教學(xué)。教師需要在傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,從教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,除了幫助學(xué)生們掌握扎實(shí)的高中歷史知識(shí)以外,還需要提高他們的問(wèn)題分析能力、信息獲取能力、信息處理能力,并且借助高中歷史原題來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行思考和分析,這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們的全面進(jìn)步與發(fā)展,幫助學(xué)生們掌握高考的發(fā)展動(dòng)向。

      參考文獻(xiàn):

      [1]余麗.基于新高考背景下高中歷史教學(xué)改革的探索與思考[J].山海經(jīng):教育前沿,2020(6):1.

      [2]梁海燕.基于新高考背景下高中歷史教學(xué)策略的創(chuàng)新探討[J].成長(zhǎng),2021(9):1.

      [3]張敏.探究新高考背景下的高中歷史教學(xué)改革[J].中學(xué)政史地:教學(xué)指導(dǎo),2020(7):2.

      [4]侯瑩.基于“問(wèn)題解決”教學(xué)模式下的高中歷史教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué),2016.

      [5]單林云.頭腦風(fēng)暴法在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科普童話:新課堂,2018(18):2.

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