關(guān)于構(gòu)建高效中職數(shù)學教學的課堂的研究

張立志

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學教學;信息化;改革

一、巧借微課，優(yōu)化預習環(huán)節(jié)

對于中職學生來說，預習是大多數(shù)學生未能形成的習慣，其關(guān)鍵在于兩個方面：其一，由于生源問題，中職學生的能力基礎相對薄弱，學習自主性較差，無法自我約束按時完成有效預習;其二，教師對于預習任務設置普遍忽視，由于預習資源與任務安排中缺乏趣味性與引導作用，使得學生積極性不高。對此，教師可以利用微課輔助完成預習教學，以達到提高教學有效性的目的，促進高效課堂的構(gòu)建。

以“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”一課為例，筆者就借助微課引導學生完成了高效自主的預習環(huán)節(jié)。首先，筆者在課程內(nèi)容分析中發(fā)現(xiàn)，本課主要目的在于提高學生對空間幾何體的認識，能夠通過觀察和對比的方式，了解并總結(jié)不同立體圖形的基本特征。因此在預習微課設計中，筆者就圍繞該目標展開。其次，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)進行資源收集，在預習微課中先通過現(xiàn)代建筑的展示過程塑造情境，并由建筑呈現(xiàn)的不同幾何體結(jié)構(gòu)導入課程;同時，將建筑呈現(xiàn)的幾何體進行抽象化，用線條表示不同的立體圖形，并引導學生在對比的過程中認識不同的幾何體形狀與概念。最后，為學生布置預習作業(yè)，通過選擇、填空的方式考查學生對幾何體屬性的認知，并設計一道思考題，讓學生考慮不同幾何體表面積的計算思路。此外，學生在預習過程中出現(xiàn)的任何疑惑與問題，都可以進行總結(jié)記錄，并通過微課平臺進行反饋，與同學和老師進行友好交流。筆者則根據(jù)學生反饋的問題進行總結(jié)，并對課堂教學設計的重點內(nèi)容進行調(diào)整。

二、依托多媒體，打造生動情境

在中職數(shù)學課程中，創(chuàng)設情境是簡化教學的重要方式，有助于高效課堂的構(gòu)建。一方面可以借助情境的視聽化呈現(xiàn)效果，改變學生對數(shù)學概念的認知方式;另一方面可以結(jié)合學生的實際生活或現(xiàn)實問題，從而引導學生以自身的生活常識和社會情感介入思考，以此達到更好地學習效果。

在“三角函數(shù)”這一課的學習過程中，筆者就利用多媒體為學生呈現(xiàn)了一段情境內(nèi)容。首先，播放情境短片：一位教師帶領(lǐng)學生出去春游，開車到一片平原上時，教師發(fā)現(xiàn)左手邊有一座山，于是下車帶領(lǐng)學生測量了山頂與汽車所在位置的方位關(guān)系和仰角大小。而后繼續(xù)行駛5公里后，教師帶領(lǐng)學生下車再次測量。其次，當情境播放到此時，筆者暫停視頻，并向?qū)W生提出問題：你們能根據(jù)情境中展示的已知元素計算山的高度嗎？在這樣的問題引導下，學生便會利用所學三角函數(shù)知識展開應用思考，從而掌握其在不同情境下的應用技巧。

三、運用軟件簡化難點問題

在中職階段，數(shù)學課程中同樣包括一些學生理解難度較高的內(nèi)容，也是教師教學的難點之一。在常規(guī)教學形式下，教師往往只能通過語言描述、圖片展示、道具演示等方法簡化教學內(nèi)容，但信息技術(shù)的支持下，教師可以依托電腦軟件進行模擬呈現(xiàn)，由此進一步改變學生的學習方式，幫助學生更好地突破重難點，進而實現(xiàn)高效教學。

在“函數(shù)模型”相關(guān)知識點的學習中，需要學生了解不同函數(shù)類型的屬性和特征，但各種圖像、單調(diào)性等元素很容易產(chǎn)生混淆，使得學生的理解難度較高。對此，筆者就是用電腦軟件模擬展現(xiàn)不同函數(shù)種類的圖形，甚至讓學生自己進行操作，通過設置不同的函數(shù)類型與參數(shù)，進行觀察圖像的變化規(guī)律，由此可以提升學生的學習印象。

四、利用網(wǎng)絡，構(gòu)建過程評價

教學評價是教學環(huán)節(jié)中必不可缺的重要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代教育不斷改革的進程中，教師同樣要推動教學評價的改革發(fā)展，以達到高效課堂的構(gòu)建目標。

在中職數(shù)學教學中，筆者便利用網(wǎng)絡為學生構(gòu)建了線上評價平臺，并落實了以學生學習過程為中心的評價模式。首先，筆者將評價元素分為預習、課上、課下、活動、作業(yè)、復習以及考試等不同的模塊，在評價時依據(jù)學生在不同環(huán)節(jié)中的實際表現(xiàn)進行評分，并最終根據(jù)不同模塊的重要性進行權(quán)重配比，以此保證評價的多元化與公正性。其次，筆者還建立了學生評價板塊，學生同樣可以登錄平臺，根據(jù)自我認知與同伴了解對自己或小組成員進行評價，以此從不同視角展現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足，進一步提高評價的引導價值和客觀意義。

五、結(jié)語

總而言之，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為各階段教師關(guān)注的重點課題。在信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展進程中，中職數(shù)學教師應深化學習信息化教學手段，熟練掌握微課、多媒體、計算機軟件等各類教學輔助工具在課堂中的應用路徑，以此不斷完善和優(yōu)化教學過程，為學生創(chuàng)設更好的學習空間和環(huán)境，進而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目的。

參考文獻：

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