淺析小學語文自主閱讀指導

任德英

摘要：閱讀教學是小學語文教學中最基礎也是最重要的一個環(huán)節(jié)，通過閱讀有助于學生積累更多的字詞和短語知識，對提升學生的語文交流能力和寫作能力具有非常重要的意義。在新課改的大環(huán)境下，語文課堂從以往的說教模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗⒅貑l(fā)學生思維，在這樣的氛圍下不但能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時還能夠提升學生的自主探究能力，同時這樣的教學模式在一定程度上體現(xiàn)了學生課堂學習的主體性，從而使學生真正成為課堂學習的主人。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主閱讀;教學方法

在小學語文教學活動中指導學生展開自主閱讀活動具有非常重要的意義，小學是學生形成良好行為習慣的黃金時期，學生在這個時期的學習態(tài)度已經(jīng)開始定型，為了能夠幫助學生以后更好地學習，從而形成良好的學習習慣，需要我們教師加強對學生進行引導和監(jiān)督，這樣才能夠使學生平穩(wěn)度過這個時期。所以，作為一名新時期下的小學語文從教者來說，我們在日常教學中不但要注重傳授學生語文基礎知識，同時還要給學生的實際情況針對性地培養(yǎng)學生的自主學習意識，這樣才能夠滿足學生的實際發(fā)展需求。[1]

一、提高學生讀書興趣

在小學語文教學活動中，為了能夠調(diào)動學生的閱讀欲望，那我們必須要注重提升學生的閱讀興趣。小學時期的學生由于年齡較小，他們還不具備較強的認知能力，所以很多時候難以理解閱讀的意義，但這個時期的學生對一些有興趣的事物會產(chǎn)生非常強的好奇心，從而受到好奇心的驅(qū)使。因此，我們在開展語文教學中完全可以借助多元化的方式激發(fā)學生的閱讀興趣，也就是，我們在教學中可以增加一些有趣的閱讀內(nèi)容，通過這些趣味十足的內(nèi)容展示，再適時的提出有趣的問題，以此為閱讀帶來全新的體驗，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生積極主動地參與進閱讀活動之中。[2]比如，在教學《白鷺》這篇課文的時候，為了能夠增加課堂的趣味性，我就引入了視頻動畫。在課堂的初始階段我利用多媒體教學工具為學生播放了三分鐘的視頻，在視頻中呈現(xiàn)出了教學內(nèi)容中的主角白鷺。學生通過視頻可以看到白鷺吃飯和玩耍，這樣的視頻很容易吸引學生的注意力，然后我順勢對學生提出了問題，同學們，你們想知道視頻中這只可愛的動物叫什么嗎？學生的回答是肯定的，當我告訴學生這只動物的名字就在我們接下來的學習內(nèi)容之中，這個時候?qū)W生迫不及待地打開了課文走進了閱讀之中，由此可見，興趣教育有助于促進學生展開自主閱讀活動。

二、拓展學生思維

在小學語文閱讀教學中最為主要的就是為了活躍學生的思維能力，對學生以后的學習具有積極促進作用。所以我們在日常教學中需要注重引導學生的思維，并借助暗示性的語言引導思考故事為什么會這樣的發(fā)展，從而去考慮事情的發(fā)展原因。比如，在教學《夸父逐日》這篇課文的時候，我對學生提出了這樣的問題，夸父為什么要追逐太陽，甚至為此付出了自己寶貴的生命？通過這種具有引導性的問題幫助學生聯(lián)系全文，從而與文章展開互動，這樣學生自然會有目標地展開自主閱讀，從而將學生的閱讀能力提升上去。[3]

三、創(chuàng)新課堂教學模式

在以往常規(guī)的閱讀教學活動中很多教師習慣于單刀直入，首先布置教學任務，然后讓學生完成相關(guān)的課后作業(yè)。如，摘抄全文或者是提煉文章中心主旨等。這種枯燥單一的教學模式很容易打擊學生學習的積極性和興趣，教學效果不理想。所以，作為一名新時期下的小學語文從教者來說，為了能夠培養(yǎng)學生的自主閱讀意識，我們必須要創(chuàng)新課堂教學模式，借助新穎有趣的教學吸引學生學習的注意力，從而使學生積極主動地參與進閱讀教學活動之中。當然，在閱讀后講解課文內(nèi)容的時候我們需要根據(jù)實際情況，采用多元化的教學模式。這也等于是對我們從教者提出了更高的要求，需要我們掌握更多的教學模式，從而及時應對課堂需求。因此，我們必須要緊跟時代前進的步伐，根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整教學方案。比如，我們可以充分利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢，借助多媒體教學工具進行授課，這樣不但能夠激發(fā)學生閱讀的興趣，同時還能夠使學生形成自主閱讀習慣。

四、擴大閱讀范圍

小學時期的學生對于一些新奇的事物充滿了好奇，這樣的好奇心完全可以作為促使學生自主閱讀的原動力。所以，在小學語文教學活動中，我們不能將閱讀教學目的牢牢地系在教科書上。也就是指我們在日常教學中需要不斷擴大閱讀范圍，根據(jù)語文教材為學生增加閱讀內(nèi)容，并指導學生廣泛閱讀。在這樣的氛圍下不但能夠使學生看到更多的事物，同時還能夠為學生打開認知世界的窗戶，從而使學生自主參與進閱讀教學活動之中。比如，在教學《圓明園的毀滅》這篇課文的時候，我在課堂上就為學生策展示了圓明園的照片和當時被毀壞的圓明園廢墟的照片，同時又展示故宮和頤和園以及天壇等照片，通過這樣的教學方式引起學生的好奇心，從而使學生產(chǎn)生閱讀的興趣，當學生自主閱讀完這篇課文之后，我還用照片和文字的形式展示了其他的名勝古跡，以此調(diào)動學生的閱讀欲望，從而將學生的自主閱讀能力不斷提升上去。

結(jié)束語：

總之，小學時期的學生正處于認知發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個階段也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的黃金時期，一旦錯過，那學生很難再改正，所以，需要我們充分認識到培養(yǎng)學生自主閱讀的重要性，并借助多元化的教學模式激發(fā)學生閱讀的興趣，這樣才能夠?qū)W生的自主閱讀能力不斷提升上去。

參考文獻：

[1]包德萍.小學語文自主閱讀教學策略探究[J].中華活頁文選（教師版）.2020（10）：10-11.

[2]黃生才.小學語文自主閱讀能力培養(yǎng)策略[J].考試周刊.2020（42）：39-40.

[3]宗怡如.閱讀與悅讀——小學語文自主閱讀教學策略[J].散文百家（新語文活頁）.2020（05）：76.